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          初中地理探究式教學研究

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          初中地理探究式教學研究

          在新課程標準下進行的探究式教學,培養學生的創新能力,分析和解決問題的能力、善于交流與合作的能力。我們將探究式教學法分為以下四步進行。

          一、激趣引題,自主探究

          教師簡短精彩的課堂導入能夠吸引學生的注意力,為學生自主探究作鋪墊,調動學生學習的積極性,學生就會主動地進入自學探究階段。自主探究的目標是挖掘學生潛力,發揮其自主性,培養自主學習習慣和自學能力,使其終身受益。學有所思,思有所疑,疑有所問,是現代教學提倡的優良學習方式。學生在自學探究中,能把學、思、疑、問連結在一起,就會給自學探究增添無限的樂趣和動力。因此,不必擔心學生有沒有自主探究能力,是否能達到預期效果,重要的是教師是否相信學生,是否能給學生自主探究的權利。

          二、多元互動,合作探究

          在學生的自學探究過程中會解決一些簡單容易的問題,解決不了的疑難問題,可集中在這一階段解決。面對學生的疑問,教師不必過早解釋,只要綜合大家的提問,提出幾個重點問題組織學生合作探究即可。合作探究是利用學生集思廣益、思維互補、各抒己見的特點,使獲得的概念更清楚、結論更準確。合作探究的形式有三種:一是生生合作探究。即讓同桌學生就相關疑難問題相互啟發,相互研討;二是小組合作探究。教師可將全班學生提前分成幾個學習小組,每組就一個疑難問題進行討論研究。三是大班集體探究。

          三、明理強化,實踐探究

          這一步既是對探究成績的鞏固,又是對探究效果的檢驗,可以幫助學生學會方法。首先,教師要根據教材要求和學生合作探究情況,簡要歸納、概括討論要點,理清概念,明白道理,掌握方法。然后,要求學生運用自學和合作探究獲得的知識方法,學會舉一反三,解決類似或相關的問題。學生實踐探究是鞏固和擴大知識,也是吸收、消化知識為能力的過程。

          四、激勵評價,拓展探究

          這一階段既要總結前三步探究活動的基本收獲,對學生積極主動參與探究給予充分肯定,又要得出結論,為學生今后解決類似或相關問題導向指路。其作用在于進一步讓學生牢記探究的方法,養成自主探究的習慣,把學習探究變成自己生活的一大樂趣。這一步激勵評價可由教師進行,也可以讓學生自評、互評,大家總結,教師補充。另外,教師要把局限于課堂的時間與空間擴大到課堂之外,引導學生社會、生活中去探究。探究式課堂教學是否能取得實效,歸根到底是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的,同時只有學生主動參與教學,才能讓課堂充滿生機。

          作者: 鄂焱 單位:內蒙古呼和浩特市第三十五中學