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摘要:新課程倡導初中地理采用探究式的方式進行教學,因為此種教學方式可以提升學生的探究能力,讓學生對地理學科更加感興趣。再加之,地理學科有很多知識點非常適合探究式學習,此種教學方式要比單純的講解更容易讓學生理解,所以初中地理教師應該逐漸走出傳統教學模式的禁錮,嘗試著運用探究式教學方法。本文主要通過對初中地理探究式教學模式應用可行性的介紹,探討了其具體的應用策略,僅供交流使用。
關鍵詞:新課程;初中地理;探究式教學;分析
地理是一門讓學生認識世界的學科。通過地理學習,學生對生活的地球有一個初步的理解,但是由于地理學科知識龐雜,有很多需要學生親自到所在地才能夠深入了解,因此單純的依靠教師的講解,學生難以有深刻的體會。由于地理在初中階段并不是主要學科,教師與學生都不甚在意,這就導致初中學生的地理學習水平比較差,這對未來綜合人才的培養非常不利。
一、初中地理運用探究式教學方式的可行性
第一,探究式教學方式符合初中學生的心理特點。初中學生稚氣未脫,對任何事情都充滿著熱情,思維比較活躍,并且已經由感性思維逐步上升到理性思維。初中學生最為顯著的心理特征就是好奇心強、喜歡問問題、喜歡活動,爭強好勝等。探究式教學方式與初中學生的這一心理特性相符合,這種教學方式既需要動腦、也需要動手、動口,要求學生自己通過自身努力,搜集信息解決問題,將教師與學生有機結合起來,真正的實現教、學統一。第二,探究式教學方式符合地理學科的特點。地理學科既具有區域性的特征,也具備綜合性的特征,同時與社會、自然科學都有一定的聯系。針對地理學科特征開展探究式教學,可以涉及很多方面的知識,學生既會感到有趣,也會感到非常實用。地理教學不僅要讓學生了解到基本的地理知識,更重要的是培養學生質疑的精神。與其他教學方式相比,探究式教學更符合地理課堂教學。第三,新課程標準為初中地理運用探究式教學法提供理論依據。新課標倡導地理學習要注重體驗,而探究是獲得體驗的最佳方式。傳統課程教學標準中要求學生掌握的知識點比較多,而這些知識點通常都是以結論的方式呈現給學生,所以學生只需要死記硬背記錄下來即可。新課程標準大大縮減了結論式知識點,添加了很多探究式知識點,這樣教師與學生就可以擁有更大的空間去學習探究。新課程標準對地理學科的要求,實際上與探究式教學法的本質相同,所以教師可以以新課程標準為依據來運用探究式教學法開展地理教學工作。
二、新課程理念下的初中地理探究式教學分析
1.利用情境、引起學生探究興趣
任何學科的學習都與社會文化背景相關聯,地理學科的學習更是如此。地理教師在講解知識點完全可以以社會文化背景為基礎設置情境,由此來引起學生的探究興趣,通過喚醒學生腦中的舊知識來學習新知識,從而幫助學生構建完整的地理知識體系。以湘教版八年級上冊第二章第一節《中國的地形》為例,教師可以設置這樣的情境:“偉大的詞人蘇軾曾寫下‘大江東去,浪淘盡,千古風流人物’的詩句,歷史上還有這樣的詞句‘問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流’,除此之外,還有我們熟知的‘滾滾長江東逝水’的語句,同學們,你們能發現這些語句有什么共同點?”教師通過列舉這些詞句,讓學生思考,學生不難發現這些詞句都是寫河水東流這一特點,此時教師就可以直接提問:為什么我國河水東流呢?這樣就成功的激發了學生的學習興趣,教師借此機會拿出中國地形圖開始講解中國地形。
2.利用影視資料提出探究性的問題
以湘教版七年級上冊第四章第四節《世界主要氣候類型》為例,初中學生生活經驗有限,生長的空間環境也有很大的局限性,因此在學習世界氣候類型這一章節內容時會有一定的難度,為了能夠讓學生更深入的了解各種不同氣候的特點,可以通過播放影視資料的方法,讓學生了解到各種不同氣候環境下,植物生長的情況,而后再由這些植物生長情況來推導出各種氣候類型的特點。
3.借助地圖引導探究
在地理教學中通過對地圖的觀察和分析,可以培養學生的思維、想象能力。因為地理事物是用各種地圖符號體現出來的。教師要注意引導學生通過觀察和想象把各種地圖符號形象化。同時,通過觀察和分析還要注意把各種地理事物和地理現象聯系起來,找出其間的相互關系,探究其內在地理規律。借助地圖引導探究,使學生的形象思維更加開闊。以湘教版七年級下冊第一章第一節《亞洲與歐洲》為例,教師在講解“亞洲地形概況”時,引到學生看“亞洲地形圖”,逐次提問。第一個問題:亞洲中部涂棕色和白色地區的海拔是多少?這里分布有什么高原?第二個問題:從地圖的中間向四周的海拔發生了什么樣的變化?地形從中間到四周又有什么不同?第三個問題:從中間向四周地圖上顏色有怎樣的變化?通過上述問題的引導,學生會比較容易的通過自主探究或合作探究的方式在地圖上找出規律,得出亞洲地勢特點,地形復雜多樣,并推理出這種地勢對河流的流向產生影響,從而使“亞洲的大河多是發源于中部呈放射狀流向四周”(百川到海)。這種形象思維具有不受已形成的地理概念、規律與理論約束的特點,還能夠通過層層遞進的問題設置引導學生步步深入,牢牢抓住學生的注意力。
三、結語
在新課程理念的引導下,探究式教學法有利于地理教學,可以讓學生在探究的過程中理解知識點,同時還能夠提升學生的探究能力,讓學生感知到地理學科與現實生活息息相關,只要在日常生活中善于探究與觀察,定會發現地理學科的魅力。
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作者:原穎 單位:寧夏石嘴山市第十五中學