思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中應(yīng)用

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【摘要】思維導(dǎo)圖是至關(guān)重要的思維工具，在初中地理課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)揮著積極作用。特別是在新課改背景下，運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展課程教學(xué)，可以為地理教學(xué)方案的優(yōu)化提供支持，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維與歸納推理等方面的能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)與技能的掌握。在教學(xué)過(guò)程中，初中地理教師應(yīng)該認(rèn)清思維導(dǎo)圖工具應(yīng)用的地位與作用，考慮學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律與內(nèi)在要求，并在“以生為本”理念下進(jìn)行多角度的研究討論，在反思當(dāng)中提高，在總結(jié)當(dāng)中拓展。

【關(guān)鍵詞】初中地理；思維導(dǎo)圖；教學(xué)應(yīng)用

思維導(dǎo)圖作為有效的思維工具，在初中地理教學(xué)當(dāng)中拓展應(yīng)用，能夠借助圖文并茂的形式為學(xué)生展示主題和不同層級(jí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路，調(diào)動(dòng)左右腦的工作能力，開(kāi)發(fā)大腦潛能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到保證。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)巧用思維導(dǎo)圖化抽象為具體，基于思維導(dǎo)圖當(dāng)中的基本要素輔助學(xué)生構(gòu)建記憶鏈接，幫助學(xué)生解決地理學(xué)習(xí)難題，提高鞏固學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的有效性。另外，教師應(yīng)該扭轉(zhuǎn)片面、落后的教育思想，基于不同的教學(xué)角度體現(xiàn)思維導(dǎo)圖的作用，充分學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀研究成果，增加地理教學(xué)的活力。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖作為創(chuàng)新性以及革命性的思維工具，能夠?yàn)槿藗兊母咝дJ(rèn)知提供強(qiáng)有力的圖形工具支持。思維導(dǎo)圖突破了常規(guī)線性思維，依托發(fā)散思維優(yōu)化左右腦分工，強(qiáng)調(diào)左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，把個(gè)人知識(shí)框架和情感融入思維工具當(dāng)中，形成立體化思考模式。在如今的網(wǎng)絡(luò)化背景下，學(xué)習(xí)并掌握這樣的發(fā)散性思維方法，可以輔助我們?cè)诤Ａ慷至闼榈男畔⒅袠?gòu)建關(guān)聯(lián)，立足不同層次和角度思考問(wèn)題。思維導(dǎo)圖主要是用在解決學(xué)習(xí)記憶障礙問(wèn)題上，和過(guò)去的筆記記憶不同，它可以把知識(shí)之間、信息之間的關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)出來(lái)，具有很強(qiáng)的邏輯性。運(yùn)用不同顏色進(jìn)行表示，更容易突出知識(shí)當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高理解記憶的有效性。思維導(dǎo)圖在產(chǎn)生之后就獲得了熱烈反響，并在持續(xù)研究過(guò)程當(dāng)中拓寬應(yīng)用范圍，得到了越來(lái)越多社會(huì)領(lǐng)域和社會(huì)成員的接納。從呈現(xiàn)方式角度分析，思維導(dǎo)圖通常是以關(guān)鍵詞為中心，向外部發(fā)散，內(nèi)容主要由箭頭或分支線把關(guān)鍵詞和知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，把圖像匯入知識(shí)系統(tǒng)，建立知識(shí)框架。思維導(dǎo)圖構(gòu)建越來(lái)越完善，可以多次補(bǔ)充與多次擴(kuò)展，也能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)同化與順應(yīng)。

二、思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的意義

思維導(dǎo)圖如今已經(jīng)普及到不同階段的不同學(xué)科教學(xué)中，成為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的動(dòng)力。思維導(dǎo)圖和地理教學(xué)結(jié)合的意義具體從以下兩方面論述：一是可以完善地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在引導(dǎo)初中生積極投入地理課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以有效依托思維導(dǎo)圖工具研究地理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在正確把握新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)和不斷完善知識(shí)體系的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)素質(zhì)。知識(shí)原本是非常分散的，同時(shí)要掌握的知識(shí)數(shù)量眾多，如果沒(méi)有有效的工具和方法把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，想要建構(gòu)知識(shí)體系也是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供了思維成長(zhǎng)的工具，也能夠提高學(xué)生的地理認(rèn)知水平，消除學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的抵觸情緒。二是能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。思維導(dǎo)圖帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)模式，也給初中地理教學(xué)改革帶來(lái)了生命力。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，掌握正確的繪制和使用方法，能夠讓學(xué)生得到良好的成就體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的思維運(yùn)用習(xí)慣，激發(fā)左腦和右腦的記憶活力，在全腦的共同支持之下，保持對(duì)地理學(xué)科的興趣，能夠有效避免地理學(xué)習(xí)當(dāng)中的厭倦感，更容易提高初中生的發(fā)展水平。

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中地理教學(xué)的原則要求

思維導(dǎo)圖在如今的教育領(lǐng)域有著非常高的推廣利用價(jià)值，在初中地理教學(xué)當(dāng)中拓展應(yīng)用，為學(xué)生的成長(zhǎng)和地理學(xué)科建設(shè)提供了有效工具。為密切思維導(dǎo)圖和地理教學(xué)之間的關(guān)系，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的功能作用，在對(duì)這一思維工具進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用時(shí)，要把握好以下三項(xiàng)要求：第一，注意適應(yīng)新課改要求。思維導(dǎo)圖在學(xué)生的學(xué)習(xí)思考以及討論活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮了積極作用。在教學(xué)改革的推進(jìn)過(guò)程中，新課改指出在教學(xué)中要推進(jìn)教育信息化與現(xiàn)代化建設(shè)，增長(zhǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。為順應(yīng)新課改要求，教師在對(duì)思維導(dǎo)圖工具進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把握這一工具的繪制和應(yīng)用技巧，給學(xué)生提供自主實(shí)踐空間，確立學(xué)生的主體地位。第二，強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)完整。思維導(dǎo)圖應(yīng)體現(xiàn)課程脈絡(luò)，逐步引領(lǐng)學(xué)生思考所學(xué)內(nèi)容，建立良好的地理思維。在地理教學(xué)和思維導(dǎo)圖結(jié)合的過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)把握新舊知識(shí)間存在的聯(lián)系，著力引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生思路優(yōu)化和調(diào)整，保證整個(gè)知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性。第三，重視師生互動(dòng)交流。教師必須耐心啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，注意和學(xué)生開(kāi)展深層次交流，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表達(dá)不同觀點(diǎn)，并和學(xué)生合作討論交流，保證知識(shí)體系的不斷完善。

四、思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的措施

1.利用思維導(dǎo)圖打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在初中階段的地理學(xué)習(xí)中，最為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容就是夯實(shí)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)的一個(gè)重要方法，就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行正確的理解和記憶。但教師只是讓學(xué)生記憶純文本的地理知識(shí)，會(huì)增加學(xué)生的記憶難度，即使花費(fèi)了一定的時(shí)間記憶了有關(guān)內(nèi)容，也往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久記憶。思維導(dǎo)圖在增強(qiáng)學(xué)生記憶能力和夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能提高學(xué)生理解記憶效果，保證記憶持久性。例如，在教學(xué)“河流”時(shí)，為指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確記憶主要河流、湖泊名稱(chēng)與分布地點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)，教師可在教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，將主題詞確定為河流、湖泊，然后圍繞兩個(gè)核心詞進(jìn)行發(fā)散拓展，標(biāo)注具體的河流與湖泊名稱(chēng)，并用帶有顏色的筆畫(huà)出河流的大致分布情況，讓學(xué)生在標(biāo)記的過(guò)程中梳理思路，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的印象。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

新課教學(xué)是地理教學(xué)的重要任務(wù)，是不斷增加學(xué)生知識(shí)的途徑。為了解決新課學(xué)習(xí)的難題，教師首先要注意在新課前做好充分的備課工作，認(rèn)真研讀教材與新課標(biāo)，綜合掌握每節(jié)課的內(nèi)容與要點(diǎn)，制訂科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，為接下來(lái)的有針對(duì)性指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。在新課學(xué)習(xí)中，想要輕松掌握知識(shí)點(diǎn)是非常困難的，于是需要引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)階段就進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和思考。思維導(dǎo)圖能夠優(yōu)化課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理新課結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，當(dāng)然也可以在新課學(xué)習(xí)當(dāng)中繪制思維導(dǎo)圖，以便匯總重要的新知識(shí)點(diǎn)，順利達(dá)成預(yù)習(xí)目標(biāo)和新課教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“人口”時(shí)，為體現(xiàn)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師可讓學(xué)生自主繪制，也就是用這種工具考查學(xué)生的新課預(yù)習(xí)效果。不過(guò)，為防止學(xué)生因?yàn)殡y度過(guò)大而抵觸新知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生展示思維導(dǎo)圖框架，只要求學(xué)生把內(nèi)容補(bǔ)充完整，讓學(xué)生在恰當(dāng)列出新課知識(shí)的同時(shí)加入自己的思考和理解，提高對(duì)新課知識(shí)的消化效果。在填寫(xiě)內(nèi)容的過(guò)程中，因?yàn)椴⒉淮嬖跇?biāo)準(zhǔn)答案，所以可以給學(xué)生很大的發(fā)揮空間，有助于幫助學(xué)生打破思維定式。

3.利用思維導(dǎo)圖突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

突破難點(diǎn)一直以來(lái)都是教師在課堂教學(xué)當(dāng)中努力奮斗的方向。不過(guò)也需要認(rèn)識(shí)到這個(gè)過(guò)程是非常復(fù)雜的，突破教學(xué)難點(diǎn)需建立在夯實(shí)教學(xué)重點(diǎn)基礎(chǔ)上，只有這樣才能夠讓學(xué)生牢牢把握正確的課程學(xué)習(xí)方向。思維導(dǎo)圖工具的作用在這一過(guò)程中體現(xiàn)得非常明顯，有著圖文并茂的特征，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生全腦工作，增加左右腦的協(xié)調(diào)性，也讓學(xué)生的深度思維得以順利挖掘，教學(xué)難點(diǎn)突破更加輕而易舉。例如，“自然資源的基本特征”這一課的重要內(nèi)容是“了解自然資源的特點(diǎn)以及思考利用與保護(hù)自然資源的有效方法”。在突破本課教學(xué)難點(diǎn)方面，思維導(dǎo)圖工具的應(yīng)用是至關(guān)重要的，具體來(lái)說(shuō)可以以自然資源為核心詞逐層發(fā)散，把二級(jí)關(guān)鍵詞確定為自然資源的類(lèi)別，三級(jí)關(guān)鍵詞是自然資源重要性和特征，四級(jí)關(guān)鍵詞則是自然資源開(kāi)發(fā)利用與保護(hù)的有效途徑。利用這樣的方法，學(xué)生可以在地理學(xué)習(xí)當(dāng)中抽絲剝繭，把原本以抽象文字形式呈現(xiàn)出來(lái)的教材內(nèi)容體現(xiàn)在圖形當(dāng)中，利用繪制思維導(dǎo)圖的方式梳理知識(shí)體系，這更有助于學(xué)生把握不同知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，防止學(xué)生用片面的觀點(diǎn)思考與研究問(wèn)題，更有助于學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方案。

4.利用思維導(dǎo)圖拓展教學(xué)資源

在地理教學(xué)中，教材雖是重要的學(xué)習(xí)資源，但也有很大的局限性，如果不在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行適當(dāng)拓展和資源開(kāi)發(fā)，也就不會(huì)讓學(xué)生擁有更加開(kāi)闊的思路和極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。基于此，地理教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，篩選出符合初中生學(xué)習(xí)需要的信息，幫助學(xué)生拓展思路，活躍地理教學(xué)氛圍，帶動(dòng)所有學(xué)生共同發(fā)展。

5.利用思維導(dǎo)圖確保復(fù)習(xí)效果

要提高初中生的地理學(xué)習(xí)效率，掌握復(fù)習(xí)方法是非常重要的。為了確保復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，正確的復(fù)習(xí)并非是簡(jiǎn)單回顧一下自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，而是要將新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在一個(gè)完整的知識(shí)體系當(dāng)中對(duì)個(gè)別知識(shí)進(jìn)行深入理解，這樣才能夠順利地把分散的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖工具在提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量方面優(yōu)勢(shì)顯著，將整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)匯總在一個(gè)思維導(dǎo)圖當(dāng)中，清晰地體現(xiàn)了單元所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生系統(tǒng)性復(fù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容。總而言之，思維導(dǎo)圖是一種形象化的信息表達(dá)方法，利用圖文結(jié)合的方式生動(dòng)地展示信息，同時(shí)也給學(xué)生提供了簡(jiǎn)潔有效的思維模式，在輔助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系和鍛煉學(xué)生思維能力方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。思維導(dǎo)圖和地理教學(xué)的結(jié)合能夠沖破傳統(tǒng)滯后的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更好地適應(yīng)初中生的學(xué)習(xí)，教師要憑借思維導(dǎo)圖的多元化優(yōu)勢(shì)，解決地理知識(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題，讓學(xué)生在歸納總結(jié)中形成健康積極的思維品質(zhì)。初中地理教師應(yīng)該以思維導(dǎo)圖為工具，協(xié)同學(xué)生開(kāi)展多角度的交流與研究，順利化解地理教學(xué)難題。

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作者:李潔 單位:江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)