初中英語素質教育對策

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一、優化課堂結構

“興趣是最好的老師”，初中生不同于小學生，初中相比于小學生更加成熟，記憶力更好，邏輯思維能力也更好。因此，要想提升初中英語課堂的教學效率務必從初中學生本身特點出發，從而有效的提升學生學習初中英語的學習興趣。教學的根本是讓學生變成學習的主人，讓學生積極的主動的參與到初中英語課堂中，積極與教師進行互動、主動思考，積極探索學習的魅力。

1.1有效的導入

學生本身對學習是缺乏興趣的，因此，教師在課堂教學中應當有意識的設計相關的導入方式來吸引學生的注意力，讓學生積極主動的跟隨教師的指引，逐漸進入學習的狀態中去。因此，精心設計課程導入環節成了激活課堂教學的重要途徑。不僅能有效的抓住學生的注意力，而且能有效的提升學生的思維能力，為更好的理解文章內涵做好鋪墊。

1.2情景創設

隨著社會的不斷進步發展，科學技術也是日益深入到人們的生活中。因此，恰當的運用現代科學技術能使得初中英語課堂教學更加錦上添花，能創造出語言所無法實現的身臨其境的效果，能讓學生切身的體會文章的意境，讓學生從感性到理性的理解文章。引導啟發學生從感性到理性的思考、從單方面到綜合的思考。這樣能使得課堂充滿活力與生命力，讓思維不斷的縱深全面發展，進一步有效的激發學生對學習的熱情。

二、自主學習的重要性

傳統的教育教學中，教師往往作為教學的主體存在，學生僅僅是被動的學習。這樣的師生關系只會讓學生在學習中逐漸失去學習的興趣。因而，現實中，教師應當作為學生學習的引導者以及組織者，而學生才是學習的主體，積極鼓勵學生主動參與學習。因而，教師應當調整好師生間的關系，樹立正確的學生觀，努力的改變學生被動學習的現狀，建立學生主動探索型的學習模式。首先教師應當將目標告訴學生，而其根本目標是讓學生親自動腦思考問題，在探討與實踐中暴露學生的缺點與不足，將學生不懂或者錯誤的地方暴露出來，然后，教師在引導學生獨立積極的思考，有效的實現學生對知識的感性認識到理性認識的過渡。讓學生親自體會獲得知識的成功與快樂！作為一名初中英語教師，在教學活動中，教師應當善于發現學生的學習本質，積極激發學生的求知欲望，讓學生積極的參與到自主學習中去。而教師則可以利用創設問題情境的方式來激發學生的求知欲望。再如，教師在進行提問時，應當以一種引起學生興趣以及其好奇心的方式提出，與此同時，教師在提問時應當結合學生的生活實踐以及現有知識，這樣才能真正有效的將學生引入學習情境中去，充分的發揮學生的自主學習能力。生活是最好的老師，生活中四處存在英語的影子，關鍵在于教師能否真正把握英語學習的真諦。因而，教師應當積極采取生活中的英語實例，選取相關的英語開放問題，讓學生在學習中看到生活，在生活中體會學習。

三、愉快學習的重要性

每一個人都是不同的，每個人都擁有著不同的天賦，在每一個領域的才能與智慧也是不盡相同的。只要學生能有效發展自身的優勢，那么每一位學生都能成功。每個人都是好勝的，都有著成功的欲望。在初中英語課堂教學中，教師應當從學生的角度出發，為學生創造一定的條件，為學生設計有趣的問題，讓學生自己在學習中尋找答案，并體會成功的快感。因而，當學生在學習過程中有所得時，教師應當積極的給予學生鼓勵與表揚。讓學生充滿自信的力量。同時，教師也可以通過擴展課外知識來提升學生們對英語學習的興趣。比如說，問學生們我們平常所說的KFC到底是什么呢？然后學生們就會積極地詢問麥當勞的英文又是什么？從而成功地激發了學生的英語學習興趣。另一方面，我們還可以讓學生們設立英文的座右銘來激勵自己，這樣同時還可以提高學生自己的英文水平。這些都能作為學生們的座右銘的選擇素材。隨著社會的進步發展，時代需要英語教育教學中務必實施素質教育，當然，在進行初中英語素質教育中，不僅應當有效的培養學生的英語運用的能力，而且應當全面的提升學生的綜合素質，因此，在初中英語教學中應當激發學生學習興趣，鼓勵其自主學習，讓學生體會學習的快樂，并在快樂中完善自我，培養其綜合素質能力。

作者：匡英妮單位：湖南省衡陽市祁東縣洪橋鎮一中