初中英語閱讀教學中任務型閱讀法的應用

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[摘要]素質教育和新課程改革的深入，使得眾多新型的教學模式在初中英語教學中得以應用，其中，任務型教學法就是一個典型的代表。本文主要就任務型閱讀法的含義、初中英語閱讀教學中存在的問題、任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中的應用方法三個方面進行論述。

[關鍵詞]任務型閱讀法;含義;初中英語閱讀教學;應用方法

1引言

初中英語閱讀教學的主要目的是培養學生的英語閱讀能力，提高學生的英語素養，為他們將來的英語學習和發展打好基礎，而有效的應用任務型閱讀法就會起到這樣的教學效果。與以往的英語閱讀教學方式相比較，任務型閱讀法從學生閱讀實際情況出發，以提升學生主動學習和探索為目標，是一種目的性和實用性較強的教學模式。因此，我們需要對任務型閱讀法的含義、初中英語閱讀教學中存在的問題、任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中的應用方法進行科學的研究和仔細的分析。

2任務型閱讀法的含義

任務型閱讀法指的是在英語閱讀教學中制定好英語教學的具體目標，教師按照這個目標應用現代教學模式和方法，以提高學生的英語綜合素養為目的，使學生在今后的學習與生活中可以全方位地應用好學習到的英語知識，提升英語知識應用能力。根據其概念，我們在應用任務型閱讀法時需遵循以下原則：閱讀教學環境中需要使用真實的語言、依照學生的需求進行教學內容選擇，應用好目標語言進行互動和交流，進行理論知識和生活實踐應用有機結合，注重學生英語教學過程的培養，注重學生個性差異化教學，最終全面提升初中生英語閱讀能力。（張凱，2013）

3初中英語閱讀教學中存在的問題

（1）教學方法

在初中英語閱讀教學中，教學方法的應用存在著許多問題。比如：許多英語教師通過訓練學生語法知識和對英語閱讀中單詞、句子的直接翻譯來進行英語閱讀課程講述。這種方法顯然已經落伍和過時，原因在于，現在的初中英語閱讀，內容量大、單詞難度加深、層次復雜，所以緊靠傳統的方法是無法使學生在閱讀理解中準確把握閱讀內容的中心思想、文章整體脈絡及主要內容。所以，需要采用新的方法來進行閱讀課程教學。（丁繼宏，2014）

（2）閱讀內容上與時代脫節

閱讀內容上與時代嚴重脫節是現階段我國初中英語閱讀教學的另一個重要問題。比如：在一些內容上的選擇上，往往講述的是英語國家過往的歷史和重要人物的生平與經歷，沒有這些國家現在的狀況和許多歷史文化古跡的閱讀描述。以美國為例子，美國許多著名歷史文化古跡及美國的經濟狀況、歷史、發展趨勢等，沒有在初中英語閱讀課程中得到很好的呈現，使得眾多學生對美國的歷史文化和發展過程及目前存在問題的認識僅僅停留在電視新聞、親戚朋友間的口頭交談中，沒有科學客觀的精準認識。這樣的英語閱讀教學無法給人以思想和行為上的啟迪，使學生無法清晰地了解美國的文化歷史，從長遠來看非常不利于學生未來的發展。（高天宇，2016）

4任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中的應用方法

（1）讀前任務法

讀前任務法，也就是在閱讀之前制定出具體的閱讀任務，一步步依據任務進行閱讀。這樣做的好處是激發學生的閱讀興趣，便于學生依據任務猜測閱讀內容的主題，全面把握閱讀內容，明確教學主體，以主體為中心進行任務完善。在傳統的初中英語閱讀教學中，教師在課堂中占據著主導地位，沒有充分注重學生的個性思維與個人興趣。因此，開展以學生為英語教學主體的課堂閱讀教學對于提升學生的英語成績、培養自主學習能力具有重要作用。比如：充分運用網絡多媒體、微課教學模式、云教室等技術手段與方式，提升學生的學習興趣。英語教師通過幽默的語言、生動的講述、靈活地與學生溝通與交流，培養學生良好的學習習慣及對英語知識的主動學習精神與探索能力，全面培養學生的綜合性知識學習能力。（韓瑋，2016）

（2）讀時調控法

讀時調控法是初中英語教學中運用任務教學法的另一個具體措施。所謂調控就是進行任務各項具體內容的有機銜接，更加全面準確地把握文章內容。第一，以初中英語閱讀教學中涉及的電子商務為例子，進行閱讀調控時需要進行電子商務發展背景、發展過程、發展現狀、未來發展等四個方面內容的科學銜接，準確把握電子商務發展的歷史，精準地理解閱讀內容。同時，教師還可以運用分組討論的形式引導學生對這種方法進行運用，讓他們在交流討論中對知識深入理解和準確運用，最終提高閱讀理解水平和閱讀知識的實際運用能力，培養學生綜合理論知識和實際操作素養。第二，開展小組教學。進行有效的角色扮演主要是應用情景教學法，使學生在良好的學習環境下進行學習，提高他們的綜合素質。當然，教師在其中需要進行有效的引導，應用合理w.esteachers.com第8期（總第080期）2017年8月化的模式進行科學引導，最終提高學生學習的能力。具體來講，首先，將游戲方式的情景教學應用于學習小組中，可以使得學生之間調整學習目標、改進學習方法，在總結以往經驗的基礎上改進原有的學習策略，積極與同學、教師增加溝通，提高學習興趣，如：英語成語接龍、英語趣味猜謎、英語故事閱讀等等。這些游戲的應用對于提高學生的英語學習興趣，更好地進行知識的思考、分析、交流、討論、應用方面能力將會發揮出重要的作用。其次，分組策略的科學應用。初中生具有不同的家庭背景、學習能力、理解能力、性格特征。因此，教師在進行初中英語教學中需要進行有效的分組策略，開展小組教學。比如：不同性格與能力的學生分配到一個學習小組中，保持每一個學習小組具有大致相同的水平，使得他們在今后的教學中可以相互影響，彼此之間公平競爭、全面提高、共同發展。除此之外，學習小組內部成員之間可以進行學習角色扮演，在教師的引導下進行科學分工，充分調動每一個學生的積極性，有效完成教師交代的學習任務，以便于教師對最終應用效果進行科學評估，改進教學內容，如：以有效英語閱讀為例子進行重點說明。

（3）讀后鞏固法

在初中英語教學中任務型教學法應用的一個重要措施是在閱讀之后進行閱讀內容、閱讀方法的鞏固提高。這樣做的好處是全面對閱讀內容近距離貼近、對閱讀方法和詞語句型等進行深刻掌握，提升學生的英語閱讀能力和英語知識的實際運用能力。比如：積極開展課外活動，有利于學生對所學英語理論知識進行進一步的理解與學習，提升自己對英語知識的實踐應用能力。具體來講，積極參加如英語講故事、英語詩朗誦、英語演講活動、英語猜謎、英語成語接龍等，充分調動自己的思維，充分對所學的英語知識進行運用，培養自己的獨立運用意識和創新思維，使之形成完整的知識鏈條。在參加活動后，對于自己的表現進行深刻的剖析與總結，找出自己的不足，以便于在今后的英語學習中進行針對性的學習與訓練，全面提升自己的英語閱讀學習質量與效率，為自己將來的發展打好基礎。比如：英語語法的合理運用、語言的靈活表達、英語單詞的大量積累、英語閱讀能力訓練，最終形成良好的英語閱讀素養。

5結語

對于任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中的應用問題進行分析，有利于提高初中英語閱讀教學質量和水平，提升學生的英語閱讀興趣和能力，為將來的英語閱讀學習打好基礎。

參考文獻

[1]丁繼宏.任務型教學模式在初中英語閱讀教學中的研究與應用[J].學周刊，2014(19):182.

[2]高天宇.任務型教學法在初中英語閱讀教學中的應用與探索[J].生物技術世界，2016(2):272.

[3]韓瑋.任務型教學法在初中英語閱讀課教學中的應用[J].西部皮革，2016(4):154.

[4]張凱.任務型教學法在初中英語閱讀教學中的應用[J].中國校外教育，2013(31):78.

作者:王彥君 單位:糧道街中學