多媒體技術在小學教學的應用（3篇）
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摘要：新課程改革開展后，小學語文教材內容更加豐富精彩，語言生動優美，再加上形象趣味的圖片搭配，使教材更具現代教育的思想，也更符合小學生的思維特點。因此，將多媒體技術與小學語文教學相融合，不僅更易帶小學生進入課文中的意境，攻克語文語言教學中的難點，突出強化重點，還能激發和培養學生的學習興趣，通過多媒體身臨其境的渲染力，讓學生的聽、說、讀、寫能力及自身情感得到培養。
關鍵詞：電教媒體技術；小學語文；教學
一、電教多媒體技術能夠激發小學生的學習興趣
在多媒體技術廣泛深入應用于課堂教學的今天，小學語文課堂對這一技術的應用，能夠對基礎教育發揮更加積極有效的輔助作用。電教多媒體技術對本就內容豐富、語言優美的語文起到形象畫和趣味化。傳統的小學語文教育以教師的課堂灌輸為主要傳授方式，其弊端在于使課堂氣氛沉悶，小學生獨立的學習和閱讀理解得不到有效培養，更不利于他們良好閱讀習慣的養成。而電教多媒體具有的文本、動畫、聲音、圖像等優勢功能，為語文課堂提供了多元化的教學信息素材，為教師豐富課堂教學，培養學生養成獨立自主的學習習慣提供有利的外部條件。因此，小學語文教學中使用電教媒體不僅符合小學生的心理和思維特點，能最大化的調動和刺激學生的感官，又能幫助學生理解語文內容中的疑點、難點，使學生的學習能力得到有效培養和提高，課堂教學質量也會隨之大幅提高。電教多媒體技術對于學生興趣的激發和培養有著重要的作用。俗話說得好：“興趣是推動一切事物前進的大動力?！庇纱丝梢?，多媒體技術有助于激發學生的學習興趣，而興趣是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的潛在動力。
二、電教多媒體技術能夠生動再現
語文課內容，給學生以身臨其境感傳統語文課堂教學，教師的精心講授是主導課堂的模式，也是幫助小學生理解課文內容的主要途徑。這對于想象力豐富、思維跳躍、好奇愛問的小學生來說，不利于激發出他們的求知欲和學習動機。而電教多媒體在課堂中的深入應用，教師可根據語文教學內容進行情境創設，通過音頻、視頻動畫和圖片，將課文中的文字具體化、形象化，教師再結合小學生性格及思維的角度對課文加以補充，這樣語文課堂內容就可以得到生動再現，小學生也可以輕易地得到身臨其境的體驗和對課文的深刻理解，這可以使學生的注意力更加集中，對于好奇心強的小學生來說，無疑是由簡單的語言激趣到綜合的感官器官體驗的外在形式，深化為本質的興趣培養到學習內在動力的驅動，最終使小學生從小養成樂于閱讀的好習慣。
在小學語文課堂教學過程中，教師借助電教媒體的音像視頻，對語文教材中所蘊含的內涵在情境創設的基礎上進行加工和和發掘，使學生既能更好地領會課文，又可以得到美的熏陶，情的感染，學生的語文素養也就可以在潛移默化中得到培養和提升。比如，語文課中《瀑布》這一內容，由于多數學生沒有親眼見到過瀑布，所以單靠教師的語言補充描述、課文內容與簡單插圖是難以真正讓他們領會到瀑布的意境。而電教媒體技術能通過音視頻的播放，讓學生在課堂中有身臨其境之感。教師播放了美麗的瀑布的視頻，通過真實的鏡頭，學生感知了近看瀑布“像一條白帶懸掛在千丈青山”的氣派，還有瀑布腳下的水珠飛瀉“如煙、如霧、如塵”的水汽等。在學生欣賞完了瀑布后，在優美的樂聲中，他們開始如癡如醉地吟誦優美詩文，仿佛置身于千丈瀑布的景色中，學生感受到了詩文的美麗的語言，又欣賞了瀑布的景色美，對祖國大好河山的熱愛之情一步步愈加濃烈了。電教手段的使用，促進了學生與作者、教者的情感交流，達到了良好的教學效果。
三、小學語文課文中的重點、難點都可以利用多媒體輕松攻克
小學語文課文內容并不難懂，其重點集中于課文的某一段、句和關鍵詞中，它往往牽動著小學生對整篇課文的理解。而現代教育技術的發展，為課堂教學提供了大量且豐富的素材和信息，所以，對提高小學生的閱讀能力也是很有幫助的。學生對語文教材中重點內容的理解和準確把握，課文要表達思想感情深刻體會，也是提高學生閱讀能力效果的重要手段。教師在語文課堂教學中，要適當借用多媒體的優勢，創設教學情境，幫助學生對課文中的重點難點進行解讀，輕松學習的重點和難點。學生通過看、聽和形象、真實的感受，有效地激發了閱讀過程中積極的心理因素，產生了理解課文的主動性。
四、電教多媒體能夠使小學生的綜合能力得到全面發展
課堂教學和學習的根本都是為了讓小學生能夠通過語文學習，學會更好地說話和寫作。現代教育技術在課堂教學中的深入運用，讓學生的感官器官、思維和情愫被調動，使學生由對課文的領會過渡到對文中插圖的延伸，由對課文的理解升級成日常寫作的訓練，從而使學生的聽、說、讀、寫綜合能力得到激發和提升。小學課堂教學過程中，教師要將多媒體的功能與優點充分與語文教材內容結合，這不僅是對課文內容量的增大和豐富，更能使整個課堂得到有效激活，結構得到優化，極大地調動了學生學習的積極性，有利于培養學生獨立學習能力和他們個性的發展與發揮，有利于提高學生的觀察力、想象力和語言表達力。
總之，現代教育多媒體在小學語文課堂教學的普及和深化，適時適度的加以運用，真正使現代教育技術成為輔助教育教學的利器。這既能提高學生的學習興趣，使學習成為學生的一種自我需要，表現出高漲的求知欲和愉悅的成功體驗，又能將客體的教育學目標“內化”為自身素質，并不斷引導學生向更好的方向發展。
參考文獻：
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作者：陳學虎 單位：甘肅省張掖市甘州區大滿鎮朱家莊小學
第二篇：小學數學教學中多媒體技術的有效利用
摘要：隨著信息技術的發展，人們的生活水平得到了很大的提高，進而人們接受知識的方式也隨之改變。就像在教育中引入多媒體教學一樣，在教育上可以說是一個很大的進步。多媒體教學讓抽象的知識轉變為了具體的知識，使學生更好地理解。但是目前在多媒體教學的運用上，依然存在著一些誤區。本文著重講述了教學中運用多媒體存在的一些問題和如何有效利用多媒體的一些對策。
關鍵詞：小學數學；有效利用；多媒體教學
現階段，科學技術迅猛發展，而且被人們廣泛地運用在了生活和學習中。在小學數學教學中應用多媒體就是科學技術的體現。可以說與傳統的教學模式相比，多媒體教學模式對學生的學習有著很大的促進作用。因為多媒體可以使數學知識變得形象生動起來，更加容易被理解、被吸收，在很大程度上提高了學生學習的積極性，激發了學生學習的興趣，讓小學數學的學習更加有趣，使教學課堂更加輕松，氣氛更加活躍。但是目前教師在利用多媒體教學的時候，依然存在著一些錯誤的認識，這些錯誤的認識導致多媒體技術不能被更好地利用在小學數學教學中。
一、多媒體教學目前存在的一些問題
第一，在小學數學教學中存在著過分依賴多媒體的現象。多媒體是一個新型的教學手段，但是目前存在著教師過分依賴的現象，這是需要我們認清的。大多數教師認為多媒體是一種很時尚的教學手段，然后每節課都會用多媒體，而且在形式上更追求畫面的形象和生動，從本質上忽略了教學內容和教學重點。而且在這種情況下，根本無法體現出多媒體在教學中所起到的作用。而且還會出現一種情況，那就是在教師上課的過程中，多媒體成了主角，教師和學生幾乎全程都盯著多媒體，而忽略了教師和學生之間的交流，忽略了學生是否吸收了教師所講的知識，教師也沒有向學生提出一些問題，教學效果不大。
第二，教師對多媒體的功能沒有很好的理解。多媒體具有工具性、組合性、重復性和能動性等特點，是一種信息化的技術。它可以讓傳統的黑板模式無法實現的動態演示和其他一些難度的動畫模式表現得淋漓盡致。但是教師在制作的時候，并沒有充分的利用多媒體的功能，大部分都是把黑板上寫的內容謄抄在多媒體上，只是換了一種形式而已，并沒有什么不同。教師沒有充分發揮多媒體的作用，多媒體高超的功能性沒有體現出來，沒有激發出學生學習的積極性，沒有使它發揮出應有的作用。而且如果教師只是把原來黑板上寫的內容換到了多媒體上，例如一些課本上的習題和例題，那這樣在很大程度上也是對多媒體這種優質資源的浪費。
第三，在制作多媒體課件的時候，教師和學生之間，教師依然是主體。在小學數學教學中，在新課程改革的要求下，有一條原則是“教師是主導，學生是主體”，這是教育改革的方針。在制作多媒體課件的時候，教師依然是主體，存在著為了制作而制作的現象。因為教師并沒有去思考如何利用多媒體更好地激發學生對一些數學問題的思考，也沒有利用多媒體讓學生對數學問題學習得更透徹，理解得更深刻。教師只是制作完成了一個課件，這些因素沒有摻入其中，那么在講課時的效果肯定不會和我們預想的一樣。數學問題是最訓練學生思維能力的，教師在這個過程中需要一步一步地引導，在講課過程中更不例外，這樣才能讓多媒體教學被有效地利用。
二、充分發揮多媒體教學優勢的策略和建議
（一）利用多媒體創設一些教學情境
在小學數學教學中，教學所教的群體是小學生。而小學生的自制力比較差，在學習上需要教師做好引導作用，而且小學生在學習的時候更喜歡看一些動畫類的素材。就像教師在分數這一節的時候，可以在多媒體上呈現一些動畫模式，如可以利用孫悟空和豬八戒的對話形式展開：一個西瓜，孫悟空吃了四分之一，豬八戒吃了二分之一，但是豬八戒這時候卻說，“猴哥你比我吃的還多”，這時候屏幕可以出現一個大大的問號，“豬八戒說得對嗎？”，這個問題很巧妙地引入了分數的大小，又進行了分數之間的對比。以這種動畫的形式展開，激發了小學生學習的積極性，又可以讓學生對數學問題進行積極的思考，這種教學模式既可以讓課堂生動活潑，又可以促進學生對知識的學習。所以這就是多媒體起到的作用。
（二）在學習一些重點和難點的時候引入多媒體教學模式
多媒體教學模式極大地豐富了課堂教學模式，但是不是在任何時候都要用多媒體，這樣反而起不到預想的效果。在小學數學教學中，教師可以在對一些難點和重點知識進行講解的時候，可以引入多媒體。在小學數學中的一些概念不是那么容易理解，有的很抽象，這時教師可以運用多媒體進行動態展示，舉出一些實例，讓學生對概念不僅有感官上的理解，還有視覺上的提示，化抽象為具體，這樣便會容易理解很多。就如在學習“平均分”這一概念的時候，可能學生不是特別容易理解這一概念，這時教師就可以利用多媒體這個工具進行層層展示和剖析，這樣學習的效果會非常好。
（三）利用多媒體教學要突出學生的主體地位
在教學過程中，一定要遵循一個原則，即教師起主導作用，學生是主體。利用多媒體教學的時候，這一原則更要嚴格遵循。在上課過程中，教師和學生不要一直都盯著多媒體看，要注重相互間的交流。在講課的過程中，教師可以在前一頁故意拋出一個問題，然后讓學生進行思考、進行回答，然后在下一頁說出答案，這樣很好地訓練了學生的思維。綜上所述，多媒體在小學數學教學中是一個新型的教學手段，但是目前教師在利用的時候依然存在著一些問題，忽略了一些本質問題，這是需要教師認識到的，而且需要進行改善。
參考文獻
[1]林國清.多媒體技術在小學數學教學中的運用探析[J].才智,2010(2).
[2]路永偉.小學數學教學應用多媒體技術研究[J].甘肅科技,2010(20).
作者：陳燕春 單位：甘肅省山丹縣城關小學
第三篇：小學語文教學多媒體技術的作用
隨著科學信息技術的不斷發展和應用，多媒體技術在教學中的優勢逐步突顯出來，小學語文作為一門重要課程，對于小學生的學習與發展意義重大。然而傳統的小學語文教學方法難以滿足社會發展和教育改革的需求，隨著多媒體信息技術的應用與推廣，為小學語文教學帶來了質的飛躍。本文對多媒體技術在小學語文教學中的應用意義及其可操作性進行分析，探討小學語文教學中多媒體技術應用時應注意的問題。
一、多媒體技術在小學語文教學中的應用意義
1.激發小學生的語文學習興趣。由于小學生的好奇心較強，對新鮮事物有著很強的探索欲望。隨著計算機的逐漸普及，很多小學生都從小開始接觸計算機，因而具備了一定的計算機操作技術，所以多數小學生對于計算機信息技術提供的信息十分感興趣。通過多媒體信息技術的應用，語文教師能為小學生創設出一個形象、虛擬的情景，從而將原本枯燥乏味的知識轉變為動態、有趣的信息，能夠調動小學生的學習積極性，從而提升語文學習水平。
2.突破了教學的難點與重點。小學生思維主要是形象思維，但由于受到生活經驗的限制，對于一些較為抽象的語言和文字難以理解。而小學語文教師如果采取較為傳統的教學方法，則很難提升課堂教學質量，因而需要借助多媒體信息技術來彌補小學生知識的局限性。多媒體技術呈現出來的教學內容往往都是充滿了生動性和趣味性，其模擬出的教學情景可以將課文真實再現，從而突破了小學語文教學過程中的難點。
3.提升課堂教學效果。多媒體信息技術能夠提供豐富的多媒體課件，從而能在有限的課堂時間里為學生提供更多的學習信息，將教學內容形象生動地展現出來，從而為學生提供更多的教學資源，進一步拓展學生的知識面，使其能在有限的時間里學習到更多的知識。不僅如此，多媒體信息技術還有效縮短了教師在課堂上的講解時間，使得學生擁有更多展現自己的時間，為語文教學質量的提升奠定了重要基礎。
二、多媒體技術在小學語文教學中應用時應注意的問題
1.需要對多媒體信息技術適用度進行把握。第一，要基于現實的教學條件應用多媒體技術。在小學語文教學中，多媒體信息技術的應用應當考慮到現實的教學條件，不能脫離實際的教學情況。小學語文教師應當具備相應的信息素養，設計出符合教學狀況的教學課件，從而將多媒體信息技術的價值發揮到最大化。此外，小學語文教師應當對學生的學習狀態與心理狀態進行把握，對學生的具體情況進行分析，依據學生的學習風格、認知特征及生理特征，選擇合適的信息表現形式和多媒體設備。否則，即使是精心設計出來的教學課件也缺乏實用性，難以提升課堂的教學效果。第二，使多媒體信息技術真正服務于教學。小學語文教學中多媒體信息技術的應用，不能一味地趕形式、追潮流，而是要使多媒體信息技術真正實現為語文教學服務。在設計多媒體課件時，應當充分突出主題，不能設計太過花哨的畫面，更不能炫耀自己的計算機技巧。教師應當注意不能過度使用多媒體信息技術，在心中擺正多媒體技術的地位，做到所有的教學形式都是為了提升小學語文教學效能而開展的，將學生在學習過程中的地位充分突顯出來，從而使學生能夠在有限的課堂時間里學習到更多的知識。
2.需要與多種教學方式相互融合。多媒體信息技術的應用雖然具有很大的優勢，但任何事物都不是萬能的，只有將多媒體信息技術和其他教學方法有機融合在一起，從而發揮各自的優勢，才能提升課堂教學質量。傳統的課堂教學方法雖然具備一定的優勢，但由于以教師為主導，過度使用灌輸式的教學方法，所以難以滿足小學語文教學的需求。為此，采用基于多媒體信息技術之上的多元化教學方法顯得尤為重要。多媒體技術可以應用于情景教學法中，為學生創設出更加貼近生活的情景，使學生的學習更加高效；多媒體技術可以應用于游戲教學法中，讓小學生模仿多媒體課件或視頻中的游戲，掌握相關游戲規則，在游戲的過程中學習更多的語文知識；多媒體信息技術可以應用于探究式合作教學法中，利用多媒體課件向不同學習小組展現不同的問題，每個小組經過討論之后選出代表進行有針對性的回答。而教師則可以將答案以幻燈片的形式呈現出來，讓學生進行直接的對比，教師此時再進行指導，從而提升小學語文課堂教學質量與實效。
總而言之，多媒體信息技術在小學語文教學中的應用意義重大，對提升學生學習興趣、提升課堂教學質量有十分重要的作用。因此，小學語文教師應當建立在日常教學實際情況的基礎上，將多媒體技術與其他教學方法進行結合，實現小學語文教學質量的逐步提升。
作者：陳峰連，曾建輝 單位：江西省寧都縣長勝小學
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