電氣專業范文精選

電氣專業探索1

摘要：電氣運行與控制是一個非常重要的專業，可以為社會培育具備電氣技術職業能力的高素質人才。在“智慧制造”背景下，教育工作者愈發注重電氣運行與控制專業的實訓教學，并有針對性地開展了較為系統的實訓教學改革工作，優化了專業人才培養方案，其中的一些實訓教學改革方案非常值得推廣應用。該文從多個方面分析學校落實電氣運行與控制專業實訓教學改革的策略措施，期望為此類研究提供一些借鑒。

關鍵詞：電氣運行與控制；改革探索；實訓教學

作為一門非常重要的專業，電氣運行與控制有著明確的專業方向，即電氣控制系統運行與維修、供電與用電系統運行和維修。電氣運行與控制專業的實訓教學涉及較多的內容，主要包括PLC（可編程邏輯控制器）綜合實訓、單片機控制裝置安裝與調試、電機拆裝實訓、職業技能鑒定達標實訓，這些實訓內容均有復雜性與專業性的特點，實際開展實訓教學改革時會遇到較多的挑戰與困難[1]。電氣運行與控制專業實訓教學改革依然是現階段學校研究的重點，需要解決的問題較多。本文較為系統地闡述了學校落實電氣運行與控制專業實訓教學改革的策略。

1電氣運行與控制專業的育人目標

電氣運行與控制專業的課程結構較為完善，包括公共基礎課程、專業技能課程、選修課程、課內綜合實訓、頂崗實訓。以專業技能課程為例，可以分為專業核心課程、專業技能方向1和專業技能方向2。專業核心課程主要包括AutoCAD、機械識圖與電氣制圖、電子技術基礎、電工基礎、電子技術實訓；專業技能方向1主要包括PLC可編程控制器技術、自動檢測技術、單片機基礎；專業技能方向2主要包括電機與電氣控制技術、工廠供電。電氣運行與控制專業的人才培養目標主要包括三個方面的職業能力，一是行業通用能力，二是職業特定能力，三是跨行業職業能力。在行業通用能力培養中，要求電氣運行與控制專業的學生必須具備識讀電氣原理圖、安裝的能力，且要具備繪制一般電氣控制圖的能力；學生可以正確使用常規電工電子儀器和專業工具，并且具備良好的專業操作技能。除此之外，學生需要具備使用常用電氣CAD的能力。在職業特定能力的培養中，需要重點培養學生兩個方面的能力，一是電氣控制系統運行與維修能力，二是供電與用電系統的運行和維護能力。以電氣控制系統運行與維修能力的培養為例，學生必須具備識讀電氣原理圖的能力，可以按照要求去規范安裝照明線路、低壓配電線路，對于一些小型電動機與控制系統的電氣故障，要具備可診斷能 力與可排除能力[2]。在跨行業職業能力的培養中，通常將重點放在三個方面，一是培養學生適應崗位變化的能力，二是具有創新意識和創業能力，三是具有管理生產現場的能力。

1中職電氣專業教學存在的問題

1.1課程設置不科學首先，大部分學校都是重理論輕實踐，學生對理論知識倒背如流，實際動手能力卻較為欠缺。但是畢業后，大部分學生都走向了一線生產崗位，而非設計或者開發等崗位，因此，在教學中重視學生的實際操作能力更切合實際需要。其次，教學的內容也存在問題。教學內容應當是電氣專業和更多專業交叉融合的產物，但實際教學內容卻跟不上時代的發展，受傳統教學內容的桎梏，落后于技術發展的步伐。最后，有些課程設置缺乏彈性，應當設置一定比例的選修課程，滿足學生的個性發展和不同崗位的需要。

1.2教學、實踐設施落后由于電氣專業的自身特點和特殊性，其教學和實踐設施要求相對較高。目前，我國很多中職學校由于規模教學或資金不足，導致其教學和實踐設施不足或者落后，只有少數形成規模的或者資金充足的中職院校配備了數量不多的教學設施，例如數控機床、線切割機床、銑床等。但學生數量較多，實際操作的次數很少，加上時間一長，已有的設施變得落后，因此，制約了學生對新技能的學習。

1.3教材內容落后教材內容的落后是影響中職院校電氣專業教學的最重要的因素。目前，我國中職院校所用的電氣專業教材大部分都是偏重于理論知識，內容脫離實際，并與其他專業的交叉性和銜接性較差。這些問題都對教學造成了極大影響，也在很大程度上影響了學生的學習效率。

1.4師資力量匱乏中職院校電氣專業的教學離不開專業教師，而專業師資力量的匱乏也是影響教學質量的重要因素。當前，我國的中職院校電氣專業的師資力量并不能滿足教學需求，一些老教師的知識結構老舊，且對新知識吸收較慢，另一些年輕的教師剛走向工作崗位，教學熱情充足，但教學經驗不足。兩者都不能很好地教授知識，影響了學生對社會上最新知識的吸收和學習。

2中職電氣專業教學策略

一、教學分析

1.教學目標和方向采用多元化的教學模式，培養學生學習能力，增強學習專業英語的興趣與積極性，使學生明白學習專業英語的目的、重要性及專業英語在工作中的實用性，對專業英語的學習有足夠的重視。

2.教學內容一般的電氣專業英語的教材內容比較枯燥，大段的專業文章和大量的專業詞匯，令學生望而卻步。鑒于此類情況，我對專業學習內容進行改造。在現階段英語學習教材的基礎上，加入了電氣專業詞匯。讓這些生僻難記的專業詞匯變身為普通生詞，穿插于日常對話之中。力求在潛移默化中，把電氣專業英語嫁接到基礎英語里。

3.教學方法本堂課以任務驅動教學法為主線，附加了多種教學方法，讓學生能運用所學解決問題，獲得較大的成就感與滿足感。教師可以拿專業課上常用的儀器儀表、電氣器件等英文說明書、常用數學符號和公式的讀法及面試常用語等與他們學習、工作和生活密切相關，而在基礎英語教學中又很少涉及的知識讓他們學習，以此調動學生的積極性和上課的熱情，使學生重視這門課的學習。

二、教學資源與工具設計

1.多媒體教學PPT：圖片與文字的結合，讓學生能清晰明了課堂教學內容。

摘要:微課是“互聯網+”時代教育領域的又一必然產物，它的出現給傳統的高職高專教學既帶來了希望，也夾雜著沖擊與挑戰。本文從當下高職高專學生的特點入手，簡闡在電氣專業教學過程中開展微型課程教學的必要性、優勢及方法措施。

關鍵詞:高職高專;微課;教學

隨著人們對教學要求的提高，微課———作為一種新興的教學模式悄然進入教育領域。下至幼兒早教，上至高等教育，微課已不知不覺進入了人們的視野。微課是經過精心信息化設計，以學習者自主學習獲得最佳效果為目的，依托流媒體形式圍繞某個知識點或教學環節而開展的既簡短又完整的教學活動。微課在傳承知識的基礎上，也改變了傳統的教學模式，既給當代教育帶來了新的希望，同時又引入了巨大沖擊。

1高職高專引入微課程教學的必要性

我國高等教育的重要組成部分包含高職高專在內。但高職高專學生既是當代大學生，又不同于一般院校的其它大學生，他們的綜合能力良莠不齊，學習能力和興趣愛好差異性也極大，對教師教學提出了更高的要求。傳統的課堂傳授教學模式已經不能滿足教學的需求，而“互聯網+”微課的到來沖擊了這一現狀，教學模式亟待轉型。隨著信息科技的發展，廣大教師對微課的理解也在不斷深入，但對于教學理念的更新和轉變還有待改善。微課作為新教學資源的生力軍，應立足于“以學生的發展為本”，與時俱進，主要針對以信息技術為支撐的教學活動，促進信息技術更好地整合于教與學，引導學生積極參與，以更好地實現教學目標。微課萌生初期以實錄為主，隨著教學要求的改進，微課課程的內容及表現形式也在發生著巨大改變。微課的類型可根據教學內容的不同來分類，如新課導入類、小結拓展類、知識理解類、練習鞏固類等，也可以拓展成班會類、實踐類、活動類等等。微課開發設計的途徑是多種多樣的，設計過程與內容也越發精細。微課的制設計與作是一門技術活，更是一種將知識藝術化的過程。

2微課在電氣專業教學中的優勢

1、實施“工學結合、校企合作”人才培養模式對高效的影響

1.1有利于學校辦學方向的定位過去的高校教學模式較為單一，不能很好的完成實踐和理論的相互結合。教學內容也不能很好的跟上社會的發展，電氣專業本來就是理工專業中實踐性和實時性較為明顯的學科，所以滯后的教學課程更加跟不上社會發展的需求。學校往往過于重視理論，而減輕了實際操作的環節。學生在這樣的情況下，往往實際技能欠缺，不能適應社會對人才的需要，與用人單位挑選人才的標準相差甚遠。學校通過工學結合、校企合作人才培養模式，就能進一步明確辦學目標和培養人才的方向，才能深刻的明確以就業為導向的辦學指導思想。這樣學校也有利于加強實踐教學，更大程度的關注學生的實際操作能力。高校一定要加強校內實訓與企業實習相結合，使實踐教學在平常的教學中占到更大的比例，可以根據企業的具體要求，有方向和目的的調整課程，將專業理論學習與實踐學習完美的結合起來，最終培養出能夠滿足社會需求的人才。高校的人才是面向社會生產、面向社會建設、面向社會管理和服務的，還要擁有高尚的職業道德素質和文化技能。盡量培育出踏入崗位就能勝任工作和適應環境的技能優秀電氣專業人才。

1.2有利于高校“雙師型”師資隊伍的建設高校實行“工學結合、校企合作”人才培養模式，就要從企業聘請一些兼職老師，這樣能夠更好的將師資力量和專業技能有機的結合起來，應該將從企業聘用具有高級職稱的專業技術人員作為“雙師型”隊伍建設的重要措施。其次還能不斷培養本校的師資力量，使學校的專業教師與實踐加大了接觸的機會，因為教師對知識的掌握還是相對滯后，聘用相關行業一線的工程師或技師，與本校教師開展研討會，就能很好的為教師提供學習專業新知識的機會，當然有利于教師將新的理論知識傳授給學生。

1.3有利于學校的招生和發展生源不足是高校不能快速發展的重要制約因素。一些學生渴求能夠有機會學習專業技能，但是由于家庭家庭經濟條件的原因，昂貴的學費使他們不能接受更多的學習機會。學校一旦實施“工學制度、校企合作”人才培養模式，為貧困學生的求學、成才、就業奠定了很大的基礎，當然也為學校的招生和擴展提供了有利的條件。

2、高校實施校企合作中存在的問題和相應政策

2.1存在的問題第一，在電氣專業中，師資力量和教材等都與企業的實際生產有距離，不能完全吻合。實行“工學結合、校企合作”人才培養模式需要有一支雙師型的專業教師隊伍，專業的教師隊伍是提高電氣專業專業教學質量的根本。學校的教師隊伍必須要擁有強烈責任心和過硬的專業技能。而如今的教師一般是學校到學校，知識到知識，如今社會發展飛速，面對實踐性和實時性較強的電氣專業，教師的知識難免顯得滯后，出現教學內容與實際脫節的情況。這是一個高校實施“工學結合、校企合作”人才培養模式中很關鍵的制約問題。第二，我國對高校實施“工學結合、校企合作”的人才培養模式的政策和法律保護也不是很健全，沒有很好地根據社會發展的要求對法律政策進行實時的修改，學校和企業雙方往往只是制定好協議和人才培養方案等相關文件，對于學生參與勞動時間和質量限制和進行的考核并沒有法律依據。第三，企業和學校缺乏合作的有效動力，大多數企業沒有與學校合作的動力，或者結合的層次較淺，達不到真正意義上的有效合作，大部分都是學校主動尋求的企業合作伙伴。