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本文作者:賈建平作者單位:武漢東湖學院機電工程學院
強化實踐教學,培養工程素質
加強實驗室建設和實訓基地建設是實踐教學體系中的一項重要任務。電氣工程及其自動化專業現有電路實驗室、電機實驗室、自動控制原理與PLC實驗室、電力系統自動化、電力系統繼電保護實驗室和電氣控制綜合實驗室等基本滿足本專業課程需要,并對原有不太滿足要求的自動控制原理與PLC實驗室,增設相關設備和模塊。另外,還需圍繞現有實驗條件,調整實驗室設置,優化實驗教學內容,充實綜合性、設計性實驗內容。盡量利用有限的實驗資源提高學生的動手能力和創新意識,使之能夠對專業課程有系統的認識,為日后的發展打下基礎。在加強現有實踐教學硬件體系的同時,還要大力發展“軟件”建設。首先,要根據專業的特點,進一步修訂和完善實踐教學大綱,加強實踐教材和實驗指導書編寫工作。其次,更新教育教學理念和實踐教學觀念,不斷加強實驗技術研究,改進實驗教學方法,優化實踐教學內容,調整基礎性實驗和綜合性、設計性實驗的要求,適當增加綜合性、設計性、研究創新性實驗教學項目比例。改革實驗教學方式,實行必做實驗與選做實驗相結合、課內實驗與獨立綜合實驗相結合,促進實驗教學質量的提高。
重視創新教育,培養創新人才
本專業為了適應社會需求,重點培養本科生的分析問題和解決問題的方法和能力。在加強本科生基礎教育的基礎上,將新的科學研究成果和科學概念,及時、適當地融入到教學實踐中,體現教學內容的時代性、開放性、多元性與全面性,即創新能力的培養[3]。鼓勵并指導學生參加學校組織的學生科技發明大賽、全國大學生電子信息大賽,加強對學生創新意識和創新能力的培養,提高本科生的綜合素質。定期舉辦“電氣設計競賽”等,以“技術改造和小發明”為起點,到內容復雜的課程設計、畢業設計,循序漸進地加強學生創新能力的培養。
改革學生考核評價方式,注重考核方式多樣化
課程考核作為高校教育教學工作的關鍵環節之一,也是教學階段的最后一個環節。改革“重知識輕能力、重記憶輕創新”的課程考核模式,注重學生個性化發展,結合課程特點,制定可激發學生創新思維的多樣化考核機制,適應當前人才培養目標的要求[4]。(1)理論課程:可以采用傳統試卷考核的方式,并與平時學習情況、個人表現等結合起來的考試方式。也可創新其他方式進行考核。(2)實踐課程:可以選擇采取現場技能操作、上機操作、設計答辯、實驗測試、作品制作、產品制作、競賽形式等方式,或者采取理論測驗與上述操作結合起來的方式,或者實際操作與平時學習情況等因素綜合考慮的考核方式。(3)考查課:可采取試卷考核、大作業、小論文、調研報告、上機操作、現場技能操作、答辯、實驗測試等方式與日常表現結合的考核方式。(4)選修課:可采取試卷考核、大作業、上機操作、答辯、實驗測試等方式與日常表現相結合的考核方式。(5)實習和畢業設計:可以采取實習考核答辯、畢業設計、畢業答辯、等考核方式。也可根據本專業特點進行其他方式的改革試點。課程體系的設置合理與否,課程質量的高低,其實施是否有效,都直接關系到人才培養的質量。在教學實踐中,應以市場為導向,確定專業的辦學方向和辦學思路。在已有辦學經驗的基礎上,進一步結合專業相關領域和職業崗位群的任職要求,參照相關職業資格標準,根據就業人才市場對電氣自動化專業技術人員的要求,及時調整教學內容,才能保證課程體系的與時俱進,適應社會經濟的發展。