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1.采用一體化教學模式所謂“一體化”教學是將某些專業課的理論知識與技能操作有機組合,由一名“雙師型”老師擔任,分課題進行教學,在講中練,練中講,增加實踐活動,激發學生學習興趣。“一體化”教學,實習是在理論講解之后進行,而且緊扣理論內容。在理論指導下的實習,學生不再是單純的模仿,而是有章可依、有據可循的規范性操作訓練。同時掌握理論知識后的實習,學生知其然,也知其所以然。如電氣專業課電力拖動基本控制線路的教學,老師借助多媒體講解線路控制原理,緊接著結合實際控制盤講解布線方法,布線工藝要求,學生進行配盤技能訓練。這其中要求每個學生要復述控制線路的原理,再在紙上結合接線圖設計合理布線通道與各接點的連接方式,然后按工藝要求進行實際布線,完成后檢查接線正確即可通電試車。這樣采用講練結合、精講多練的方法,讓學生成為教學活動的主體,主動參與到活動中來,把實踐始終貫穿在整個教學過程中,學生對理論知識的理解更加透徹,同時技能操作水平也有較大提高。
2.結合課題特點,采用不同的教學方法
(1)傳統教學法的應用。電氣類基本操作技能與基本知識是學生在入門時所學,因此還是采用傳統的教學方法。實習課老師通過講解演示、巡回指導、總結講評將技能傳授給學生,學生反復訓練模仿、提高,掌握基本技能。教學中要有意識地融入綜合能力的培養,上實習課時注意做好以下幾點:①實習課保持良好秩序,無論是講課還是實習都要紀律嚴明、井然有序;②教學中老師要循循善誘,多設計一些問題,讓學生思考、探究,培養學生自我學習的能力;③技能操作從嚴要求,讓學生注重細節,養成認真、嚴謹的工作作風;④分組實習,學生在共同完成任務中,學會合作、溝通。
(2)以項目為導向的教學方法的應用。德國職業教育采用“以項目為導向”的教學方法,讓學生通過完成某個具體課題項目來提高交流與合作、學習和思考、解決問題和創造性思維、責任心等綜合能力。我們可以根據專業課特點與實習條件來加以借鑒,在學生有了一定的理論知識與技能操作水平后,給學生合適的課題項目,讓學生獨立完成。如電氣專業學生在學習了可編程序控制器的基本編程方法后,結合電力拖動課的內容給學生提出這樣一個項目:將一臺電動機Y-Δ降壓啟動控制線路轉換為PLC控制方式。項目要求:①分析控制要求,分配輸入點和輸出點,寫出I/O通道地址分配表;②畫出PLC接線圖,即I/O接線圖;③程序設計;④在計算機上進行程序輸入及仿真運行;⑤程序下載到PLC;⑥外圍線路安裝;⑦通電調試。學生接到項目后,先獨立思考,再通過小組討論,集思廣益完成PLC編程,之后學生獨自或以小組方式完成全部工作。完成項目的過程,學生的思維能力、交流與合作能力、動手能力、解決問題能力都得到了提高。
(3)課外實習方式的應用。課外實習可以有效補充學校實習之不足,分參觀實習與企業頂崗實習。如電氣專業學生參觀水電廠、火電廠、變電站等,讓學生觀察水輪發電機與汽輪發電機的不同之處,觀察斷路器、隔離開關等電器的結構。參觀后讓學生查閱資料寫出火電與水電的優劣,以及我國新能源的發展現狀。通過參觀學習學生開闊了視野,同時也提高了對本專業的了解與興趣。學生到企業的頂崗實習,可以更深入的了解目前企業的電氣控制方式,學習最新的技術,同時也學習一線技術工人身上的優良品德,對學生技能與個人素質提高都會有所幫助。
二、新實習教學模式教學內容的優化教學內容
根據教學計劃以學生能力所需、實用、提高學生興趣為原則進行優化。電氣專業實習課內容分為電工基本操作技能與專業技能兩大部分。基本技能如電工儀表的正確使用、烙鐵釬焊、導線連接與敷設等,是學生必須掌握的技能,可以通過設計學生感興趣的實習項目如焊接門鈴、收音機等電子小制作和照明線路安裝等,優化教學內容。專業技能一是對傳統教學內容合理的取舍,保留現代工業仍然廣泛應用的內容,如電動機的維護、線路敷設安裝等;二是將新技術與傳統內容有效地組合,如將可編程序控制器與電力拖動內容有機組合開展教學,提高學生學習興趣,降低教學難度;三是開展新的實習課題,如樓宇對講、樓宇智能安防等。
三、新實習教學模式的教學保障
1.專業課教師的要求新的實習教學模式需要專業課教師不但有新的教育理念,更要有較高的理論知識水平和技能操作水平,即必須是“雙師型”教師。目前,技校的專業課教師要不斷地學習,樹立新的教育理念,與時俱進,完善自我,成為知識與能力俱佳的“雙師型”教師,適應新形式的要求。
2.教學硬件的保障實習課的教學需要教學車間,教學設備。新的教學模式,對教學車間的要求更高,一要有多媒體教學條件的理論教學場地,同時具備學生實習的場地,設備也應滿足實習要求。學習借鑒先進教學理念與方法,重在結合我們的實際情況,把學生綜合能力的培養融入到專業教學中來。積極探索新的教學模式一定會促進職業教育的不斷發展,也會培養出具有綜合能力的高素質產業工人。
作者:任紅莉單位::河南省三門峽市中國水電十一局技工學校