大學語文范文精選

摘要：大學生群體是建設發展的后備軍，提高大學生語言文字能力是全面提高大學生的素質、培養應用型合格人才的需要。大學生的語言文字素養培養的重要途徑之一是大學語文課程。目前專題化教學是大學語文教學改革的主流趨勢，專題化教學改革應與時俱進，結合“一帶一路”等國家建設發展的戰略背景，更有針對性地設置專題，推進專題化教學的深化。

關鍵詞：大學語文；專題化教學；實踐與反思

一大學語文專題化教學的必要性與可行性

（一）大學語文專題化教學的必要性

大學語文教學目的天然地帶有培養和提高大學生的語言文字素養，培養和提高大學生的綜合人文素養這兩個方面，也就是說大學語文的“工具性、人文性和審美性”這三個特性，因其授課內容是以漢語言（古今漢語）為載體的優秀言語作品及歷史上具有深厚人格魅力的“人”為對象，不管是讀言語作品本身還是讀“人”都是兼具歷時性和共時性的，因為言語作品和“人”是歷史上的，而讀者的“讀”這一行為又是當下的。大學語文絕不僅僅是語言學、文學、文字學或文化學，而是兼具這些內容的一門綜合性課程，過分強調某一方面都可能造成偏頗，但面面俱到也不現實，所以選取的專題內容最好是某幾個方面兼佳的精品。德國著名語言學家洪堡特認為：“語言仿佛是民族精神的外在表現，民族語言即民族精神，民族精神即民族語言。兩者的統一程度超過人們的任何想象。”[1]語言是人類最基本、最重要的交際工具，語言相通才能談及經貿往來、文化交流、文明互鑒和民心相通。就如主席在世界經濟論壇2017年會開幕式上講的——“世界經濟的大海，你要還是不要，都在那兒”。當前，我國許多企業擬赴“一帶一路”沿線國家開展經貿合作和投資，但無語言溝通障礙的企業少之又少。開展“一帶一路”語言服務和語言人才培養工程，非常重要，也非常迫切。但是我們不可能也沒有必要發動各大高校開設所有語言專業，一是培養的成本和時間跨度太大，二是小語種專業學生的就業問題并不容樂觀。更為重要的是，中國的實力擺在這里，在“一帶一路”建設過程中，我們更多扮演著走出去的角色，為此，我們既要保持開放的對全球一體化的語言文化的認同態度，與此同時我們也更有理由將漢語言文化作為我們的民族精神貢獻于人類的精神文明。因此當代大學生絕不能忽視本民族的語言修養。我們應該從人類精神文明的共同性及本民族精神特殊的、最內在、最核心的存在樣式來理解本民族的語言文字。因此大學語文的課程改革應是“對內改革，對外開放”相結合，即在一門課程內充分讓學生感受到中國語言文字的博大精深、源遠流長，讓大學生們感受到中國的語言文字是系統化的，且有蓬勃的生命力，將漢民族的精神文化展現給受教育者。同時，我們對他民族的文化、新時代的新文化現象又是開放的、包容的。

（二）大學語文專題化教學的可行性基于以上論述，福外大學語文的教學改革是應充分考慮當前所處的時代大背景，幫助大學生建立自己的民族文化自信，共同努力建構文化強國，因為青年強，國才強。大學語文不應是一枝溫室的花朵，或空谷幽蘭，與世隔絕，作為人文類課程，如果不關注當下，不聯系現實實際，那就是對人的最大的漠視，因為每一個學習者都是生活在當下的，都需要面臨現實的各種問題。而當前的最大現實就是經濟全球化，大學語文的教學改革也應與時俱進。大學語文的專題化教學就是一種可以很好地體現與時俱進這一特點的形式，從越來越多的高校認可并采用這種教學形式的趨勢上來看，它是可行的。面對各大高校提倡的眾多的專題形式，可以說各有所長，其實什么樣的專題形式不那么重要，關鍵是教師如何處理教學內容，想傳遞給學生什么，能解決學生語文學習中的什么問題，想傳遞什么樣的民族精神。其次，專題內容除文學作品外還可以包括涉及政治、哲學、歷史等內容的優秀文章，人文素養本就是多面的。最后，專題內容可依據學生專業特點進行適當組合和改變。福外目前所選取的幾個專題從名稱上看是比較基礎的，是選取了最有中國文化特色和民族精神的文學形式和文學家，這種考慮主要是基于福外的生源質量和專業特色，同時在統一教學進度、教學內容的前提下給任課老師更多的可操作空間。比如在中國現當代詩歌專題，筆者在課程的開始設置了一個環節——聽歌說詩詞，先后播放了龐龍的《兩只蝴蝶》、周傳雄的《寂寞沙洲冷》、屠洪綱的《精忠報國》，聽完一首就讓學生分別說說自己由聽到的這首歌想到的古代詩歌，學生對這種形式頗為驚喜，反應非常熱烈，所能聯想到的古代詩歌一句又一句地冒出來，（當然不同專業和班級的反應還是有區別的，從中也可以看到他們在古代詩歌積累上的差距。）然后選取學生聯想到的最多的詩句，總結出詩歌常用的幾個意象。比如播放完龐龍的《兩只蝴蝶》，同學們講到的有關蝴蝶的詩句最多，點出蝴蝶是古代詩歌的一個意象，再引出胡適的新詩《蝴蝶》，再回到當代的很多歌曲里也有蝴蝶這個意象，說明從古至今，蝴蝶是詩歌常用的一個意象，接著就問為什么？然后引導學生從蝴蝶的生活習性，一生要經歷卵、幼蟲、蛹、成蟲這四個階段，雄性雌性成蟲交配后一個月左右就都死去，可以自由飛翔等方面去思考，最后總結出在詩歌中蝴蝶這一意象有美麗、香、自由、對愛情的堅貞、執著等內涵。這樣一方面對上一次課程的中國古代詩歌專題有所回顧補充和拓展，又引出現當代詩歌對古代詩歌的繼承與打破。福外2014級本科生已經按照新的專題開始新一輪的教學改革實踐，我們將持續關注教學實際效果，收集學生的課后反饋，到期末進行教學總結與反思。

摘要：在當前大學課程體系中語文是一門重要的公共基礎課，這就表明了它所具有的重要意義以及地位。然而隨著近些年來，我國經濟社會高速發展，人們特別是年輕人思想與行為發生了很大地改變，在這種情況下要想借助于大學語文這一課程達到傳播中國悠久豐富的文化之目的，對其進行改革就顯得十分必要。基于此，文章在結合筆者對有關科研報道研究以及自己多年教學經驗前提，首先就大學語文教學現狀展開闡述，之后對其改革進行探討。

關鍵詞：大學語文;教學改革;實踐與探討

一、當前我國大學語文教學現狀

雖然大學語文教學有著極為重要的作用，然而事實上大多數語文教學并未將其應有的作用充分發揮出來，甚至在大多數高校中大學語文成為了“雞肋”。在宏觀層面看來，導致該現象的原因在于其并為獲得高校的充分重視，甚至在部分高校中，大學語文不是一個獨立的學科。在學校層面看來，大學語文和大學英語、思想政治以及大學體育等學科一樣對課時有著統一的規定，通常是以選修課的形式存在，且只是開始一個學期，課時只有30個左右。在師生層面看來，不少教師仍舊采用講授式教學方法，而且許多教學內容和中學語文相重復，所以不能有效激發學生的學習興趣，導致無法達到大學語文教學的目標。所以，非常要必要對大學語文教學進行改革，實現“大學語文”課程的創新，只有這樣才可以有效提升學生的語言運用能力，提高學生的審美能力與人文素養。

二、大學語文教學改革的實踐與探討

1、嘗試結合專業特點編制教材施教

大學語文課是非中文專業學生公共必修課，目標在于從文學的角度來進行文化素質或人文素質教育。國家教委高教司提出:大學語文課，是普通高校中面向文（漢語言文學專業除外）、理、工、農、醫、財經、政法、外語、藝術、教育等各類專業學生開設的一門素質教育課程。課程設置的目的是培養學生漢語語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力。但目前大學語文教學成效卻不盡如人意，與高教司所提出的課程目的相差甚遠。采用新的教學模式是大學語文突破教學瓶頸的有效手段。

1當前大學語文教學存在的問題

當下大學語文課堂教學沒有起到其在學生素質培養中應有的作用，原因很多。主要有以下幾個方面的問題：第一，重視度不夠。學生不重視，把大學語文放在極為次要的位置；學校領導不重視，壓縮課時或者把大學語文安排成大課，教學效果明顯較差。第二，培養目標模糊。高等職業教育的內在要求應該是既要立足職業的需要，又要注意培養學生的文化素質，豐富他們的思想，不僅教他們如何做事，更要培養他們如何做人的內在文化素質。在這方面，大學語文具有獨特的專業優勢，但是在市場經濟環境中由于有些院校過度重視專業知識技能的培養與訓練，相對忽視了大學生人文性和審美性的培養，甚至漠視大學語文在人才培養體系中的地位和作用。第三，教學方法簡單。很多教師慣于滿堂灌，剝奪了學生主動探究學習的時間，教學方法的單調簡單，課堂氣氛的沉悶，這也是大學語文處于尷尬境地的一個原因。教學內容單一使得學生難以理解深層次的道理，課堂氣氛沉悶。正如一位大學生所言：“老師一直要求我們背誦詩詞、文言文、成語等一些枯燥的材料，而不引導我們去領略文學作品的美。對于文學作品也只是從文字入手，分析作品的結構、段落大意、中心思想和寫作方法。雖然學了十幾年的語文卻不能培養起學習語文的興趣，這也算是語文的悲哀吧。”第四，傳統教學理念的束縛。傳統觀念認為培養應用型人才是理工科專業更加合適，語文等文科課程只需要語言文學知識的傳授和積累即可。這種觀念很大程度上束縛著文科課程的教學改革。隨著社會的發展和就業形勢趨于嚴峻，中文課程的學習不僅僅是知識積累，也應注重寫作、交流、為人處世等方面能力的培養。所以，大學語文作為非中文專業學生必修的課程，在傳授文學知識的同時，應注重以上相關能力的培養。

2大學語文應用型教學模式探析

以培養應用型人才作為教學反思和改革的重點，在大學語文的教學過程中，我們總結了大學語文的能力培養目標，貼近社會生活的教學內容的講解，相關教學實踐活動的開展，注重相關課文之間的聯系四個方面的教學經驗。

2.1明確大學語文的四個培養目標

一、大學語文傳揚國學的優勢與特點

（一）從高校開設人文課程的實際看，具有獨特的客觀條件。理工科院校人文課程相當少，更多是思想政治類課程，歷史、哲學、教育、美術等是少之又少，而作為大多數理工科高校基本開設的大學語文則必然成為承擔培養人文素質的重鎮。再從當前大學語文教材的編排上看，古代部分占相當大的比重，而且背后的文化趨向鮮明，蘊涵著豐厚的傳統文化積淀。徐仲玉主編《大學語文》帶有明顯的“國學”色彩，鐘情于培育學生的傳統文化品位和情趣，共收錄從先秦到現代65位作家(包括無名氏的《詩經》《漢樂府》)共96篇作品，其中的“文質兼美”的古代文學作品83篇，先秦諸子散文和歷史散文十余篇，包含《詩經》《論語》《老子》等經、史、子、集的經典選文，與現代作品數量相當；唐宋詩詞文多達42篇，占總選文量的一半，頗能體現“優秀文化傳統和民族精神”，可謂“提高文化修養，培養高尚情操”的范本。鑒于此，大學語文就成為傳播國學的最佳課程。

（二）大學語文傳承國學的學科優勢及特征大學語文與其他課程相較，具有獨特的學科優勢。高校專業課以及基礎數學、物理等頗帶枯燥，而政治、法律等太實，大學語文則作為高校重要的公共基礎課與人文課程，散發著靈光，洋溢著文學與文化雙重魅力，人文色彩濃厚，可以陶冶思想情操、升華生活趣味。其特征還在于：1.文史哲涵攝、文理兼融、多學科交叉。內容主要是涵蓋古今中外的典范作品，可以兼及語言學、文學、歷史、哲學、宗教學、倫理學、考古學、文化人類學、藝術批評、美學等廣泛的人文學科領域，乃至可與自然科學有某種聯系；而且作者眾多，亦包括科學家的美文，可以做到文、史哲、理秘響潤通，特別是自然學科與人文學科的互滲融合。2.靠語言功能優勢，且注重與心靈、生命對話。學生可與古今一流的哲學家、歷史學家、軍事家、小說家、詩人、散文家進行心靈交流與精神對話，傾聽對人生萬象、宇宙萬物深邃的思考，對人的生存困境的透視，以及對真善美的恪求。3.以情感人。傳授知識以及傳揚國學精神時，不是靠灌輸而是以細膩、豐潤的情感潛移默化、寓教于樂地熏染，使學生獲得更持久雋永的心靈陶鈞和審美享受。4.歸宿：人格培養。在閃爍著智慧和真情光芒的作品中，獲得知識的熏陶，生活的情趣與人生真義的感染，激發其強烈的社會參與意識和社會擔當感，最終歸于人格境界的提升。5.可通過感受畫面美與領悟意境美傳承國學。6.重視生命感悟，想象卓特，以激發學生的獨特體驗。

二、大學語文傳揚國學的路徑與方式

（一）提高認識，營造重視國學教育的良好氛圍，從思想上認識傳統文化的重要性。

（二）轉變教學理念，微調教學目標，重新制定培養方案，將傳統人文素質培養放在突出位置，并豐富國學教育內容。具體有：1.大學語文教研室專門成立國學教研組，或者大學語文教研室可改名為“大學語文與國學教研室”，或以大學語文教研室為基礎建立國學教研室。2.本科通識教育中開設國學課。3.整合相關學科，設國學選修課。4.有條件的，可成立國學教研所。

1、高職學生語文學習影響因素分析

高職院校的學生大都是傳統教育的失敗者，他們本身學習興趣低，自我要求也普遍偏低，在缺乏“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍中，高職學生更是形成了得過且過、不思進取的從眾心理。由于嚴重缺乏對自身成長的要求，又不能及時調整學習態度，高職學生往往選擇在學習上逃避，不求上進，這一點在基礎課上尤為突出。

2、高職大學語文課堂有效教學方法實施策略

前蘇聯教育家贊科夫在《教學與發展》中指出，“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”因此，大學語文教學如何采用有效的教學方法，充分調動起學生的學習熱情，就是一個不能忽視的課題。教學方法運用得當，可以事半功倍，提高學生的學習效率；教學方法運用不當，則事倍功半，折損學生的學習效率。筆者認為，高職大學語文課堂有效教學方法實施策略可以從以下幾點進行考慮。

2.1加強實用性，促進與專業的融合

大學語文作為一門基礎性的工具學科，在工作和生活中有著廣泛的應用，是學習其它學科的基礎。但鑒于目前高職院校普遍以專業為重，它并沒有引起足夠的重視。為了扭轉這種現象，我認為最佳方式是使語文教學注重專業需求，將語文課和專業進行融合，增強其實用性。語文老師可以通過教學設計把語文和學生的專業巧妙聯系起來，使學生認識到語文是一種工具，是與工作、生活密不可分的，從而引發學生的學習興趣，把被動學習變為主動學習。