高校大學(xué)語文教學(xué)的思考

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一、大學(xué)語文教學(xué)的定位

“大學(xué)語文課，是普通高校中面向文（漢語言文學(xué)專業(yè)除外）、理、工、農(nóng)、醫(yī)、財(cái)經(jīng)、政法、外語、藝術(shù)、教育等各類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門素質(zhì)教育課程”，意即在中學(xué)語文之上的更高層次的語文教育。其教學(xué)對象是漢語言文學(xué)專業(yè)之外的所有專業(yè)大學(xué)生。大學(xué)語文作為一門獨(dú)立的課程出現(xiàn)在高等教學(xué)體系中，由來已久。建國前清華大學(xué)、山東大學(xué)等著名學(xué)府就曾經(jīng)開設(shè)過大學(xué)語文課。著名作家朱自清先生就曾在清華大學(xué)擔(dān)任大學(xué)語文課教授。在山東大學(xué)教授語文的是沈從文先生。只是當(dāng)時(shí)在高校中開設(shè)的語文課程名稱并不統(tǒng)一。而在高校里明確以“大學(xué)語文”命名課程，則始于上個世紀(jì)七十年代末八十代年初。時(shí)任南京大學(xué)校長匡亞明先生和復(fù)旦大學(xué)校長蘇步青先生聯(lián)合倡導(dǎo)，希望在全國各高校開始設(shè)立大學(xué)語文課程。由此，大學(xué)語文正式走進(jìn)高等教育的課堂。大學(xué)語文作為母語教育的主要承載者，其開設(shè)的根本意義在于提高大學(xué)生駕馭母語的能力和水平。大學(xué)語文教學(xué)的定位就是：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞、理解、交流和表達(dá)能力。它包括語言、文字、文章、文學(xué)這四個層面的意思。對接受過高等教育的大學(xué)生而言，大學(xué)語文則要求學(xué)生能在這四個層面上更好地掌握好母語文字，運(yùn)用好母語來表情達(dá)意。

二、高職院校開設(shè)大學(xué)語文的必要性和必須性

當(dāng)前，高職院校的課程體系中大學(xué)語文課的缺位，一方面是由于職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在課程建設(shè)中更重視實(shí)踐技能型課程的開發(fā)。一方面是因?yàn)楦呗毥逃膶W(xué)生對象相對文化基礎(chǔ)稍差，對語文、數(shù)學(xué)、英語等在高中時(shí)已經(jīng)學(xué)膩了的課程缺少興趣，即使開設(shè)這類課程也是應(yīng)付了事，缺少主動學(xué)習(xí)的積極性。因此，多數(shù)學(xué)校壓縮了這類課程。但是，從當(dāng)前全社會對語文教育的日益重視和職業(yè)教育自身發(fā)展來看，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的語文教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)，越來越成為高等教育工作者的共識。在高職院校中開設(shè)大學(xué)語文具有必要性和必須性。大學(xué)語文是高職院校進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要加強(qiáng)語文教育。在當(dāng)前的高職學(xué)生尤其是非語言文學(xué)類的學(xué)生中，能夠較好地完成一篇常用文體的作文任務(wù)，準(zhǔn)確流暢地表達(dá)個人觀點(diǎn)的學(xué)生確實(shí)不多，普遍存在文學(xué)基礎(chǔ)不好、語文素質(zhì)較低的現(xiàn)象。上個世紀(jì)匡亞明和蘇步青先生倡導(dǎo)在高校開設(shè)大學(xué)語文課程時(shí)，曾強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)目的：一是提高大學(xué)生漢語水平和運(yùn)用能力；二是傳承傳統(tǒng)文化精髓；三是提升精神文明；四是在改革開放的時(shí)代背景下，用中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化影響世界。這明顯體現(xiàn)出大學(xué)語文的任務(wù)不僅僅是知識的學(xué)習(xí)和傳播，更主要的還體現(xiàn)在它承擔(dān)著傳播人文精神、培養(yǎng)高尚道德情操的使命。無數(shù)教育家和語文教育工作者已經(jīng)達(dá)成共識，大學(xué)語文是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑。其表現(xiàn)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是通過大學(xué)語文課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解中華五千年的文化歷史，掌握更豐富更廣博的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生身為華夏子孫的民族自豪感和弘揚(yáng)歷史、傳承文化的使命感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和高尚情操；二是通過學(xué)習(xí)歷代名篇名文，增強(qiáng)學(xué)生的欣賞和閱讀能力，進(jìn)而潛移默化地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。

三、高職院校大學(xué)語文課教學(xué)

大學(xué)語文課作為一門文化基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)性、應(yīng)用型、人文性是其主要特征。根據(jù)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校開設(shè)大學(xué)語文課，在教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方法使用上，應(yīng)既體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，又要吻合職業(yè)教育的需要。

1．教學(xué)內(nèi)容

高職院校的大學(xué)語文課不能機(jī)械照搬照抄普通本科院校的大學(xué)語文課，也不能以“高四語文”的面目使學(xué)生產(chǎn)生逆反厭煩的抵觸情緒。因此一定要安排好教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)語文課程涉及到的教學(xué)內(nèi)容極其豐富，時(shí)間跨度大、空間覆蓋廣、涉及相關(guān)領(lǐng)域多，這是大學(xué)語文與其他課程最大的區(qū)別，也是需要下大氣力研究該課程教學(xué)改革的原因之一。全國現(xiàn)行的大學(xué)語文教材有60余種，針對高職高專的教材也有不少。不同版本的教材側(cè)重點(diǎn)不一，突出的教學(xué)目標(biāo)也各不相同。其中由華東師范大學(xué)出版、徐中玉主編的《大學(xué)語文》，以其內(nèi)容覆蓋面廣、難易適中、趣味性應(yīng)用型并舉而被較多地選用。從學(xué)生的基礎(chǔ)情況看，高職高專大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該體現(xiàn)這本教材的特點(diǎn)，即具有學(xué)術(shù)性、趣味性、應(yīng)用型和時(shí)代性。

2．教學(xué)方法

在高職高專的大學(xué)語文課堂上，如果繼續(xù)使用高中應(yīng)試教育階段的傳統(tǒng)教學(xué)法，教學(xué)效果會大打折扣。運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，是保證高職大學(xué)語文課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。可以借鑒高職專業(yè)課教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法、模塊教學(xué)法、過程教學(xué)法等現(xiàn)代化的教學(xué)方法。當(dāng)然，運(yùn)用這些教學(xué)法，對大學(xué)語文教師的工作要求要更高。運(yùn)用適合高職學(xué)生的教學(xué)法，大學(xué)語文教師可以將課文內(nèi)容加以整合，或以模塊式、對比式、目標(biāo)結(jié)果式講授。無論是何種形式，都要致力于打破學(xué)生頭腦中傳統(tǒng)的先解決詞語障礙、再分析層次段落、最后歸納中心思想的程序化的、公式化的語文教學(xué)模式。

3．教學(xué)目標(biāo)

高職院校開設(shè)大學(xué)語文課，其目的歸根結(jié)底是要實(shí)現(xiàn)匡亞明和蘇步青倡導(dǎo)的四個目標(biāo)。通過大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，使高職學(xué)生掌握語言文學(xué)知識，增強(qiáng)文章閱讀能力，提高語言表達(dá)能力和應(yīng)用寫作水平，并在這個過程中，提高學(xué)生審美情趣，使其獲得人文知識積淀與道德熏陶。高職畢業(yè)生是技能型人才，其所具備的職業(yè)能力是求職就業(yè)的有力武器。但是毋庸置疑的是，一個具有職業(yè)技能的大學(xué)生如果無法準(zhǔn)確表達(dá)個人的思想見解，沒有基本的溝通交流能力，那么走上工作崗位后必將會遇到更多的困難和挑戰(zhàn)。一個人的語言表達(dá)能力不是一朝一夕就能提高的。在大學(xué)階段，進(jìn)行系統(tǒng)的語文訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)，是提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的又一個有力武器。在高職院校中開設(shè)大學(xué)語文課，并進(jìn)行大學(xué)語文課的教學(xué)改革，是一件龐大而系統(tǒng)的工程，它需要引起并得到高職教育工作者和語文教育工作者的共同重視。掃除高職院校大學(xué)語文的盲區(qū)，發(fā)揮大學(xué)語文在高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育中的有力作用，是所有與高職語文教育相關(guān)人士的共同任務(wù)。（本文來自于《遼寧高職學(xué)報(bào)》雜志。《遼寧高職學(xué)報(bào)》雜志簡介詳見）

作者：魏彤光單位：阜新高等專科學(xué)校