問題教學法高中地理論文
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在上課之前，教師要引導學生預習，鼓勵學生提出自己在預習過程中遇到的問題。學生所提出的問題成為運用問題教學法的基礎。因此在高中地理教學過程中運用問題教學法可以更好的引導學生進行預習。在預習之前，教師要給學生提出相關的要求，引導學生掌握預習的具體方法。在預習過程中學生提出的問題主要來自于以下幾個方面：第一，根據教材內容提出的問題。教材內容與學生的認識存在著差異，所以學生在預習教材內容的時候存在著一定的疑問。例如：當老師要講解《地球的運動》的時候，學生會提出問題：1月份北半球處于冬天，此時地球離太陽最遠，那么怎么會過近日點呢？第二，針對當前國際、國內發生的熱點事件提出相關的問題。例如：到老師要講解《水資源的合理利用》的時候，教師可以督促學生關注當前許多國家缺水的狀況，讓學生們明白這一內容的重要性。第三，根據當地環境的變化提出相關問題。近幾年來，水災、地震以及山體滑坡等地質災害經常發生，這些地質災害會引發學生思考發生這些地質災害的原因。
二、在高中地理課堂中教師要精心設計問題，幫助學生分析問題
在高中地理課堂中，教師要將學生所提出的問題總結出來，并且按照課程的具體標準精心設計教學問題。在學習地理的時候，學生要具備嚴密的思維，從而掌握抽象的理論知識。
（一）借助多媒體技術來設計問題情境，引導學生提出問題如果是一些較為簡單的知識，教師可以引導學生獨立思考，培養學生的自主學習能力。在高中物理教學過程中充分利用多媒體技術可以將地理信息內容變得更加直觀、豐富以及生動。當學生在思考這些知識的時候，學生已有的知識與現在的學習發生了矛盾，問題就應運而生。比如：當老師要講解自然災害的時候，教師可以借助多媒體將地震、泥石流等地質災害的圖片展示給學生，學生看完這些圖片之后會思考這些地質災害是如何形成的？該如何預防這些地質災害呢？
（二）觀察地圖思考問題，提高學生的空間思維能力在地理學科中，地圖起著非常重要的作用。通過地圖將地理事物的特點、分布以及空間結構表現出來，教師在引導學生觀察地圖的時候要給學生一定的提示。比如：行星風系是比較復雜的地理現象，如果學生能夠看懂示意圖就可以將復雜的內容簡單化。教師要將全球氣壓帶、風帶圖呈現到學生的面前，引導學生思考：高空會形成什么氣壓？極地上空會形成什么氣壓？通過不同的問題讓學生了解到行星風系的形成過程。
（三）針對實際情況提出相關的問題，提高學生解決問題的能力教師要引導學生從實際生活出發，發現問題，并且通過調查、實驗等提出新問題。比如：當老師要講解季風氣候這一內容的時候，教師可以提出這樣的問題：在我國冬季、夏季吹什么風呢？我國冬季、夏季的氣溫有什么樣的特點？學生在思考之后老師鼓勵其說出自己的答案，然后老師再對季風氣候的特點進行總結，分析產生這一特點的原因。
三、問題教學法在高中地理教學過程中運用時應該注意的問題
（一）提出問題的時候應該注意的問題一般情況下教師會預先設計好教學問題，有時教師會根據教學情境來提出相關的問題。不管是哪一種情況，在提問題的時候要注意到以下兩點：第一，所提出的問題要具有啟發性，引導學生思考相關聯的問題；第二，要不斷明確問題，將問題的實質點明，幫助學生尋找產生問題的原因。
（二）解決問題的時候應該注意的問題教師在引導學生解決問題的時候，要采用不同的解決方式。第一，對于那些難度不大的問題，教師要引導學生獨立解決。學生在解決問題的時候，教師起著引導性的作用，教師要引導學生獨立思考，發揮問題教學法的作用。第二，教師與學生一起協作解決的問題。有一些問題難度較大、學生不能獨立解決這一問題，此時就可以采用這一種方法。當教師與學生一起協作解決問題的時候，教師要明確自身的地位，充分發揮學生的主體性地位，提高學生解決問題的能力。
（三）積極評價學生的問答教師要積極評價學生的問答情況，增強學生的自信心，激發學生學習的積極性以及主觀能動性。如果學生的答案比較具有創造性，教師要贊揚該學生，讓學生可以更好的解決以后學習中遇到的問題。相反，如果教師一味的否定學生的答案，這就會打擊學生信心，不利于學生在學習過程中發揮自身的主觀能動性以及積極性，最終不利于提高學生的學習成績。對于不同的問題，教師可以變換條件來引出新問題，引導學生積極思考，不斷拓展學生的視野。比如：當老師要講解天氣系統這一內容的時候，教師引導學生將北半球的氣旋特點總結出來，可以讓學生自己總結南半球的氣旋特點，這樣做不僅有利于鍛煉學生的自主思維能力，而且還有助于引導學生發散思維，從而幫助學生掌握一系列的新知識，增強高中地理課堂教學的有效性。
四、總結
問題教學法在高中地理教學過程中的應用，培養學生思考問題以及解決問題的能力。教師要引導學生積極探究教材中的問題，并且要鼓勵學生解決這些問題，從而可以吸引學生學習地理的興趣，促進學生的地理素養的提高。
作者：陳亞玲單位：江蘇省濱海縣明達中學
