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          高中地理課堂教學德育研究

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          高中地理課堂教學德育研究

          一、將德育貫穿到地理課堂教學中

          對學生開展德育不是一蹴而就的,而是一個循序漸進的過程。為了有效開展德育,教師應當巧妙靈活地把握教學內容,努力將德育貫穿其中,讓學生在潛移默化中不斷完善自己的道德觀和價值觀。教師應當仔細地研讀課本,發掘課本中的德育意義,并引導學生去發現和學習,從而使學生受到有效德育。因此,在高中地理課堂教學中,教師應當將德育貫穿其中,充分開展德育。首先,教師可以根據教學內容開展德育。例如,在講中國臺灣的氣候,經緯度等知識時,教師也可以講講關于臺灣的歷史,它的被侵略和收復的情況。讓學生明白臺灣是中國不可分割的一部分,從而激起學生的歷史責任感和民族意識。其次,教師可以通過拓展知識開展德育。例如,教師在講關于非洲的地理知識時,可以引出對偉大人物甘地的介紹。向學生說說甘地的故事,讓學生感受甘地的無私和偉大,鼓勵學生學習甘地可貴的精神。因此,教師將德育充分貫穿到高中地理課堂教學中,能夠促進學生個人素質的提高。

          二、將地理課堂教學與現實生活相結合

          教師將地理課堂教學與現實生活相結合,一方面能夠幫助學生加深對課本知識的理解,另一方面也能夠對學生開展德育,引導學生樹立正確的道德意識。因此,教師應當靈活地將地理課堂教學與現實生活相結合,促進德育的有效開展。首先,教師應當發掘生活中的地理知識,對學生進行德育。例如,如今經濟高速發展,各種礦產資源被不斷開發甚至過度開發。教師可以針對這一現象向學生講解過度開發的危害,從而引導學生樹立正確的金錢觀和環境觀。其次,教師可以針對生活中的地理現象讓學生發表自己的看法,從而開展德育。例如,針對霧霾嚴重的現象,教師可以讓學生說說為什么,應當怎么有效解決或預防。教師再根據學生的回答進行點評和補充。這樣的教學能使學生認識到環境的重要性,讓學生受到有效德育。由此可知,教師將地理課堂教學與現實生活相結合有利于德育的開展。

          三、組織多種活動

          對學生開展德育地理知識從生活中來,就應當回到生活中去。因此,在高中地理課堂教學中,教師應當組織多種活動對學生開展德育,促進學生綜合素質的提高。首先,教師可以組織將地理知識運用于生活中的活動,對學生進行德育。例如,地理中講到了水資源的寶貴,教師可以開展一個微節水的活動,鼓勵學生在用水時減少一點點用水量,從而一步步地做到節約用水。這既可以讓學生學會珍惜水資源,又可以引導學生樹立正確的價值觀念。其次,教師可以組織學生開展有益活動,對學生進行德育。例如,針對霧霾嚴重的現象,教師可以帶領學生開展霧霾科普活動,讓人們認識到霧霾形成的原因和危害,呼吁大家預防和采取措施治理霧霾。這既能夠鍛煉學生的社會實踐能力,又可以使學生養成愛護環境的習慣。所以教師組織多種活動對學生開展德育,不僅有利于學生學習地理,也有利于提升學生的綜合素質。

          四、營造良好的德育

          環境風氣也會影響著一個人的思想和行為,好的風氣能夠促使人向善,因此教師想要進行有效的德育,就應當努力營造良好的德育環境,給學生好的影響。那么在高中地理課堂教學中,教師應當怎樣營造良好的德育環境呢?首先,教師應當以身作則,形成良好的示范作用。在教學中,教師應當關注自己的言行舉止,保持良好的個人形象,從而促進良好德育環境的營造。這既能夠有效增進教師的威信,又能夠為學生樹立學習的榜樣。其次,教師應當嚴格要求學生,從而肅清環境。教師可以根據班級規范要求學生,讓學生約束自己的行為,例如,要求學生回答問題前舉手,不說臟話等。這既可以傳承中華民族的優良品德,又可以營造良好的德育環境,從而促進德育的開展。開展德育不僅是素質教育的要求,也是地理課程改革的要求。當今時代對教育、對人才都有著很高的要求和期望,教育不僅要關注學生能力的提高,還要關注學生性格的形成。因此,在高中地理課堂教學中,教師應當重視德育的意義和開展,將德育貫穿于教學中,開展多種活動,營造良好的德育環境,從而促進學生的健康成長和學生綜合素質的提升。

          作者:張靜 單位:江蘇省鹽城中學