高中地理生本課堂構建策略

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所謂“生本課堂”即以學生為本的課堂，即要在課堂中提倡以學生為本，讓學生真正成為地理探究活動的主人，而不再是被動接受。在地理課堂教學實踐中構建生本課堂，不僅要求教師要能從傳統的教學觀念中解放出來，還要能在教學中真正以學生的興趣為出發點，結合教學目標而去組織和引導學生展開探究活動，讓學生主動經歷地理知識的構建過程，在掌握知識的基礎上去實踐、應用，這樣才能真正讓學生獲得更好地發展。

一、以興趣激發為出發點，讓學生想學

反觀傳統的高中地理課堂教學不難發現，書本知識傳授依然是中軸，“師講生聽”的機械教學模式依然是主流，在這種模式中學生習慣了吃老師“嚼”爛的知識，不愿動腦筋思考；不善與人溝通交流，有些甚至“金口難開”，課堂氣氛較為死寂，學生的學習興趣不高，教師更像是在“獨奏”，課堂中缺少互動。提倡生本課堂，要以學生的興趣激發為基礎，讓學生喜歡地理課程，這樣才能促進其主動地參與到其中。要激發學生學習地理的興趣，首先教師要能樹立人本主義理念，在課堂中能真正尊重、愛護學生，關注學生間的差異性，多鼓勵學生去發言、質疑、提問，以和諧的師生關系和課堂氣氛來帶動學生，真正能把課堂還給學生，讓學生喜歡上地理課程。其次是要注重結合地理課程特點和當次課堂的教學內容，借助多媒體、活動、實物等多種方式來創設情境，以直觀形象的情境而讓學生獲得直觀感知，在此基礎上輔以問題引導，啟發學生思考，從而進入新的探究過程。如《自然資源和人類》的教學中，先以學生所熟悉的一些身邊的資源圖片而引導學生觀察，初步了解自然資源，然后結合教材中的圖片而引導學生思考如何對這些資源進行分類，從而引入新的探究活動。如此，學生的參與興趣會更加濃厚。

二、以習慣培養為保證，讓學生能學

習慣不是一般行為，而是一種定性的行為，是一種久而久之而行為的省時省力的自然動作。從高中學生在地理學習中的情況來看，一些學生的學習習慣較差，課前不會預習，課堂中不會主動提問，課后不會根據自己的實際而展開練習，更多的只是依靠教師的指令去完成學習任務，其學習效率自然不高。提倡生本課堂，就是要讓學生成為學習的主人，能自主地去探究地理知識，那么，在地理教學中加強對學生學習習慣的培養就顯得尤為重要。首先，在地理教學中要注重培養學生課前預習的習慣，在課前預習中，要幫助學生明確要了解哪些背景知識、掌握哪些概念，哪些知識是重點、哪些是難點，然后再引導學生自主閱讀教材，初步感知。其次，在課堂中，要注重培養學生質疑的習慣，哪些知識是自己已經掌握了的，哪些知識還存在疑惑，對于存在疑惑的問題，要能主動提出來，和同伴交流，向教師請教，這樣才能讓問題越來越少。最后，在課后，要注重引導學生根據自己的實際而展開針對性的練習。如概念沒有掌握，那就需多進行概念鞏固類訓練，對于應用類知識，可多結合案例進行分析，這樣才能取長補短，不斷進步。

三、以方法引導為關鍵，讓學生會學

隨著社會發展的，社會化大生產所需要的是懂得合作的人才，教育是為社會發展而服務的，故而也就順應社會發展需求而對教育進行改革。從另一個角度來看，在以往的灌輸式的教學模式中，學生缺少參與的機會，學習體驗不夠豐富，主要以機械的記憶、背誦來完成學習任務。提倡生本課程，就是要促進學生轉變這種被動的學習方式，在合作中去參與，從而更好地構建知識。如概念的理解，通過小組間的辨析，可讓學生更好地掌握概念的內涵和外延，從而加以應用。以《城市發展與城市化》為例，對于城市和農村學生們并不陌生，故而課堂中先以“城市和農村相比，誰更好”而引導學生展開辯論，辯論后以北京、紐約圖片而引導學生對城市的基本特點進行歸納，那么，城市是如何發展起來的，它的形成需要哪些條件，經歷了哪些階段，這些階段中又有什么特點？圍繞這些問題而引導學生閱讀教材中的材料，閱讀后小組發言總結，教師再歸納，這樣就很好地讓學生主動地探究，在合作交流中完成了學習任務。城市發展起來后自然就形成了一定的城市化，那么，對于城市化的概念、標志及其和社會經濟的關系，再次引導學生展開在自主學習基礎上交流，教師再點撥，整個課堂中學生并非被動接受，而是在主動探究中完成了學習任務，體驗更深刻。

四、以知識應用為落腳點，讓學生會用

教育是為社會發展而服務的，我們所要培養的人才應該是符合社會主義現代化建設的全面發展人才，而不是只有讀書的“書呆子”。但受應試教育觀念所影響，一直以來，高中地理教學所走的還是知識傳授路線，應用部分較少，學生也更喜歡去記書本知識，而不會在生活中應用知識去分析并解決問題。提倡生本課堂，就是要讓學生能學以致用，在應用中提高實踐能力，獲得更好地發展。在地理教學中引導學生應用，一是要注重在課堂中引入生活素材，以此來促進學生理解、掌握基本知識點。如《地理環境的差異性》教學中可從學生所生活的地域的植物說起，然后再引入地域差異的概念。如《人口遷移與人口流動》教學中以某地某幾年間人口數的變化數據分析而引入人口遷移的概念。二是要注重學習知識后引導學生對實際問題展開分析。如《人口增長與人口問題》的學習后，學生初步了解了人口出生率、人口死亡率、人口自然增長率等概念，知道人口增長的自然原因，那么，是否還有其他因素會影響人口的增長呢？通過引導學生對當地小區或某個地區人口變化情況的探究，可讓學生更好地理解人由人口遷移引起的人口的機械增長也能引起人口數量的變化。生本課堂強調課堂教學要走出以教師為中心的模式，轉而以學生為主體，在課堂中通過通過對學生興趣的激發而引導學生主動參與，通過習慣和方法的培養而讓學生懂得如何去獲得地理知識，在教師的引導下，通過實踐活動去應用，鞏固提升。在高中地理教學中提倡生本課堂，這不僅對地理課堂教學改革有著深刻的意義，對學生的終身發展也有積極促進作用，因其可更好地幫助學生轉變學習方式，讓學習行為變得更加主動。

作者：冷祥美 單位：江蘇省揚中高級中學