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學生自身積累不夠,對詩歌理解不深刻詩歌的一大特點便是語言十分簡潔、跳躍,但是這樣簡單、跳躍的語言卻能夠營造出十分豐富多彩的場景。我們和古代人或者詩人生活環境的差異以及語境的阻隔,如果缺乏一定積累,很難理解詩詞作者的情感,以李白的《子夜吳歌》為例,“長安一片月,萬戶搗衣聲,秋風吹不盡,總是玉關情,何日平胡虜,良人罷遠征”。由于積累不夠,學生們在閱讀這首詩的時候往往不能理解“玉關”表達的含義是思鄉之情,而他們常常將“良人”按照字面含義理解為好的人,這樣就會造成對詩歌極大的理解偏差。
二、改善高中語文詩歌鑒賞教學問題的策略
1.教師轉變教學觀念
教師和學生是課堂的兩個重要主體,在以往的教學過程中,教師一直都作為課堂的中心,教師認真地向學生講授知識,但是教師們并沒有真實地認識到學生才是課堂和學習的主體,根據《新課標》提出的要求,教師首先必須轉變觀念,以學生為課堂主體,以激發學生們的學習興趣和探究他們的需求為教學的目的。
2.充分利用高中語文教材
對于高中語文詩歌鑒賞教學來說,教材是最重要的載體之一,以人教版教材為例,根據人教版的必修教材在詩歌鑒賞這一板塊的設計,詩歌鑒賞部分必修的詩詞共有三十首詩詞,其中僅有三首現代詩歌,其余二十七首均為古詩詞,從詩詞編寫的體例來看,整體是按照詩詞產生的時間先后排列的,其中,唐詩宋詞的數量最多,這都說明考察的重點應當是唐宋時代的詩詞。因此,教師在教授詩歌鑒賞部分的時候一定要注意結合教材,要注重教材提出的要求。
3.注重誦讀詩歌,領導學生感悟詩歌情感
學語文非背誦不可。這條定律在詩歌鑒賞方面同樣適用,教師在教授詩歌鑒賞部分的時候應當注重誦讀的重要性,讓學生們養成誦讀詩歌的習慣,同時在平時要注意補充課外知識,因為對詩歌的理解也是建立在一定閱讀量基礎上的,具體的,在誦讀詩歌的過程中,首先應當有范讀過程,通過示范誦讀,可以讓學生體會到詩歌優美的地方和作者要傳遞的情感基調,對此,教師可以有目的地播放名家誦讀詩歌的音頻或者視頻,也可以通過其他激勵手段鼓勵學生們模仿,在模仿的過程中培養和提升他們自身的興趣。
4.注意總結命題角度和答題思路
詩歌鑒賞能力最終仍然要在卷面上展示出來,因此,教師在教學過程中也要注意培養學生的規范答題能力,應當注意總結高考在詩歌鑒賞方面的命題角度和答題思路。筆者根據多年的教學經驗,總結發現,在目前的考試命題中,詩歌鑒賞類一共有以下幾種命題思路和角度:首先是鑒賞形象類,此類提醒主要考察任務的特點和形象,一是鑒賞主人公自己的形象,而是鑒賞第三人的形象;其次是鑒賞語言類,此類主要注重理解關鍵詞句,需要學生們理解作者所使用的語言的含義;再次是鑒賞技巧類,此類題型主要注重分析作者在寫作詩詞過程中使用的各類修辭手法;最后是鑒賞評價類,這類題型通常要求學生從整體上對詩詞進行評價,這就需要綜合把握,包括提取詩詞的關鍵信息以及分析作者所處的時代背景等等。
作者:劉劍鋒單位:江蘇揚州市江都區大橋高級中學