高中語文閱讀教學研究4篇
前言：本站為你精心整理了高中語文閱讀教學研究4篇范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
高中語文教學中，實現研究性閱讀教學的構建，應該充分考慮高中生自身特點及其高中語文教學的基本目標的基礎上，遵循一定的原則進行構建。研究性閱讀教學模式的構建應遵循一定的原則。這種原則性首先體現在教學設計上。為保證研究性閱讀教學的順利開展，教師在進行教學設計時便要保證其研究性的特征，使其能夠實現教學與實踐的有機結合，通過教學情境的創設等來為學生探究學習營造良好的環境和氛圍，保證教學目標的實現。其次，在課堂教學中應該充分發揮民主。探究性教學模式要使學生的主體作用得到充分發揮，這邊要求教師尊重學生的個體性及其自主性，為學生的探究學習創造一個和諧的環境。最后，探究性閱讀教學應該是一個開放互動的過程，是學生相互合作的一個過程。教學中，教師應該為學生提供更為開放和豐富的閱讀空間，增加課堂的互動，使學生有足夠的發揮主觀能動性的空間，同時，通過小組討論合作的方式來培養學生的合作精神。對于研究性教學模式的構建教師應該從多個方面入手。從分組的準備開始，在學生自選及其教師調控的基礎上將學生分為若干個小組，并且明確每一成員的基本職責，使其在閱讀教學中發揮積極的作用。而作為重要內容的則是教師閱讀課選題的設計，他應該從學生的角度出發，保證其選擇的內容能夠最大限度的激發學生的興趣及其參與的積極性，以保證教學效果。具體到教學過程中，應該注重學生間的合作及其師生間的平等交流，保證學生能夠積極參與到討論中同時保證師生關系的融洽。課程結束時，通過學生的總結及其教師的點評相結合，在肯定學生探究學習結果的同時給出教師的建議，以深化教學效果。
二、對于高中語文研究性閱讀教學的再思考
當我們將探究性閱讀應用到高中語文閱讀教學中，并且積極探討其構建相關問題時，我們也應該考慮在新課標及其高考大背景下，探究性閱讀自身、探究性閱讀與高考等方面的關系。在思考諸種問題的基礎上，不斷的完善該種教學模式，從而使其作用得到充分發揮。首先，我們在構建研究性閱讀時應該充分的認識它作為一種學習方法的獨立性及其關聯性。它既是一種獨立的學習方法也是諸多學習方法中的一種，該種方法在語文閱讀教學中的應用也是與其他方法綜合作用的結果。研究性學習方法鼓勵學生去發現問題并在探究的過程中解決問題，但學生獲得知識的過程中還會綜合運用其他方法。而且在閱讀中不是任何問題都要去研究的，有些知識和問題是以發現的方式來得出，在學習過程中，將研究性學習與發現學習能夠提高學習的效率，保證學習的效果。其次，研究性閱讀教學的實現需要完善的評價體系的保障。研究性教學關注學生自主性，關注問題的研究和解決，對于學生學習效果的保證便需要一定的評價體系。該種評價體系的建立和完善應該從學生成長及其學習記錄出發，完整記錄學生學習和成長的軌跡及其各方面能力的提升。同時通過學生自評機制及其教師評價機制的協調建設來實現對學生的客觀評價及其學習效果的保證。在該種評價體系建立的同時，還應該積極引導學生正確看待探究性閱讀與高中語文教學及其高考的關系，使其真正享受閱讀，在閱讀中收獲更多的知識。最后，研究性閱讀教學模式的構建教師應該明確自身的定位。傳統教學模式下教師更多的扮演知識傳授者的角色，而在研究性教學模式下，教師得到一定程度的解放，更多的重放問題解答者或者學習指導者的角色。在這種情況下，教師應該從教學實際出發，明確自身的作用及其角色，在課程設計及其教學內容的選擇上下功夫，使課堂更加生動有趣，同時及時解決學生的問題并且給出客觀的評價，是學生的能力得到全面培養和綜合提升。
作者：李艷梅單位：江西省新余市第四中學
第二篇 一.和諧互動是質疑的前提
閱讀是一種比較復雜的個體心智活動。因學生生活體驗、閱讀經歷，知識積淀的差異，造成他們閱讀能力的差異。以往教學中，我們忽視學生這種差異，不關注學生在閱讀中感受信息、分析信息的能力和方法；都是讓他們在同一起點上接受相同的解讀。如此，不分層次的教學，造成課堂學習氣氛的沉悶、效率的低下。培養學生獨立思考的質疑探究習慣與能力，必須要改變傳統的教學模式，讓民主進入課堂，讓平等交流成為課堂的主旋律。只有如此，閱讀教學中學生才能自主，有興趣與熱情提出自己的個性化看法和見解。因此，我們要讓學生能夠質疑，就要營造和諧的學習氛圍，創設能夠推進學生思考的閱讀氛圍，在平等交流與互動中讓學生敢質疑、會質疑、勇于獨立思考和合作探討的釋疑。如曹禺《雷雨》預習中，有學生認為周樸園還是不錯的：他對下人有紳士風度，保留著舊情人三十年前的照片等等。我們在課堂談論時，首先肯定這位同學的閱讀的細致，同時指出閱讀要全面；然后，讓學生再次進行自主閱讀，找找肯定或否定這一質疑的依據。隨著閱讀的深入，學生對周樸園這個“鐐銬下的戀者”的虛偽面有深刻的感悟。
二.掌握方法提高質疑質量
我們對新課程理念有一種誤區，就是課堂教學完全放手，老師的有效引導與組織不足。如在《長亭送別》學習中，有學生提出質疑，相國夫人干涉張生與崔鶯鶯的自由戀愛也是值得肯定的，畢竟她也是為女兒著想的。這樣的質疑也體現著學生的個性思考，但是這樣的質疑，我們首先要有正確的立場。相國夫人認為門當戶對，女兒以后就會幸福。其實某種程度上是門第觀念、物質享受觀念的外化；雖有愛護的成分，更多的是在施展家長權威，完全沒有顧忌崔鶯鶯個人的情感與需求。因此，我們在培養學生質疑能力的時候，首先要讓學生掌握一定的方法，否則，質疑就變成了胡亂提問，往往質疑混淆了道德觀、價值觀。如在小說閱讀學習中，我們引導學生可以對小說三要素進行質疑，對小說主題的多元性進行質疑等等。如同學對歐亨利《最后一篇常春藤葉》的主人公進行質疑，對歐亨利式結尾的作用進行質疑，如此，他們在質疑中才能提高閱讀欣賞水平，提高個性化解讀能力；才能充分挖掘閱讀文本的寫作手法與情感深意，提高自主學習的能力。當然，我們的學生質疑能力與意識，需要我們老師的培養與引導。在學習的初期，我們可以讓他們帶著問題去預習、閱讀，針對一些存疑的問題，讓學生們在課堂進行探討。其次，鼓勵他們大膽質疑，哪怕質疑不正確、不深刻，我們都要認真地、合理地處理，不斷期待、鼓勵與推進他們去質疑，并給學生質疑的時間與空間。總之，質疑是學生深入文本、深層閱讀之后的一種發現與思考，是一種創新與發散，是他們閱讀體驗與個性思考的結晶。因此，我們在閱讀教學中，加強學生個性閱讀指導，注重學生質疑能力的培養，無疑對他們個性閱讀能力與學習能力，語文素養的提高是有莫大幫助的。
作者：徐軍
第三篇 一、現階段我國高中語文閱讀教學中存在的問題
1、僵化的教學方式，缺乏新意
在現階段的高中語文閱讀教學中，許多教師由于受傳統教學方式的影響，對語文閱讀文本的教學大致都從文本的中心思想開始講起，然后再進行語段的分析和寫作特點的介紹。這種程序化的教學方式使得教師的閱讀教學變得枯燥乏味，毫無新意，從而導致學生對閱讀教學的興趣不高，教學效率也會受到影響。
2、教師忽略了對學生獨立思考能力的培養
新課程標準要求高中語文課程的閱讀教學要加強對學生獨立思考能力的培養，讓學生通過閱讀來自主地發現、解決問題，促進語文綜合能力的提高。但在實際的語文閱讀教學中，許多教師經常采用不斷提問的方式來帶領學生對問題的思考，這種教學方式的效果常常是教師的問題問了許多，但學生在緊張的課堂氛圍中并沒有對問題真正的理解掌握，導致教學效果低下。
3、教學過程中忽略了學生的主體性地位
學生作為教學活動的主體，對課堂教學效率的提高發揮著關鍵性的作用。但許多教師由于受傳統教學觀念的影響，他們在語文課程的閱讀教學中常常是主導著學生進行語文閱讀的學習，還沒有完全實現自身身份的轉換。這樣容易導致學生學習積極性的缺失，使得他們的主體閱讀意識喪失。
4、閱讀教學不夠深入
語文閱讀作為一項感性的學習活動，教師在教學過程中要培養學生的感悟能力，激發他們多角度全方位地進行解讀，以挖掘出閱讀文本的內涵和本質。如在古詩詞的講授中，教師不僅要給學生講授詩詞的寓意，更多的是要帶領學生進行詩詞意境的感悟與分析，讓學生通過詩詞的解讀感受到更多的畫面美、情感美和意境美等，以實現閱讀教學的目的。但在實際的教學中，教師往往只停留在閱讀問題的表面，而缺乏對閱讀文本的深入分析，不利于教學質量的提高。
二、改善語文閱讀教學的方法和措施
針對我國現階段高中語文閱讀教學中存在的問題與不足，需要教師不斷轉變教學觀念，創新教學方式，以積極有效的措施加強對語文閱讀教學的改善。
1、創新教學方式，促進多樣化的閱讀教學
語文閱讀作為一項重要的綜合性的學習活動，教師在教學過程中要打破傳統的教學模式，加強教學方法的創新，促進多樣化的閱讀教學。如古詩詞的講解，教師可根據實際需要將鑒賞和朗讀結合起來進行教學，深化學生對詩詞的感悟能力，提高他們對詩詞學習方法的掌握。因此，在語文閱讀教學中，教師要根據具體的教學內容和文本體裁采用適合學生學習的教學方式，以促進教學效率的提高。
2、加強對學生自主思考能力的培養，提高學生的創新能力
隨著現代教育的發展，教師教學的目的不僅在于提高學生對基本理論知識的學習和掌握，而更注重于對學生創新能力和獨立思考能力的培養。在語文閱讀教學中，教師要不斷轉變教學觀念，把培養學生的自主思考能力和創新能力擺在更為重要的位置，不僅要對學生提問，還要鼓勵學生自己進行提問，以促進學生對問題的更深入思考。
3、加強學生的審美意識培養，增強學生對美的感悟能力
語文閱讀是一個感受美的過程，教師在教學中要加強對學生審美意識的培養，增強學生對閱讀文本的美的體驗。如在古詩詞的講授中，教師可以通過一兩句詩詞的描述讓學生感受到唯美的意境，提高他們的感悟鑒賞能力。通過這種方式的學習讓學生在文本閱讀中增強審美感受，激發他們對語文閱讀的興趣。語文閱讀教學作為高中語文教學的重要組成部分，對于學生綜合素養的提高有重要的影響。學生閱讀能力的提高可以有效地增強自身的語言表達能力和語文素養，從而保證寫作水平的提高。針對當前我國高中語文閱讀教學中存在的問題，教師在教學中要保持與時俱進的觀念，積極吸取以往教學的經驗教訓，不斷加強對教學方式的改革和創新，注重培養學生的審美能力、創新能力和獨立思考能力，以促進高中語文閱讀教學質量的逐步提高。
作者：張成忠單位：云南會澤縣蔭旺高級中學
第四篇 一、談蘇教版高中語文教學寫作特點
實踐檢驗真理———關注寫作過程“實踐是檢驗真理的唯一標準。”學生在提高寫作技巧時，也是如此，必須將實踐運用與現實，教師在教學過程中，往往也更注重教學的結果，而忽略了學生在寫作過程中情感的變化及思想的改變。基于這一點，蘇教版和新課標思想不謀而合，它們都強化了學生的寫作過程，目的是提高學生的學習素養和心理。同時，只有有了真正的實踐，寫作能力才能一步一個腳印的進步。
二、認清高中語文寫作現狀，改善學生寫作問題
了解高中語文現狀是教師教學方法的基礎，越來越多的學生對作文不重視，這種現狀的原因是什么呢？一方面，這與教師的教學方法有很大的關系，教師沒有將情感融入學生中，沒有了解學生所思所想。另一方面，學生的積極性沒有被合理地調動起來，寫作往往成為了他們的負擔。還有就是不論是教材還是教師都不能給學生比較新穎的題目，使學生不能對題目產生較大的興趣。這些原因都導致了學生寫作能力的下降。在這種現狀下，一本好的教材將成為教師的益友，學生的良師。蘇教版的每個專題最后的寫作章節都有寫作指導方法，這些方法都是根據該章節的內容有針對性的提出的，學生在理解了課文之后，情感得到深化，思想得到改變，技巧得到提高，也更清楚的明白了提高寫作能力的方法。三、激發學生寫作興趣，提高學生寫作能力
1.寫作指導落到教學實處
寫作指導的特點是“點到為止”，教材不會用大量的篇幅去擴展深究。這就需要教師將寫作指導落到實處，發揮其能動性，讓學生理解明白。例如寫作指導思想“寫出你的真實情感”。教師在這時可以做一個小的練習，如舉例一篇感情空洞的文章讓學生進行修改。
2.專題教學方式提高寫作技能
一種好的教學方式將直接影響學生的學習效果。教師可將寫作技巧問題分為幾大專題進行指導，例如“如何運用好肖像描寫”、“怎樣能擬出好的題目”等等。這些專題都能有效的提高學生的寫作能力。
3.融合寫作人文性和工具性
“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”但在現在的教學現狀下，不僅是學生忽視了工具性，教師也是如此。對于高中語文，教師不能忽略它的工具性。教師的教學要將人文性和工具性相融合。根據普通高中語文課程標準對寫作能力的要求，要重視學生表達時的心理訴求，因此激發學生的寫作興趣是工作中的重中之重。蘇教版語文的貫穿主線是激發學生的寫作興趣，從而提高學生的寫作水平。通過一系列的調查發現，現在高中生的寫作能力和寫作技巧都需要有較大的提高。學生的問題意識和寫作知識都不成熟，這一問題教師不可忽略。教師的任務是根據學生的個人特點，有目的，有計劃，有選擇的進行指導。在這些基礎上，蘇教版高中語文的編排及要求都將激發學生的寫作愿望和興趣。
作者：秦龍單位：重慶豐都實驗中學
