復(fù)習(xí)策略高中語(yǔ)文論文

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一、對(duì)高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

當(dāng)前，高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)得到了廣大教師的高度重視，但是實(shí)際效果卻呈現(xiàn)出參差不齊的狀況，主要表現(xiàn)為四個(gè)方面。一是重點(diǎn)內(nèi)容不夠突出。每一輪的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)重點(diǎn)，已經(jīng)掌握或是絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)記識(shí)非常牢固的內(nèi)容，原則上不應(yīng)當(dāng)列入整體復(fù)習(xí)范圍。如果不按照這樣的要求，復(fù)習(xí)中追求大一統(tǒng)，耗時(shí)費(fèi)力，實(shí)際上并不能完全突出效果。二是時(shí)間安排不夠合理。高中教學(xué)時(shí)間和復(fù)習(xí)時(shí)間都非常有限，若教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中不能將閑暇時(shí)間充分運(yùn)用起來(lái)，也沒(méi)有能夠按照人腦記憶規(guī)律充分調(diào)整復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔，導(dǎo)致時(shí)間安排不夠合理。三是復(fù)習(xí)技巧不夠高超。復(fù)習(xí)教學(xué)最高境界是教給學(xué)生方法技巧，讓他們自己學(xué)會(huì)總結(jié)梳理和鞏固復(fù)習(xí)成效。部分教師還是完全立足于教師的講解，機(jī)械重復(fù)打時(shí)間戰(zhàn)、題海戰(zhàn)，沒(méi)有能夠在提高復(fù)習(xí)效率方面下功夫。四是學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍對(duì)學(xué)生而言既可以緩解緊張的壓力，又可以激發(fā)內(nèi)心的動(dòng)力，有些教師的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生的興趣低下，完全沒(méi)有體現(xiàn)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

二、高效開(kāi)展高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的策略研究

針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)存在的種種不足，廣大教師要重視復(fù)習(xí)策略的研究，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)抓住以下四個(gè)方面。1.采取“逐輪圍剿”的方式逐步突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)每一階段、每一輪次都要突出重點(diǎn)，否則將時(shí)間耗于已經(jīng)掌握的內(nèi)容上則會(huì)降低復(fù)習(xí)整體效率。筆者在教學(xué)中采取逐輪圍剿的方式，第一輪復(fù)習(xí)之后提煉出學(xué)生感到有難度或是掌握上有問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)入第二輪，或是前一階段復(fù)習(xí)之后，將里面的難點(diǎn)、未完全掌握的重點(diǎn)提煉出來(lái)進(jìn)入下一階段復(fù)習(xí)，作為同步兼顧的內(nèi)容。以蘇教版高中語(yǔ)文必修二第一專題復(fù)習(xí)為例，這一部分復(fù)習(xí)中主要包含了字詞、作家作品、中心內(nèi)容及寫(xiě)作技巧、重點(diǎn)語(yǔ)句分析四個(gè)部分，字詞中涉及理解的為“滄桑、禁錮、如醉如癡、瞬息萬(wàn)變、變幻莫測(cè)、栩栩如生、賞心悅目、巧奪天工、亙古不變、熨帖、坍圮、灼烈、古色古香、不速之客、躡手躡腳、扶弱濟(jì)困、明目張膽、一籌莫展、昂首闊步、莫名其妙、疑神疑鬼、凄風(fēng)苦雨、幸災(zāi)樂(lè)禍、人寰、突兀、崢嶸倉(cāng)猝、凜冽、攫住、昊天”等，每一輪的復(fù)習(xí)不可能都進(jìn)行回頭看，筆者要求學(xué)生在復(fù)習(xí)之后將其中理解難度大、容易遺忘的提煉出來(lái)，帶進(jìn)下一階段的復(fù)習(xí)之中，這樣就較好地篩選了難點(diǎn)，避免了重復(fù)勞動(dòng)。2.采取“物盡其用”的方式安排復(fù)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是對(duì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)間的安排要科學(xué)，人的一天中不同時(shí)間段對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)效果是不一樣的，早晨記憶效果較好，晚上邏輯思維效果較好，而中午則是人體最為疲勞的時(shí)刻，學(xué)習(xí)效率最低。教師要鼓勵(lì)學(xué)生中午休息，早上早起背誦記憶，晚上適當(dāng)進(jìn)行一些邏輯訓(xùn)練方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高學(xué)生時(shí)間運(yùn)用的效率。另一方面，筆者在復(fù)習(xí)輪次的安排上尊重艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，第一輪復(fù)習(xí)之后間隔三天左右進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，一個(gè)星期后還要進(jìn)行一次回顧，一個(gè)月后要重新進(jìn)行一次學(xué)習(xí)研究，其中不同階段的復(fù)習(xí)根據(jù)時(shí)間需要采取學(xué)生自主復(fù)習(xí)、教師點(diǎn)撥復(fù)習(xí)等多種方式。3.采取“授人以漁”的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧。復(fù)習(xí)教學(xué)既要點(diǎn)出復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，同時(shí)也要教給學(xué)生一些復(fù)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生在單位時(shí)間里提高復(fù)習(xí)的成效。筆者在這一方面既充分發(fā)掘?qū)W生總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)技巧，同時(shí)也注重搜集網(wǎng)站、教學(xué)刊物中推薦的方法，讓學(xué)生增強(qiáng)復(fù)習(xí)的技巧性。在記憶方法上向?qū)W生推薦了文學(xué)常識(shí)順口溜記憶法，通過(guò)形象直觀的記憶提高鞏固效果；在文章背誦方面向?qū)W生提出了故事梗概回憶法，或是重點(diǎn)詞提醒法等不同方式，供學(xué)生根據(jù)自己思維習(xí)慣選用；在閱讀分析方面，則向?qū)W生介紹了四步分析法，讀、思、找、顧，“讀”是認(rèn)真地默讀，“思”是對(duì)照思考題重新回顧文章內(nèi)容，“找”是找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，“顧”是重頭到尾形成文章的整體脈絡(luò)印象，形成重點(diǎn)難點(diǎn)的提煉，形成手法的分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行答題。通過(guò)這種快速閱讀理解、提煉要點(diǎn)難點(diǎn)的方法，能夠避免學(xué)生思維的混沌，在這種方法技巧的指導(dǎo)下提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果。4.采取“情感激勵(lì)”的方式營(yíng)造復(fù)習(xí)教學(xué)的氛圍。高中生學(xué)習(xí)緊張，壓力大，如果遇到困難通常會(huì)情緒低落。此時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮對(duì)學(xué)生情感激勵(lì)的作用，通過(guò)言語(yǔ)鼓勵(lì)、肢體動(dòng)作鼓勵(lì)、書(shū)面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)等各種方式，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)尤其是復(fù)習(xí)階段是非常快樂(lè)的，讓他們?cè)趶?fù)習(xí)中充滿積極的情感。這里要注意對(duì)學(xué)困生適當(dāng)降低復(fù)習(xí)要求，以保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性。

三、高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中的注意點(diǎn)

廣大教師在開(kāi)展高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生勞逸結(jié)合，切不可搞時(shí)間戰(zhàn)；要指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，既要總結(jié)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧，同時(shí)要總結(jié)復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，達(dá)到拾遺補(bǔ)缺的效果；要指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互指點(diǎn)學(xué)習(xí)中的難題、交流學(xué)習(xí)的技巧經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

作者：趙蘭蘭 單位：江蘇如東高級(jí)中學(xué)