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          高中語文漢字教學淺析

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          高中語文漢字教學淺析

          整個高中語文教學,漢字教學可有可無,處于從屬地位。導致高中現階段的漢字教學現狀:學生對漢字的文化意蘊認識不到位,只是在識字量上有所擴大,注重書寫的規范,機械的記憶。進而導致高中生在寫作上錯別字連篇,文言翻譯搞不懂古今詞義的演變。我們的學生提筆忘字,下筆就是錯字。我們的語文老師投入大量的精力,從音、形、義上辨析漢字,練習無數,卻是高耗低效的。面對這樣的教學現狀,高中語文教師該如何有效地進行漢字教學,如何增加漢字教學的文化內容,是每一個語文教師必須思考的問題。

          一、充分利用已有的教材,激發學生的興趣

          在現行的普通高中課程標準實驗教科書必修一至必修五中,都有一個“梳理探究”模塊,這一新設模塊的內容是為了培養學生“積累整合”“發現創新”的語文學習能力,增加文化積累,提高語文的綜合素養。必修一“梳理探究”教學部分有“優美的漢字”,高中語言文字選修《神奇的漢字》。充分利用這些教學契機,組織學生編寫漢字故事集,收集整理關于倉頡及倉頡造字的傳說。積累漢字的起源、構成、形體、文化等知識,觀察《漢字字形演變表》,討論歸納漢字字形演變的規律,從整體上了解漢字的演變。收集整理與漢字有關的書法、隱語、字謎等。認識漢字所承載的中華文化,糾正錯別字。教師要適當進行漢字原始形態的講解,讓學生獲得漢字文化的審美體驗,從而激發興趣,進行有效學習。在講解孟子“民為貴,社稷次之,君為輕.”解釋“社稷”。社,古代指土地之神;古代又把祭土地的地方、日子和禮都叫社。稷,指五谷之神.故“社稷”從字面來看是說土谷之神。由于古時的君主為了祈求國事太平,平谷豐登,每年都要到郊外祭祀土地和五谷神.社稷也就成了國家的象征,后來人們就用“社稷”來代表國家。

          二、用“六書”教學,讓漢字世界活起來

          東漢許慎在《說文解字》中提出了“六書”理論,即指“象形、指事、會意、形聲、轉注、假借”。根據漢字的小篆體來分析字形、字義,漢字以形體為主,具有很強的形象性。而高中生的形象思維,抽象邏輯思維趨于成熟。“六書”對我們了解字形與義的關系有很大的幫助。因而,利用這一規律,在高中教學尤其是在高中的文言文教學中效果顯著。在講《詩經》每一節稱之為“每章”,學生對“章”的認知就是拆分為“立早”,而沒有對“章”字有具體的深入的理解。“章,樂竟為一章。從音、從十。十,數之終也。”(《說文解字》)“章”是個會意字,從音、從十,“音”除“言語的聲音”的意思之外,還有“音樂”的意思,“金石絲竹匏土革木,音也”。《詩經》里有部分內容反映西周和春秋時代農奴和奴隸生活困苦,負擔的徭役繁重。“饑者歌其食,勞者歌其事”,音樂和詩歌也成了他們進行斗爭的一種武器。他們也用音樂詩歌反映自己的其他方面的生活和思想感情。而貴族則利用音樂詩歌來歌頌統治階級的功德,企圖加強統治。《詩經》是唱詞,每節為一章了,其重章疊句的復沓結構,圍繞同一旋律反復詠唱。國學文化測試中“弄璋之喜”是賀生男孩還是女孩?大部分的人對“璋”的偏旁定為“王”字,“璋”是個形聲字,所謂的“王”字旁實際上是“玉”字旁,表示此字的意義,“章”表示此字的讀音,“璋”是好的玉石,頂端作斜銳角形,是古代貴族在舉行朝聘、祭祀、喪葬時所用的禮器。給兒子“璋”玩,一方面是希望他有玉一般的品德,一方面又希望他成為貴族,可以“光宗耀祖”。后來就把生下男孩子稱為“弄璋之喜”。從一道國學題目舉一反三,大部分“王”字旁的漢字都需要與“玉”的意義聯系起來理解。

          三、適當地進行繁體字教學

          《高中語文課程標準》指出:“高中語文課必須要充分發揮自身的優勢,弘揚和培育民族精神,使學生受到優秀文化的熏陶,塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格。”漢字是音形義兼表的文字,是長期的歷史積淀的產物,中華文明史中的大量典籍史料是用繁體字記錄的,漢字與其所承載的文化有著不可分割的關系。而現代人也意識到繁體字的重要性。著名導演馮小剛呼吁恢復部分有文化含義的繁體字。馮小剛舉例,如“親愛的”這幾個字非常有含義,“親”的繁體是左邊一個“親”,右邊一個“見”,組成了“親”,“愛”是在“愛”中加了一個”心”,這個兩字的含義是親要相見,愛要有心。結果簡化以后變成了“親不見、愛無心”。適當的滲透有關繁體字的知識,認識一些常用的繁體字有非常重要的作用。首先,促進學生對字形字義的理解。“夫晉,何厭之有?”(《燭之武退秦師》)“學而不厭,誨人不倦,何有于我哉?”(《論語》)這兩句中“厭”字的意思并非我們平常意義上的解釋諸如厭棄,討厭等意思。追根溯源從“厭”字的繁體字來看,寫作“饜”,《說文》:“厭,笮也。”形聲字,從廠(hǎn),猒(yàn)聲。廠,象山崖石穴形。由“犬、肉、甘”三部分合起來,會意,表示“吃飽”、“滿足”。本義:吃飽,滿足。學習繁體字,在一定意義上可以拓展學生的知識面,可以欣賞那些名勝古跡中的摩巖石刻,樓閣殿宇中的楹聯匾句。讓高中生掌握中國文化的基本知識,了解中國文化輝煌的歷史,有必要學習和認識一些繁體字。漢字學習是語文學習的基礎,教師應采取有效的教學策略,提高學生的學習興趣,并將漢字教學與學生的學情及文本相結合,引導學生從對漢字知識簡單的識記、積累過渡到對漢字深刻文化底蘊的探究與理解。

          作者:吳芳 單位:福建武夷山市第二中學