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本文作者:俞金香作者單位:甘肅政法學院
環境法教學理念之更新
首先,教師是教學的主體,教師的熱愛才能感染學生對這門課程的興趣,教師要以自己的專業自信、專業影響力,說服、調動學校領導層對于環境法課程的關注和重視,促進環境法學課程影響力的上升,促使校方在環境法律診所的設置、環境法課時的分配、多媒體教室的使用、環境法模擬審判的安排上有所調整。其次,在環境法師資的配備上,高等法學院校應堅持寧缺毋濫原則,引進優秀的環境法專業人才,杜絕非專業出身的法學教師擔任環境法課程的講授任務。最后,教師應以自己的學識素養、專業水平等影響、爭取使環境法成為法學的核心課程。這樣,國家和學校對于環境法課程重視度的提高,可以使教師去掉思想包袱,“輕裝上陣”,從對該課程講授任務的被動接受變為主動迎接挑戰。
環境法教學方式的調整
教師在教學方式的轉換上首先要實現思維的轉換,即教師應該盡最大可能地賦予學生以責任,促使學生變被動學習為主動學習。而適應此種變化的環境法講授方式可以有多種,比如,案例教學法、法律診所式教學法、問題式教學法和討論式教學法等啟發式教學方式。比如問題式教學法運用起來相對比較簡單,對于培養學生的發散性思維或集合性思維很有用。但這一方法的應用是否有效取決于教師對問題的設計是否科學合理。如果設計的問題過于抽象復雜或是過于簡單,就難以實現啟發學生思考的目的。法律診所式教學法比較適合法學本科生的實踐教學,如果環境法作為選修課開設,多半受課時的限制無法應用。如何根據環境法課程及各種教學方式的特點結合課堂需要靈活使用,成為環境法教師必須認真考慮的問題。就筆者的教學經驗而言,至少要做到兩個避免:第一,避免單一的教學法。單一的教學法易令學生喪失新鮮感,產生類似于“審美疲勞”的厭倦情緒,學生主動思考和參與課堂教學的積極性會因而下降。第二,避免簡單廢棄某種自己熟悉的教學法,考慮多種教學方法的優勢組合。
環境法制宣傳反哺環境法教學
環境法獨特的品性決定了環境法教學不應該只是局限在課堂上,訓練和教授學生運用環境法律的技巧和能力不應被忽視。因此,走入社區、田間、地頭的環境法制宣傳成為提升學生環境法律意識的天然課堂。在這個課堂上的授課方式更應該是不拘一格的,可以是有趣的環境法律知識問答、富有激情的環境法主題演講、自編自導的宣傳環境法制的小品、啞劇、準備充分的環境法模擬法庭等。這些喜聞樂見的實踐性教學方式會反哺我們正規的、系統化的、為教學行政系統所認可的傳統的教學方式,克服傳統的教學方式所不具備的缺點,宣傳了環境保護的理念,且使學生們的綜合素質得到不同程度的提高,值得推廣。
環境法考試方式的改革
我們不僅應該在環境法的教學過程中致力于訓練學生解決實際問題的能力,還應該在環境法的考試中避免死記硬背法條的考題。應該致力于重點考查學生自我學習、自我更新、自我發展的能力,考查是否能夠自己去學習和運用法律的能力。提倡對于環境法考試方式進行改革,可以選擇的形式有撰寫論文、真實案例的分析、口試等方式,可以以環境法主題辯論的方式確定成績,激發學生的創新精神和獨到見解的培養。