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          化工原理論文:化工原理教育變革討論

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          化工原理論文:化工原理教育變革討論

          本文作者:姚金環李延偉李凝蔣錫福作者單位:桂林理工大學

          改進課堂教學方法

          以往的化工原理實驗教學模式是先由實驗指導教師講解實驗目的、實驗步驟、實驗原理及注意事項,然后進行實驗過程演示。這種保姆式的教學方法,很大程度上限制了學生主觀能動性的發揮,使學生在實驗過程中始終處于被動地位。為此,化工原理實驗教學方法必須改進。化工原理實驗是學生接觸的第一門工程性很強的實驗課程,如何上好該課程,上課時講解哪些內容,哪些內容該細講,哪些內容該粗講,這是實驗指導老師需要仔細思考的問題。由于在課前學生都經過了充分的預習,對實驗的目的、原理都有了比較深刻的了解,因此這些內容要粗講[2]。而對于實驗中涉及的一些設備,如離心泵、列管式換熱器、流量計等等,這些設備只是在理論課堂和預習時了解一些,而沒見過實物。所以學生進入實驗室之后,實驗指導老師先用較短的時間對實驗進行簡單的講解。然后引領學生熟悉實驗裝置,詳細了解設備的組成、流程等等。并在此期間向學生提問,一方面考察學生的預習情況,另一方面以引起學生的重視,減少學生在實驗過程中出錯。比如:離心泵特性曲線的測定實驗。介紹泵的使用時可向學生提出問題:為了防止氣縛現象的發生,開泵前需要做什么工作?開泵前,調節閥關閉還是打開?實驗結束后,是應該先關泵還是先關出口閥?實驗過程中,在保證沒有危險的情況下,盡可能讓學生獨立完成實驗。指導老師在實驗時,要多走動、多觀察、少動手,如果發現學生操作時存在問題,要啟發性的提醒學生,讓學生自己找出錯誤的原因和可能產生的后果。指導老師在指導過程中,給學生在實驗中的表現進行打分。其分數也作為最終實驗成績的一部分。實驗結束后,實驗的原始數據指導老師需要用紅筆簽名。簽字時,若發現學生的原始數據有涂改的地方,指導老師也要用紅色筆圈上,注明“有改動”。這樣的處理是防止學生照搬他人數據,隨意篡改數據,保證實驗的真實性。

          實驗報告的撰寫

          實驗報告是對實驗過程的總結。以往很多學生在撰寫實驗報時抱怨化工原理實驗報告內容太多、太長,撰寫一份實驗報告要花費很長時間。而且,許多老師在批改實驗報告時發現,學生抄襲現象嚴重。一方面體現在實驗目的、實驗原理、實驗步驟等直接照搬實驗教材;另一方面由于化工原理實驗數據處理比較復雜,學生抄襲他人原始數據,進而整個數據處理過程也照抄他人。為了減少撰寫實驗報告的時間,保證試驗報告的真實性和質量,培養學生獨立處理數據的能力,學生最終的實驗報告在預習報告的基礎上進行,在預習報告后面粘貼有指導老師簽字的原始數據表,學生需要做的主要任務就是利用學習過的基本原理對實驗數據進行處理并進行結果分析。數據處理時要有完整的公式、計算過程、計算結果。數據的處理及相關制表和作圖要求學生采用Excel、origin等化工常用的數據處理和繪圖軟件進行。培養學生掌握圖表繪制軟件,實現用計算機表述實驗數據[3,4]。經過這樣改革以后,學生很清楚自己在實驗前、實驗中、實驗后每一個階段的學習重點。同時也提高了化工原理實驗教學的效率和質量。