新課改下初中化學教育教學方法研究
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【內容摘要】本文以新課程改革內容、要求、主旨元素的深入分析和解讀為前提，了解這一背景下初中化學教學創新的具體方法及要求。分析學科教學的背景，確保學科教學活動以及課程改革活動的穩定落實。這一點有助于課堂教學模式的優化升級，教育教學方法的創新也得以實現。
【關鍵詞】新課改；初中化學；教育教學；方法創新
新課改的要求和內容較為復雜，在這樣的現實條件下，初中化學教育教學方法產生了明顯的變動。教師需要關注教學策略的改變以及教學方法的進一步探究，在全面優化升級的基礎上突出新課改的重要含義。分析學科教學的重要改革方針，始終堅持正確的教育方向。只有這樣才能夠有效的改變傳統的應試教育體制，為落實素質教育打下扎實的基礎，也可以帶動初中化學教育教學方法的創新工作。
一、新課改
新課改主要是指新課程改革。作為我國在新時代背景下所提出的新的教育方針和改革要求，對教育教學活動的順利開展有重要的指導作用。教師需要始終堅持三個面向，關注核心思想的有效踐行和指導。避免應試教育體制的負面影響，突破傳統育人模式的束縛，以素質教育的全面發展以及進一步推進為基礎，充分彰顯教育改革的指導作用。新課改主要以現代化人才的培養為核心目標，根據時展的具體要求逐步提升學生的核心素養，確保學生樹立良好的集體主義精神和愛國主義精神。學生法治意識的培養也非常關鍵，有助于學生自主自覺地遵守公共道德和國家的法律法規，成為一個有著正確人生觀的公民，為社會的發展做出自身的貢獻。學生社會責任感的培養是新課改中的重要目標，要求教師以正確價值觀的引導為基礎，提升學生實踐能力和創新思維，讓學生在主動發現問題、分析問題、解決問題的過程中形成良好的核心素養。在完成主體教學任務后，教師還需要了解學生終身能力的培養．將人文素養和科學文化融為一體，逐步發展學生的心理素質。提升學生的體魄，鼓勵學生在良好審美情趣的指導下完善個人的人格，形成正確的人生觀，實現自身的全面發展。從微觀角度來看，新課改對教師的要求較高，教師需要關注對教育教學元素的分析，抓住新課改的具體目標。首先，不再以知識傳授為核心，而是關注學生的自主性和積極性，分析學生所掌握的學習方法，確保學生在良好學習觀念的指導下實現自主自覺的學習。其次，教師需要以現代化的課程結構構建為基礎，通過對九年義務教育內容的分析及研究來明確課程設置的具體目的，確保學科教學的均衡性和綜合性，進一步提升學生的社會適應能力，給予學生自主選擇的機會。最后，教師需要以傳統課程內容的轉變和被動教學方法的突破為基礎，根據學生終身學習發展的實質條件，積極選擇與學生生活實際以及課程內容相關的教學內容，體現課堂教學的適應性和時代性發展優勢，保障學生能夠在技術學習時逐步發展個人的自學能力，掌握良好的合作學習方法和獨立思考技巧。除此之外，后期教學評價方式的轉變以及標準設置也不容忽略，教師可以在此基礎上，制定行之有效的評價要求與標準，提升教學水平，積極參與各種教學實踐活動，應對新課程以及教學實踐中所存在的問題，有效調整及轉變教學方向。
1．促進學生發展
作為新課程改革的重要組成部分，學生的發展尤為關鍵。新的教育教學方法和課程體系要求教師始終堅持不懈地推進教學實踐活動的開展，關注教學評價體系的新要求。首先，教學目標需要以學生的自主發展為核心條件，明確學生在技能學習和知識的吸收中的真實情況，關注學生的成長發展背景和軌跡。其次，教育教學過程需要以體現學生的發展需要為根本出發點，了解學科教學的基本理念，將課堂歸還給學生，明確學生的中心地位，將課堂教學質量的提升與學生自主探究學習融為一體。最后，教師需要了解目前的教學困境，分析教學要求，著眼于新課改的具體內容來轉變初中化學教學方法，這些都有助于促進學生的發展和成長。
2．促進教師成長
初中化學教育教學方法的創新有助于體現教師成長的重要地位和優勢，新課改對課程教學評價工作提出了全新的要求。其中，教師的成長也是重要的組成部分，教師需要盡量避免單純按照教學成果來進行評價和分析，單一機械的教學評價體系不夠科學及全面，無法發揮教學評價對學生的引導作用，教師本身的發展潛能也受到不同程度影響。對此，教師需要以教學方法的創新改革為切入點和突破口，以提升自身的教育教學能力、發展綜合素養為基礎，確保自身能夠積累豐富的經驗，積極挖掘自身的潛能，提升教學水平。
3．體現以教定學
以教定學符合初中化學教學改革的重要思路和內在規律。新課改也要求教師從教育教學的實際情況出發，體現學生的主體地位，關注學生的終身發展條件，明確不同教育評價方式對教學改革的核心要求。不把學生學習成績和升學率作為評價教師的教學能力重要指標，而是根據學生的自主學習能力以及養成教育的現實條件，通過對學生課堂學習狀態的分析及研究來明確具體的評價標準和要求。確保教學效果的正常評估，真正體現以教定學的重要優勢。
三、新課改下初中化學教育教學方法的創新策略
1．堅持以學生為中心的教育理念
不管是教育改革還是各行各業的發展，都十分注重以人為本理念。只有促進人的發展才能更好地彰顯各自的優勢。因此，在初中化學教育教學方法進行創新時，教師也需要了解學生對實現這一目標的深遠影響。教學中以學生為主體，了解學生的長遠發展需要，提升學生在學習中的地位。教師需要了解應試教育的深遠持久影響，分析課堂教學中的不良做法，如果仍然按照填鴨式的教學模式，會導致教師成為課堂教學中的主角，學生較為機械和被動。新課改后的教學問題有所突破，但是課堂教學效果卻停滯不前，使學生的思考能力和想象力受到限制，阻礙了學生的長遠成長及發展。新課改要求教師關注學生發展，始終堅持以教定學，關注傳統教育模式的改進策略，明確學生的主體地位，了解學生在課堂教學中的重要作用，主動地成為學生化學學習中的導航者和引路人。教師在教學中扮演引導者的角色，能讓學生在學習中實現自主功課和創新，有助于培養學生正確的化學學習思維，對學生化學思維能力的提升也有重要的輔助作用。
2．提升學生學習興趣
學生在進入初中后才開始接觸化學，在學習化學這門新學科時，學生有足夠的好奇心和新鮮感，但在教學逐步推進之后，學生會產生許多的學習壓力，有的學生因此會抵觸、懼怕化學學科。對此初中階段的化學教師需要了解學生的學習興趣，主動抓住有利時機，確保學生留下美好的印象。結合后續人才培養目標以及學生的新奇性，逐步提升課堂教學的難度，拓寬學生的視野，提升學生知識的深度及廣度。這一點有助于學生在初次學習化學知識的過程中提升個人的興趣持久性，真正實現事半功倍。另外，教師還需要全面彰顯化學學習的魅力，讓學生意識到學習化學的重要性，進而自主自覺的完成學習任務。首先，教師需要以方向上的引導為基礎，了解現實生活中所出現的各種常見問題，針對性地提出學科教學的難點及重點，以學生的自主探究和獨立思考為核心，讓學生自主尋求不同的答案。其次，教師需要掌握不同的教育教學方法。積極營造輕松有趣的教學氛圍，關注學生的主觀能動性。以學生主體地位的體現為基礎，明確不同的教育教學策略和教育方向，引導學生自由發揮。課堂教學不是教師一個人的主場，學生的積極參與和互相討論非常有必要。師生之間的配合以及學生之間的合作是構建有效課堂的基礎和關鍵所在，教師需要與學生共同完成教育教學任務，盡量避免苛責與嚴肅責備，應主動活躍課堂氣氛，適當表揚學生，激發學生興趣。最后，教師需要積累豐富的知識經驗，提升個人的專業知識儲備，以良好的專業素養以及科學文化素養來感染學生，引導學生。化學與物理、數學存在一定的聯系，其抽象性、邏輯性、應用性較為顯著，為了確保學生主動利用化學知識解釋生活中的各種現象，教師還需要全面深度的展現學科的獨特魅力，關注學生的自主實踐條件，確保有的放矢。
3．通過化學實驗提升學生動手能力
化學這門學科的實踐性比較顯著，實驗課程的開展非常有必要。教師需要注重對化學學科內容的精心設計和合理安排，將實驗環節融入其中。部分教師對化學實驗不夠重視，學生動手機會較少，只有一些比較重要的典型基本實驗才會讓學生動手操作。對此，教師需要以新課改中所提四〇一出的新要求來調整化學實驗方向，提高實驗教學比重。在完成前期教學環節后，教師還需要根據學生的化學實驗的參與能動性，構建完善以及多樣化的教學評價體系，挖掘學生學習潛能，不再以學生的學習成績作為唯一的評判標準，而是綜合了解學生的課堂表現和學習過程，構建完善的評價標準體系，靈活利用各種現代信息技術和手段，促進多媒體教學方式的有效開發和利用。結語新課改對素質教育備受關注，初中化學教育通常使用的教學方法比較多元。為了能適應時展與時俱進，教師需要時刻關注新課改的重要導向。明確不同教育教學方法創新的核心要求，堅持學生的全面發展，進一步的提高化學實驗教學的適當比重。讓學生在集體主義精神和團隊意識的指導下，自主自覺的參與小組學習活動。
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作者:顧正靜 單位:江蘇省海安市雅周鎮初級中學
