舞蹈教育管理中創新分析

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1中國舞蹈教育的現狀

1.1舞蹈教學管理制度缺乏彈性

我們進行管理是為了更好地完成事情，減少在工作中出現不必要的問題，同時可以節省管理工作的時間，減少管理難度，為舞蹈教學管理工作人員帶來了很大的方便。但是，建立管理體系之后，管理的過程中又會出現一些其他的問題，比如工作人員循規蹈矩，完全按照制度和條例辦事，也會出現工作人員強硬要求被管理者服從的現象。傳統的教育管理制度，比如學籍管理制度以及一些教學評價管理體系等，就背離了教育管理的創新原則。這些制度和規則只是注重了一些硬性的指標，比如老師的上課時間、學生的出勤率等，但是這些管理制度卻沒有關注學生的實際學習狀況，對于成績不理想的學生關注更是少之又少，同時對于老師的教學過程也比較忽略，老師是否對教學過程和教學手段進行創新和探索，是否關注自己的教學質量的提升，是否注重學生們對于自己所講授知識的接收程度等等。實際的情況是，大多數老師的教學內容和教學過程都比較單一和陳舊，沒有通過自己的探索和研究來創新，這時候，這些管理體系和制度卻沒有進行相關的干預，使得整個教學過程不能夠和現代社會的進步相適應，制約了人才的培養和管理。

1.2重常規管理，輕學術管理

學生要想學習好，就需要有一個相對穩定和安靜的學習環境，學校正是這么一個理想的場所。而學校的穩定環境需要一個完善的常規管理制度來維系，但是這并不是讓我們墨守成規，如果一直不去創新和開拓，就會使我們的教學路子越來越窄。在這種制度和系統之下教育出來的學生只是機械地學習，不能夠把知識融會貫通，形成自己的知識體系。而且很多的學校選擇放棄選修課、學分制度等，這樣使得學校在人才的培養上更加單一和局限，不利于多樣化人才的培養，學生們的自主選擇更少了。可是受很多原因的影響，學校設置的必修課的課時就已經占據了25～30節，學生的課程表被排得很滿，而且很多必修課與選修課在上課時間上有沖突，這樣就使學生沒有時間和精力去超前修課。不止這些問題一直困擾著教育的健康發展，時常還會有新的問題出現。但就舞蹈教育管理工作來說，它需要教育管理工作者能夠在整個教育大環境下不斷地突破創新，否則，對于舞蹈教育來說，在新的社會發展觀念的背景下，就會缺乏對教育者和被教育者基本的認識和把握，就不能夠培養出符合時代要求的舞者。

1.3舞蹈管理隊伍建設和管理觀念相對滯后

舞蹈教育的管理工作在舞蹈教育過程中是不可忽略的，所以，管理工作和管理隊伍也是不可取代的，教育管理工作的質量對于舞蹈教育的成果和質量有著至關重要的作用。在社會不斷進步的今天，舞蹈人才的培養也必須能夠適應時代的發展，學校要符合時代的要求，培養出更多更優秀的舞蹈人才。舞蹈專業教育不僅需要一支專業業務過硬的教師團隊，還需要有相應的具有創新意識的教育管理團隊。但是在實際的舞蹈教學過程中，重知識、輕管理是一個常態，管理團隊的工作能力比較有限，有時候管理上的一些問題還需要有教學經驗豐富的老師來處理，教學和管理呈現一種混淆的狀態。按照正常的大學管理和教學體系，教育和教學的老師只負責教學部分，而教育管理工作的負責人一般由學校行政管理部門來擔當。這樣更加有利于教育和管理關系的區分，不至于使教學工作干擾到教育管理工作，才能夠讓管理工作沒有枷鎖，不斷推陳出新。教學管理是多種學科的結合，它的工作主要是面對人，有一定的特殊性和復雜性。大部分老師缺乏專業的管理工作的培訓和指導，一般情況下，他們只有比較扎實的專業知識，但是對于管理卻不怎么在行，只能靠盲目的判斷，而這些判斷比較容易受到教學過程的影響，因此在管理上機械執行的成分較大，而且管理方式比較單一，習慣于維持現狀，這在很大程度上阻礙了創新型人才的培養。

2舞蹈教育管理的發展與創新

2.1明確中國舞蹈教育的目的

以我個人接受舞蹈教育的體會，以舞蹈教學理論為指導，從我國的舞蹈教育現狀出發，我總結出我國舞蹈教育的教學目的，主要體現在了下面這兩個方面。第一，提高受教育者的藝術鑒賞能力和綜合素質。這主要是普通學校舞蹈教育的教學目的。這種教育不是以培養專業舞者為最終目的的，而是為了提高人們的藝術修養，是知識性的教育。這種教育滲透在我們社會的各個領域之中，被人們所接受。第二，培養專業性舞蹈人才。為了達到這個教學目的，需要專業的舞蹈學校來進行教學。當前，我國舞蹈專業的人才主要有舞蹈演員、編舞、教師等。上面是我對舞蹈教育目的的理論性闡述。說到教育目的，我國藝術研究院研究員歐建平先生曾經說過：“舞蹈教育是否成功，不是取決于學生能不能拿到畢業證學位證，順利離開學校，而是要把學生走出學校后的生活（最少十年）負責到底。”這句話說出了舞蹈教育的真諦，也說明了我國的舞蹈教育需要進一步的發展，要讓學習舞蹈的學生看到中國舞蹈的未來。

2.2使專業舞蹈教育與普通舞蹈教育同步進行

中國有很多的舞蹈家在世界上都非常有影響力，在舞蹈領域里有著很大的影響力，但是，又有很多的舞蹈家不是很如意甚至慢慢被淘汰，只有轉行。舞蹈家們付出了十幾年的努力，付出了無數的心血和汗水，倘若讓他們走出舞蹈的世界，不能夠再從事舞蹈的行業，對他們來說是十分沉重的打擊。而且，他們的青春都付出給了舞蹈，對于一些其他的就業技能和知識掌握得比較少，所以如果讓他們再重新找工作會比較困難。所以，我們可以增加舞蹈的培訓和教育，在普通教育中加入舞蹈的培訓，使得通識教育能夠和舞蹈教育能夠相結合，能夠提高人民的精神文化素質，豐富人民的物質文化生活，同時能夠促進通識教育的發展和探索。在大洋彼岸的美國，著名舞蹈家道布勒通過自己的努力，使得舞蹈教育能夠在美國的教育界和各大院校得以順利開展，開拓了舞蹈教育在美國大范圍開展的先河，讓普通老百姓也能夠感受到舞蹈的魅力，認識到舞蹈教育的重要性。通過對美國的8所大學的實地調研和考察，英國舞蹈家瑪格麗特•赫德寫了一份報告《舞蹈教育在美國大學里》。報告里說，美國的舞蹈教育已經形成了一個體系，從小學一直到大學，沒有遺漏的空缺。不只是瑪格麗特•赫德，我國的舞蹈家郭明達老師在通過對美國的考察和學習后，得出了相同的觀點。他也認為美國舞蹈基礎教育已經形成了一個完整的體系，對于美國的舞蹈發展起著至關重要。在調研報告中，瑪格麗特•赫德認為在美國的所有州里，大部分學校里都有舞蹈課開設。不過，在開設這些課程的學校里，舞蹈教育的重點不只是為了培養專業的舞蹈家，還是為了能夠滿足人民的舞蹈需求。很多美國人學習舞蹈也不是為了成為專業的舞蹈演員和舞蹈家，而是為了健身和陶冶情操。對于專業的舞蹈教育和教學，英國有自己的傳統學校———英皇舞蹈學校，這個八年制的學校開展和設立了“RAD”學前教育，“RAD”也就是我們常說的學生業余舞蹈教育課程。現在，我國的舞蹈學校主要都是中等教育，我國有很多的中等舞蹈學校，比如北京舞蹈學院附中、廣東舞蹈學校等等。但是在高等教育中的舞蹈培訓卻比較匱乏。最早的時候我國只有一所獨立的舞蹈教育院校———北京舞蹈學院。而隨著我國的舞蹈事業和舞蹈教育事業的不斷發展，我國又創辦了其他的一些高等舞蹈院校———中央民族大學舞蹈學院、解放軍藝術學院等等。

2.3創新模式，注重個性化

現代社會的社會分工比較明確和詳細，所以高校在培養學生的過程中也要逐步轉變方式，從過去的單一模式逐步轉變為復合模式。學校要努力發現每一個人的個性和優點，培養學生的個性發展和潛能，根據學生的不同特點而進行相適應的教學活動，制定相應的制度來鼓勵學生和老師創新。每個人都有不同于其他人的地方，都有自己獨特的個性。對于這些不同和個性，學校沒有充分和正確的認識。過去的老傳統使得這些個性和特點很難被認同，從而使得這些個性被扼殺。而且，現在的制度也沒有對這些個性和不同進行保護，更不會去培養和注重。所以，高校應該完善教育管理制度，對于學生要注重他們的潛力和創造力。教師在教學活動中，需要有自己的見解，學校不能用紡一的標準和制度來要求他們的教學，這樣會扼殺他們的創造性。要給教師機會讓他們發揮自己的教學見解，鼓勵教師根據自身情況，大膽創新，形成自己獨特的教學風格。

3結語

總的來說，我國的舞蹈教育工作未來的發展道路是曲折的，但是前途是光明的。只要我們努力完善存在的不足，那么我國的舞蹈教育事業就會得到很好的發展。

作者：楊劍昕 單位：南京藝術學院舞蹈學院