臨床教學網絡化教育管理模式探討
前言：本站為你精心整理了臨床教學網絡化教育管理模式探討范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
摘要：臨床教學是醫學教育過程中非常重要的一環，同時也面臨著教學基地過多、學生分散嚴重等諸多管理上的問題。文章通過分析目前的臨床教學現狀，提出應建立臨床教學管理網絡化體系，并對其進行探索和實踐。
引言
社會在不斷的進步，人們對于生活的需求也越來越高，尤其是對醫療方面。過去傳統的醫療教學多數對于臨床教學看的比較輕，這也使得相關醫療專業人才的實際操作能力比較弱。而事實上，所有醫學教育中最為重要的一部分就是臨床教學，臨床教學是能夠培養并且一定程度上提高學生實踐能力的根本所在。提高臨床教學，尤其是臨床教學管理，不能單一地從思想的觀念上進行提高，在外物以及人力的保障上還必須有所提高。而除此之外，臨床教學管理的方法也需要創新，其目的就是將管理水平還有工作效率提高。以現階段的計算機技術為原點，互聯網為輻射圈，建立一套臨床教學管理的體系，最終實現全過程的監控，并有效地保障臨床教學的質量。
一、臨床教學的意義
臨床醫學包含了內科、外科、婦產科等學科。一個醫院的主體就是臨床的科室，其直接承擔著對病人的收治還有治療等一系列的任務，臨床醫學囊括了直接參與治療還有對病人護理的醫生和護士等。臨床教學的意義，就在于使醫學專業的學生畢業后有一定的臨床經驗，在真正對病人進行治療或者是護理的時候不會發生沒有必要的失誤，積累學生的經驗，并更加地適應現階段社會的醫院的人才。而事實證明，相關的畢業生應該知曉一些臨床的知識，例如：對基礎醫學中的臨床醫學基本理論還有知識有所掌握，對常見病的病發原因以及相關的處理措施有一定的了解，對急重癥病患有一定的初步處理能力，將我國相關的衛生工作的政策以及法規還有方針熟背于心，并付諸于實踐，對醫學文獻的檢索還有相關資料的調查等基本的方法要有所掌握，并且還要有一定的科學研究以及實際操作能力。從某種意義上來講，臨床等同于基礎，紙上談兵終歸是走向失敗的前奏，掌握相應的實踐能力，不一味地依靠理論知識才能使得新畢業的學生適應現階段的醫療市場。
二、臨床教學現狀分析
近些年，醫學相關院校以及一些相關綜合性大學等，在醫學科目上，其教學規模逐年增大，相關的臨床基地增加了不少，但也導致了地理位置國語分散，最終導致相對靠近并集中這種原則沒有辦法有效施行。現階段各大醫學相關院校臨床教學的管理大多都是對相應的基地指派教學和實習的計劃，在這期間進行巡回的教學檢查以及相關的座談，等待臨床實習結束后進行一次大會考；這種臨床教學的管理模式，誠然人手還有資金都非常有限，但也比較簡潔，但有一點不得不注意，那就是對臨床教學過程監視的程度上有一定的忽視，嚴重的在管理中還會省卻很多環節，而這種慣例的形成原因是多方面的，有主觀上的不作為也有客觀上的不努力。
（一）人力管理薄弱
醫學院校在臨床的教學管理上，人員配備不合理，雖然一定程度上對規模擴大有所考慮，但還不能全面達到學生的數量和管理人員的比例和諧。編制的缺失時有發生。可以說現階段的臨床教學管理人員內心就是一種心有余而力不足的狀態。每一個臨床教學的基地，對于臨床教學的管理不足之處大多的情況都是投入的人力和精力不足。大部分的臨床教學基地都沒有與學校形成相關的隸屬關系，這就導致了基地的管理模式和學校必然不同，而這也是相關管理人員對臨床教學不重視的一種表現。醫院的教學機構例，如教研室、臨床科室的教學管理層人員，通常都是兼職的存在，其管理的精力必然不足，也導致執行的力度不夠。
（二）教學條件較差
基地教學雖說是相關基地單位的日常工作，但優先順序定然是先醫療、后教學，然后才是科研。所以說，教學工作與其說是由臨床的醫師來承擔，倒不如說由臨床的醫師來兼職。臨床醫生的醫療工作非常多，這就難免發生教學與工作兩者難全的情況，而拋開這一點，一名臨床教師的責任心以及對學生教學的意向，還有其自身的能力水平，都有著相關的聯系。兩個臨床教學的基地，在教學的條件上雖然都會滿足相關的規定，但是兩基地之間無論是水平還是條件都會有高低之分，所以對于教學工作上相關的政策還有措施等也會有高低之分。
（三）學生情況較為復雜
醫學院校內的學生，在進入基地開始實習臨床的時候，由于教學主題還有環境等發生了很大的改變，導致學習的會因為這些受到影響。學生自身是一方面，另一方面學生選擇考研的科目，還有需要復習的功課，也會造成學生實習和復習沒有辦法兩者兼顧，最后造成舍棄了實習的經驗去成全復習這種情況，甚至還有部分學生無法將理論與實踐進行結合，在臨床的過程中做不到思路清晰，而且在這樣的情況下還不喜主動學習，在觀察的時候馬馬虎虎，最后的結果就是這一小部分學生在畢業后無法找到稱心的工作，甚至面臨著就業問題。
三、臨床教學管理網絡化體系的探索與實踐
利用各式各樣的辦法，將臨床教學的質量進一步的提高，這種理念就是臨床教學管理的根本。這種情況下，就應該對學生學習臨床的情況，還有不同基地間的差距進行了解，并對管理層人員的配比、精力投入的不足等情況進行有針對性加強。監控的理論還有相關的實踐都表明，過程的控制非常重要，甚至從某種程度上來講，有著決定性的作用。所以說，加強過程監控也是現階段臨床教學管理中的重中之重，也是最難的突破點。過程監控的加強，就必須使得信息的來源無誤，在信息進行收集以及處理的時候，其交流和反饋必須要快捷，并適當的調控。在滿足了相關要求后，就需要建立一套新的管理措施，并利用網絡教學的平臺將臨床教學的全過程，還有實時的管理等進行監控，而這一點也是現階段探索的重點。
（一）臨床教學管理信息的構成
根據現階段對于臨床教學管理的情況，以及我國教育部門以及衛生部門的《本科醫學教育標準———臨床醫學專業》中的要求，作者認為將臨床教學的過程進行梳理應該分以下幾點：
1.教學條件的信息。
教學條件的信息包括任教的職稱、學歷，醫院實際開放的床位，每年入住醫院的人數，每年就診的人數，醫院內部相關教學設施的數量，教學過程中所用的房間，相關的圖書資料等。
2.教學管理的信息。
教學管理的信息包含了教學管理的機構，相關管理層結構，臨床教學的相關制度，教師的培訓計劃，教研室內部管理，校內學生的管理，臨床教學的相關大綱以及實習的計劃還有考核的方案等等。
3.教學質量的信息。
教學質量的信息包括了教學活動、教師以及學生的評價、教學相關病例的探討、教學的研究和革新、相關的專題講座、學生在學習過程中的紀律、臨床的實際操作、病人病例的書寫、理論考核等等。
（二）臨床教學管理系統的功能
臨床教學系統化的功能應該包含基本的五種要素，也就是單獨的網絡平臺、單獨的校園網、相關科目的教師還有臨床的醫師，當然最重要的就是為學生服務的對象，最后利用教學還有人工智能建立多層次的管理模型。其必須要具備支持決策還有分析的統計以及輔助學習的功能。
1.管理調控的功能。
管理調控是依靠平臺，將已經或是正在的文件進行收集以及報告等，在經過核對后對其作出意見反饋，并等待結果。
2.學習輔助的功能。
利用這樣的平臺，輔助學習的功能，開展網上的講座、網上的探討、網上的自助學習等一系列的服務。
（三）臨床教學管理網絡系統的構成
分層次并依靠模塊管理模式是整個臨床教學管理和網絡平臺的根本所在。管理員根據學校、基地以及相關的臨床科室這三個級別，確立三個級別的管理層管理的權限；而平臺的用戶就應該分為學生、老師這兩種，并明確查看權限等；無論是相關的管理人員還是用戶，都可以使用任何的終端進入平臺。整個平臺還需要建立四個系統，也就是教學、學生、考試以及網絡的管理系統。
1.教學基地的管理系統。
教學基地的相關管理系統，其應該利用系統，使得各個教學基地的教學管理職能部分都可以對基地的基本情況，例如教師的信息以及學生的信息進行查看，但這里要明確權限問題。而除此之外，對于相關信息的維護以及管理也不能缺少。
2.考試系統。
網絡平臺的考試系統必須要包含題庫的管理模塊、試卷的查閱模塊，還有成績的分析，以及考試的管理四大模塊。這四大模塊之間的關系密不可分，查閱信息的人員卻必須要經過審核，例如學生查閱考試系統的相關信息，就只能題庫管理模塊以及考試管理的模塊，而成績的分析以及卷題查閱的模塊就不能被身份為學生的用戶查閱。當然除此之外，學校對于各個實習基地的學生所出的考題也必須要同意的命題閱卷，同時實行相關標準化的管理。
3.學生的管理系統。
學生管理的系統是需要學校以及基地合作來進行共同管理的，學校主要負責學生調度及分配，還有學生的信息送達相關基地；而基地的管理是審核好學生的信息并核對實習情況，將成績送達至學校。這樣一來學生的實習情況就一目了然，并且不會存在裙帶關系以及走后門等情況發生，而其原因，就是每一個環節在提交相關資料的時候，其閱讀的權限都是指定的人選，而且無法對前一項相關信息作出篡改。
4.網絡學習的系統。
平臺中網絡學習的系統提供了相關的網絡搜索，并實現了學校和與相關基地之間的文件還有相關教學信息資源等的共享，其提供了學生學習以及自測的技術支持，進一步地實現了教師還有學生之間網絡的互動。
四、結束語
臨床教學網絡化的管理，不但有利教學基地與學校之間信息的溝通，還有利于廣域性且開放性的教學管理，最重要的是有利于學習資源與教育資源的信息共享，綜上所述，臨床教學網絡化的管理是一項非常有價值且有效的手段。
參考文獻
[1]王英歌.臨床醫學教學中PBL教學法的有效運用分析[J].當代教育實踐與教學研究，2015（9）.
[2]任燕，徐旭娟.實習護生對網絡教育認知及教學模式的需求調查[J].交通醫學，2012（5）.
[3]肖雪梅，袁麗.醫學生臨床實踐教學網絡化平臺的研究及應用[J].科教導刊，2014（29）.
[4]蔡福林，錢志剛.護理學說是臨床教育中的問題與對策[J].齊魯護理雜志.2015（24）.
[5]王艷麗.護理臨床教育發展前景研究進展[J].中國衛生標準管理，2015（5）.
作者：倪受文 花良鳳 單位：南京醫科大學第一臨床醫學院 南京交通職業技術學院
