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          微格教學對體育教師教學能力培養

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          微格教學對體育教師教學能力培養

          摘要闡述微格教學的內涵及其運用于體育教學的必要性,分析微格教學的優勢及其對完善體育教師教學培訓的作用,并提出體育教學領域微格教學的程序。認為:微格教學有著常規教學無法比擬的優越性,必將成為體育教學領域最受歡迎的教學方式之一。

          關鍵詞微格教學;體育教師;教學能力培養

          1微格教學的內涵及其應用于體育教學的必要性

          微格教學被廣泛運用于教師教學的技能培訓中,“微”體現于上課微型,用少的教學步驟來教學;“格”在于細分教學內容,將復雜的教學技能單獨放大進行訓練,更具針對性,并非是將教學內容十幾分鐘的壓縮。微格教學作為一種培訓教學技能的方法,將復雜的教學過程分解成許多微小的容易掌握的單一技能,分別進行教學活動。微格教學能科學地將體育教師教學技能的訓練與評估融為一體,是一種理想的提高體育教師教學水平的訓練方法。近年來,國際上將微格教學理論應用到體育領域中,作為專門培養體育教師教學能力的嘗試。我國體育教育界應用這一理論尚屬起步階段。我國傳統的教育方法使得人們對體育教師教學技能的訓練重視不足,體育教師教學技能的培養長期停留在觀摩教學、同行聽課等方式上,限制了體育教師教學技能的培養和提高。要改變這種狀況,盡快提高體育教師的教學水平,使教學方法個性化和多樣化,就要有計劃、有針對性地提升體育教師的教學技術,充分發揮微格教學的魅力。

          2微格教學培養體育教師教學技能的可行性

          任何教師必須具備2種知識:一是所教學科的知識,二是如何教的知識。一名合格的體育教師必須掌握全面的體育專業知識,且能對體育教學技能進行更新,不斷提高自己的教學能力。

          2.1微格教學的優勢

          現代化的教學手段改進了落后的教學手段,課堂質量得以提高,培養方式大大創新。多媒體網絡教學系統是一種安裝了高速多媒體影音傳輸系統的計算機局域網絡系統,能實時傳輸視頻、音頻等多媒體信息,并能對這些信息進行可控處理,實現網上多媒體信息傳遞和資源共享。當前是電化教育的快速發展時期,信息技術的運用推動了教育技術手段的提高。體育教師要善于運用幻燈、攝像機、視頻、音頻、手機,懂得CAI(計算機輔助教學軟件)技術,能夠運用互聯網等手段輔助體育教學。通過運用錄像等視頻手段進行課后分析與診斷,可以促進教師之間的互相交流與學習,提高備課質量。討論并鉆研教學方法,實現教案共享,可隨時隨地交流經驗、總結不足,從而大大提高體育教師的教學能力。

          2.2具有提高教學能力的理論基礎

          從系統論的觀點看,課堂教學過程是由學生和教師、教學環境組成的相對閉合的活動體系,其中各項教學技能的運用均是其子系統。整體效應的產生,不僅取決于組成整體的各個要素,還取決于各子系統的效能。微格教學本身就是一個相對閉合的教學活動系統,而被訓練的每一項教學技能即為一個子系統,所有子系統充分發揮各自作用,整個微格教學就能顯出最大功效。

          2.3操作性強

          全國教育發展數據統計,每年高等院校新進專職教師萬余人,大部分是研究生學歷。這不僅改善了師資隊伍建設,還提高了整體教師學科的專業性。但由于教學經驗不足,使得新進教師很長時間內無法提高整體教學質量。所以,在高校設計或組織教師培訓活動時,需依據培訓對象的現有教學能力水平,設計不同的培訓內容和方法,形成一個可持續發展的教師教學能力培訓體系。以往體育教師的培訓往往依靠單向而非交互方式的進修學習,或是次數少且流于形式的同行觀摩等帶有局限性的交流模式。微格教學可以幫助體育教師實現有序的最小化教學,通過微格培訓可以將體育教學實踐中取得的成果和經驗進行理論升華,大范圍推廣并運用于全體教師培訓。隨著增強全民體質健康的深入,自主學習和終身學習將成為體育教育的主旋律,體育教學的本質和方法也在不斷發生變化。以往的說教化教學活動,不利于學生學習時口、耳、眼、腦并用,影響課堂教學效率的提高。要實現從講課到導課,從聽課到看課的轉化,體育教師必須明白體育教學不僅要使學生掌握知識,還要使學生學習技能,做到通過講解理順知識點,通過練習融會貫通。體育課堂教學需要多種變化方式,如語言的變化、動作的變化、師生相互交流的變化等,不僅可以活躍課堂氣氛,還可以提高教學效果。啟發式教學的升華是學導式教學,這是新教學思想的具體體現。將體育教學由教師主導變為以學生為中心,達到新時期國家對大學生在體育課程方面的基本要求。把教師職能的重心轉移到導上來,做到施教之功,貴在引導。

          2.4對完善體育教師教學培訓的作用

          大多數體育教師所學的理論課與實踐課只限于滿足基本教學程序,并沒有機會審視自己的教學技能。教學技能分為教學基本技能和教學特殊技能兩大類。體育課的組織和實施是一個繁瑣且復雜的理論體系,需要的專業技能包括良好的語言表達能力和動作示范能力、教學對話技能、教學導入技能、教學板書和強化技能、多媒體教學技能、反饋技能、教學組織技能、結課技能、說課技能、控制技能。這些技能都可以通過微格教學在實踐中鍛煉及完善。通過體育微格教學的動作強化功能,促進師生互動,進而強化教學行為;同時,指導學生相互影響,使學生通過參與達到強化的目的;運用變換信息的傳遞方式或變換活動等,使學生增強對某個問題反應的強化。

          3體育教學領域微格教學程序

          3.1觀摩示范

          微格教學是對學生進行教學技能模擬訓練的一項重要實踐活動。在實施模擬教學前,學生應該系統學習微格教學的教學目標、教學技能、教學設計等內容。為了增強學生對所培訓教學技能的形象感知,通常在訓練前教師應提供形象生動和規范的微格教學示范片或教師現場示范,使學生對教學技能充分感知,深入理解。示范可以是優秀的典型,也可使用反面教材,但應以正面示范為主。由于一次試教訓練所用時間短、學生人數少、只集中訓練幾個教學技能,所以,訓練目的可以制訂得更加明確具體。微格教學特殊的教學環境為實現培訓目標提供了有利的條件,利于教師控制教學局面。

          3.2確定培訓技能和編寫教案

          訓練前應確定具體的訓練技能并編寫好微格教案,每次教學建議集中訓練一二項技能,切實做到理論聯系實際。微格教學中的示范、備課、角色扮演、反饋和討論等一系列活動,是教育教學理論得到具體貫徹的體現。被培訓者在較短時間內訓練一二個教學技能,可以集中精力,做到重點突出。難點和關鍵細節要在講解中加以提示并強調,發揮微格教學的優勢。

          3.3語言技能的應用原則

          從教師工作的職責和特點出發,運用教學語言應遵循學科性和科學性原則。運用本學科的專門術語,用詞必須準確且合乎邏輯。語言簡明可以結合動作進行微格教學,教學簡明性更體現在體育微格教學活動中,對啟發學生情緒、審美情趣,豐富其思想感情均有推動作用。教師需要講清動作要點,根據學生年齡、興趣、背景、知識水平、認知能力等有針對性和啟發性地進行授課。同時,注意講授的階段性,控制好微格教學的時間段。

          3.4評價反饋

          評價反饋是微格教學中最重要的一步。在教師指導下,讓學生積極參與,總結知識規律,動作要領,及時強化重點,明確關鍵。師生共同觀看微格教學實況錄像,先由教師進行自我分析,檢查教學過程是否達到了預定目標、掌握了所培訓的教學技能,也就是“自我反饋”,然后由指導教師和小組成員對其教學過程進行集體評議,找出不足之處。尤其是指導教師,應通過反饋學生的教學表現,重點指出其不足之處,督促其改正。評價反饋將為其下一步教學打下良好基礎,鍛煉并提高其教學水平。評價反饋結束后,體育教師要及時修改、完善教案,準備再次教學。若第1次角色扮演較成功,則可以不進行重教,直接進行其他教學技能的訓練。學生在這個過程中也可通過反饋,比較體育教學訓練中知識點的異同,循序漸進地掌握教學要領,提高學生自學、自練的能力。一個階段的教學任務即將完成時,教師通過討論及練習等活動,檢查學生對所學知識和技能的掌握情況,特別應注意多數學生對學習內容的反饋,不能以少代多、以一概全,完成鞏固階段的組織教學。

          4結束語

          微格教學開始于對教學過程的感性認識,然后到理性認識(教學技能的學習和研究),最后綜合應用到教學實踐中。從總體上講,這種方法符合人類認識事物的一般規律。因此,作為一種新的教學方法,微格教學的原理與教學論、心理學理論是一致的。體育教學大綱要求體育教師與時俱進,不斷完善知識結構、能力結構,從而提高體育師資隊伍的整體水平,以適應現代教育的需要。微格教學作為一種新的教學方法,是現代科技和教育理論在教學改革中的具體應用。體育教育的微格教學實施過程中要始終貫徹以學生為主體,以指導教師為主導,以訓練為主線的原則,保證微格教學取得良好效果。不論是在教學行為規范化訓練還是在培養體育教師教學能力上,微格教學都有著常規教學無法比擬的優越性,必將成為體育教學領域最受歡迎的教學方式之一。

          參考文獻

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          作者:劉斌 梁琳 單位:內蒙古電子職業技術學院 內蒙古醫科大 附屬醫院