針灸學青年教師教學基本功探析

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提要:《針灸學》為中醫(yī)學專業(yè)必修課程，是一門理論與實踐并重的課程。講好這門課需要研讀針灸經(jīng)典論著、掌握腧穴定位、熟練刺灸操作、建立辨經(jīng)辨證思維，這都是青年教師面臨的專業(yè)內(nèi)容挑戰(zhàn)。隨著科技的發(fā)展，課堂板書授課已不再是學生獲取知識的唯一途徑，教學形式、教學方法的改變是青年教師教學面臨的新考驗。本文從專業(yè)水平、課堂教學、自身修養(yǎng)、師生交流4個方面，探討青年教師應如何培養(yǎng)教學基本功。

關鍵詞:針灸學;青年教師;課堂教學;自身修養(yǎng);師生交流;基本功

“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。”［1］人才是衡量國家綜合國力的重要要素，國家注重人才培養(yǎng)，本科教育重視以本為本。高校教師的教學水平直接影響著人才培養(yǎng)水平，在高校教學活動中，由于青年教師的課時占比較大，承擔了大部分的教學任務，因此其教學水平的高低影響著高校的整體教學水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量。［2］教學基本功是教師教學水平及個人綜合能力的體現(xiàn)，由于青年教師處在職業(yè)生涯初期，踏上大學講臺時間有限，教學基本能力及教學經(jīng)驗相對欠缺，［3］因此，加強教學基本功的培養(yǎng)對青年教師個人發(fā)展、學生的學習成長以及高校未來發(fā)展?jié)摿哂猩钸h影響。以下以《針灸學》為例探討青年教師應從哪些方面提高教學基本功。

1專業(yè)水平

1.1夯實理論基礎。《針灸學》是一門以中醫(yī)理論為基礎，具有獨特理論和技術體系的綜合性較強的課程。本課包括經(jīng)絡、腧穴、刺灸法及針灸治療等內(nèi)容。青年教師應掌握經(jīng)絡循經(jīng)、腧穴定位、歸經(jīng)、刺灸法及針灸治療等相關理論知識，同時具備準確定取穴位，熟練針灸操作，善于辨病辨證辨經(jīng)診治疾病等能力。針灸學歷史悠久，青年教師需熟讀經(jīng)典著作，如《靈樞》、《難經(jīng)》、《針灸甲乙經(jīng)》、《銅人腧穴針灸圖經(jīng)》、《十四經(jīng)發(fā)揮》、《針灸大成》、《針灸逢源》等，溯本求源，深入理解經(jīng)典語句，［4］系統(tǒng)梳理《針灸學》理論的發(fā)展脈絡，在思維方式上及臨床實踐中進行領會、內(nèi)化。夯實經(jīng)典理論可使青年教師在教學中引經(jīng)據(jù)典，引人入勝。

1.2參與臨床實踐。《針灸學》作為一門臨床課程，其生命力在于臨床應用。加強臨床實踐，培養(yǎng)針灸臨床思維能力，是針灸學教育的終極目標之一。［5］青年教師可以通過參與臨床實踐，逐漸掌握常見病的診療思路，將理論應用于臨床實踐，在臨床實踐中培養(yǎng)辨經(jīng)選穴能力;熟練取穴原則和配穴方法;在針灸補瀉原則的指導下，靈活運用刺灸方法，提高臨床水平，為指導學生的臨床實踐打下基礎。在授課時將案例融入授課中，可以豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的臨床思維及實踐能力，穩(wěn)固學生的專業(yè)思想。［6］用理論指導臨床，同時臨床療效來驗證針灸經(jīng)典理論，做到理論與實踐的結合，通過教學促臨床，臨床促教學。

1.3提升科研能力。高校承擔的主要任務是學科發(fā)展，學科的發(fā)展需要科研做支撐，［7］科研能夠解決學科發(fā)展的關鍵問題。高校注重大學生創(chuàng)新思維與科研實踐能力的培養(yǎng)。［8］青年教師將教學—臨床—科研有機結合，形成閉環(huán)，通過自我的科研素養(yǎng)影響學生，在教學中啟發(fā)和激發(fā)學生創(chuàng)新探索的興趣，指導大學生創(chuàng)新項目，將所學理論應用于臨床及科研中，提升大學生的實踐能力和科研思維。

2課堂教學

2.1教學設計。好的教學設計保障了教學更好地開展，是打造金課的設計基礎。承擔針灸學的青年教師應深刻理解以學生為中心的理念，［9］學習現(xiàn)代教學設計方法，研讀教學大綱，明確教學目標，突出重、難點，緊跟教材更新，定期分析學情，將思政與課程巧妙結合。例如在刺法灸法示教過程中，隨時詢問患者的感受，注重人文關懷，逐漸使學生養(yǎng)成待患如親、仁恕博愛的醫(yī)風醫(yī)德。針灸學是一門臨床課程，結合課程特點，應重視學生的實踐能力培養(yǎng)，經(jīng)絡腧穴部分可將在自己或同學身上定位穴位作為課堂互動的亮點部分，增強學生參與度，激發(fā)學習熱情;刺法灸法部分可請學生做模特，現(xiàn)場演示，增加學生對針刺操作方法的真實體驗;針灸治療部分可采用病案教學法，借助病案引領課程，增強學生解決問題的能力。課上精心設計課堂導入，開展有效互動，引導學生進行獨立思考。如講解拔罐法時，借助游泳健將菲爾普斯在里約奧運會比賽時的照片作為導入，重點請同學們關注菲爾普斯身上的圓形印跡，這些印跡就是我國傳統(tǒng)拔罐法施術之后在他身上留下的罐印，從而引出講授的主題拔罐法。

2.2課堂引領。教學活動是教學中的重要環(huán)節(jié)，以學生為中心組織教學，積極扮演引導者、啟發(fā)者。學高為師，身正為范，［10］以德為先，以身作則，發(fā)揮人格魅力，做學生好榜樣。教師的語言及肢體表達，如聲色、發(fā)聲的技巧及力度、語言的感染力、自然端莊的肢體語言、眼神交流等，發(fā)揮著重要的引導作用。組織PBL教學、翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學生獨立思維及批判性思維。講臺上的引領是教師綜合素質(zhì)的展現(xiàn)，這需要知識的積累、能力的鍛煉及閱歷的積淀。

2.3板書設計。板書作為傳統(tǒng)教學手段，發(fā)揮著重要作用，與多媒體相輔相成、相得益彰。多媒體信息量大，播放速度快，而板書則留在黑板上，可以做為最后總結。因此，板書應提綱挈領，總結知識框架，突出重點，使其便于學生總體把握所學內(nèi)容。青年教師應認真歸納教學內(nèi)容，精心設計板書，使結構清晰明了，避免與PPT內(nèi)容簡單重復，對主板書和副板書區(qū)分使用，加強板書書寫能力，包括字體美觀、流暢，避免錯字及提筆忘字。例如在講解穴位定位時，可以將穴位處的相關解剖畫在黑板上作為副板書，以幫助學生更好地定位。在講鶴頂、犢鼻、內(nèi)膝眼這幾個穴位時，可以在黑板上畫一個髕骨示意圖，簡單介紹髕底、髕尖的位置，并在該圖上將穴位用不同顏色的彩筆標注出來，借助該圖引導學生在自己身上找到相應的定位。在講解燒山火、透天涼這些復式針刺手法時，可以在副板書上把針刺的淺、中、深三層標注出來，并分別講解每一層使用的補瀉手法及操作頻率。在講解疾病時，重點設計針灸處方的方義，將此作為主板書，將穴位在治療該疾病中的作用闡釋清楚，并分析穴位間的協(xié)同作用，以更好地幫助學生理解處方的選擇及疾病的治療。

2.4教學方法。作為青年教師，除了使用傳統(tǒng)教學方法，還應運用現(xiàn)代教學方法，如慕課［11］、微課、翻轉(zhuǎn)課堂［12］、PBL教學［13］、混合式教學［14］、BOPPPS教學模式等，這不僅可實現(xiàn)以學生為中心的理念，還為學生創(chuàng)造有利條件開展自主學習，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力。借助微課學習腧穴定位方法，使抽象的定穴，變得直觀。在針灸治療部分，設計案例導入，采用BOPPPS教學模式［15］，首先明確課程目標，有目的的前測，使我們更好地把控課程深度，以學生為中心組織參與式學習，及時進行后測，最后總結課程重難點。

3自身修養(yǎng)

3.1政治思想的引領。“雙一流”背景下，注重優(yōu)秀教師隊伍建設，培養(yǎng)良好的師風師德是提升教師綜合素質(zhì)的重要因素。［16］作為一名青年教師，我們應當將師德規(guī)范主動內(nèi)化，形成正確的職業(yè)價值觀和師德標準，將德育融入課堂教學中。在教學過程中，堅持“立德樹人”，探索大思政與課程的無縫銜接。3.1.1倡導良好的醫(yī)風醫(yī)德:在教學過程中，我們強調(diào)“以德為先”。例如引導學生在診病過程中注重醫(yī)患溝通與人文關懷，在示教過程中，隨時詢問患者感受，引導學生逐漸養(yǎng)成待患如親、仁恕博愛的醫(yī)風醫(yī)德，同時，學習了刺法灸法可以為自己的親朋好友解決問題，為他們的健康保駕護航，把社會主義核心價值觀融入課堂。3.1.2樹立中醫(yī)專業(yè)自信:在講授過程中，時時不離經(jīng)典，引導學生領會中醫(yī)理論的博大精深，以“文化自信”為切入點，引導學生增強專業(yè)自信心和民族自豪感，使課程思政貫穿于教學過程中。同時，介紹刺法灸法治療效果顯著的病種，以激發(fā)學生學習的興趣，增強使用刺法灸法治療疾病的信心。

3.2專業(yè)思想的引領。始于熱愛，止于至善。對針灸學的熱愛是前進的最大動力。課堂教學充滿激情，便于調(diào)動學生學習積極性;鉆研針灸的臨床應用，提高臨床診療效果;鼓勵學生參與學院組織的國際會議，增強自己的國際視野;不斷關注科研動態(tài)，擴展自己的視野。青年教師應努力激發(fā)學生學習興趣，引導學生開展自主學習和臨床實踐。針灸止痛效果顯著，上課時增加實踐環(huán)節(jié)，讓學生親自見證針灸對一些痛證(如牙痛、頭痛等)的止痛效果。通過引導學生實踐，增加良性的體驗和反饋，讓學生產(chǎn)生興趣，熱愛所學課程。青年教師應不斷總結和創(chuàng)新，努力打造金課。

4注重師生交流

及時與學生進行互動和反饋，對學生的“學”及老師的“教”開展合理的形成性評價，及時反思教學，有利于課程更好地開展。在平等、尊重、理解、共情的基礎上，營建輕松和諧的教學環(huán)境，搭建有效的交流平臺，增加師生溝通，多傾聽、肯定、鼓勵、贊賞學生，有利于師生在教學、生活及思想等多方面進行溝通。做一名充滿溫暖和正能量的老師，不僅關心學生的學業(yè)，還關心他們的身心健康。

5結語

講授《針灸學》的青年教師應不斷提升自身的教學基本功，重視經(jīng)典，夯實理論基礎，參與臨床實踐，將臨床所得融入教學中，注重培養(yǎng)學生的科研能力及創(chuàng)新思維，結合章節(jié)特點和所講內(nèi)容提前做好教學設計，精心研究課程導入、板書設計，認真選擇適宜的教學方法，將高尚的醫(yī)德醫(yī)風及對專業(yè)的自信融入針灸學課程教學中，增加師生溝通，不斷提升自身綜合素質(zhì)，做一名真正的課堂引領者，將課堂思政融入教學中，注重學生綜合能力的培養(yǎng)與提升，把對知識的探求精神、對學生的深愛融入到教學中，講好、講活《針灸學》。

作者:呂晶 劉昱材 佘延芬 師旭亮 張俊茶 閆一慧 李新華 李曉峰 單位:河北中醫(yī)學院針灸推拿學院