首頁 > 文章中心 > 正文

          高職室內設計專業教學改革淺談

          前言:本站為你精心整理了高職室內設計專業教學改革淺談范文,希望能為你的創作提供參考價值,我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文,歡迎咨詢。

          高職室內設計專業教學改革淺談

          伴隨著我國城市化建設不斷發展和深入,室內設計相關行業也得到了發展,行業用人需求也不斷增加,特別是對高技能型人才的需求,因此,高職院校必須要培養更多的適合企業所需要的具備較高專業素質和技能的設計類人才。我們需要對室內設計專業進行不斷地改革和建設,不斷適應新形勢下室內裝飾行業對人才的需求和變化。本文以重慶科創職業學院藝術設計專業(室內設計方向)為例,探討室內設計相關專業教學改革問題。

          一、人才培養要“專而精”

          重慶科創職業學院藝術設計專業根據市場和企業用人需求、設計類行業的發展和變化,確定本專業的主修方向為室內設計方向。室內設計專業是一門綜合性較強的學科專業,涵蓋空間、材料、色彩、心理和設備的設計與規劃,設計種類分為住宅、辦公、娛樂、餐飲和商業等空間設計,還可以延伸到展廳、家具和櫥柜等設計種類。同時,課程體系中包含了素質教育課程、基礎課程和專業課程,而且專業核心課程只占整個課程體系的30%左右,因此,要在三年時間里,讓學生熟練掌握多種類型的設計顯然使不現實的,因此,我們需要根據企業的用人需求,將室內設計相關設計技能進行精簡,突出培養作為室內設計師的最核心技能,通過走訪企業,與企業負責人進行座談,并對畢業生進行信息反饋的方式,我們了解到企業要求員工必須具備專業技能主要體現在能溝通、懂設計、會畫圖等。在人才培養過程中,我們始終將這幾種能力作為人才培養目標。“能溝通”即要求學生具備與客戶溝通設計方案的能力,在每門專業課程中都設置了學生方案闡述環節,要求學生在規定時間內能夠完整闡述設計方案,培養學生的溝通能力和方案表現能力;“懂設計”要求學生具備各種空間設計能力,我們將室內設計根據設計特點將各個空間設計進行整合分成兩大模塊,分別是住宅空間設計模塊和公共空間設計模塊,其中住宅空間設計模塊又分為小戶型住宅、大戶型住宅和別墅空間設計,這三個小模塊分三個學期來實施,課程安排由簡到難,技能水平逐步提高,畢業設計階段完成別墅空間設計;公共空間設計模塊又分為辦公空間設計、餐飲空間設計和娛樂空間設計,這三個小模塊分二個學期來實施,學生根據興趣和個人專業能力自主選擇其中兩個模塊來學習,此目的是使設計課程更加具有系統性、延續性,更能體現職業崗位技能教學,同時,也能提高學生學習積極性和自主性,幫助學生明確學習目標和專業能力,打造專業的核心競爭力;“會畫圖”即要求學生能夠畫出標準的施工圖紙,每門專業設計課程都要求學生繪制出一套完整的設計施工圖紙,而且施工圖紙必須符合國家裝飾工程制圖標準,要求學生既會做設計又會畫施工圖。各個用人單位紛紛評價學生畢業進入工作崗位以后,上手比較快,專業基礎能力扎實,能很快地適應工作。這種培養模式更加注重職業教育的特色,注重培養高職學生的基本操作技能,將人才培養定位與普通本科院校的教育方式分開來。

          二、上課就是“工作”

          重慶科創職業學院藝術設計專業課程設計采用“工作過程教學”模式,通過企業推薦、學校引進,校企聯合開發,教師個人或教學團隊研發項目,按照藝術類職業教育教學規律科學地將其轉化為學習領域的課程項目包,并根據完成項目任務的遞進關系和學生能力培養進階。根據室內設計專業課程符合行業人才需求的需要,調研了相關設計單位,并召開有企業專家參與的專業教學指導委員會會議,分析了培養室內設計人才的典型工作任務,并且將典型工作任務歸類到行動領域,并轉化為學習領域的教學內容和授課模式。以《住宅空間設計與實訓》為例,該課程確定的職業崗位是家裝室內設計師,根據室內設計師實際工崗位工作內容,分析出5個典型工作任務。分別是:客戶談判、現場考察與測量、繪制設計圖、方案施工圖、繪制效果圖、制定工程預算。在每個工作任務中又包含若干個子工作過程,以實際項目為依據共分出客戶談判、現場勘察與測量、風格確定、空間分析、平面空間設計、空間各界面設計、客戶第二次溝通、繪制施工圖、繪制效果圖、裝飾預算等10工作過程。從10項子工作過程中,推出了10項工作過程中所需要的技術能力。然后再10項能力要求上推出17個工作過程中所需要的知識模塊。本課程以一套家裝設計為例,根據室內設計工作過程為引導,把17個知識模塊進行整合與分析,總結出三大教學任務分別是設計準備、方案初步設計、方案深化設計。設計準備和方案初步設計階段,學生通過虛擬客戶的形式,對客戶的要求和情況進行分析和整理,通過虛擬客戶的需求來進行住宅空間設計,并制作概念設計方案,學生提供住宅空間原始戶型圖(圖片或圖紙),讓學生繪制CAD原始結構圖,同時教師講解設計注意事項并講授施工圖設計制圖規范等,分析住宅空間設計原始結構戶型特點和樣式,講授概念性設計方案制作內容,包括客戶分析、風格選定、平面規劃設計和概念圖片選擇,學生根據自己制作的概念設計方案進行匯報。其他學生擔任客戶角色,對設計者提出疑問并得到解答,匯報和解答過程就是學生表達設計方案的過程,通過這種練習,目的是增強學生的語言表達能力和溝通能力。同時教師通過對學生概念方案進行分析,找出常見問題和錯誤進行及時糾正和講解,并找出典型問題進行深入講解和分析。方案深化設計階段,學生要按照設計要求繪制完整的施工圖,要求施工圖的繪制必須按照裝飾工程制圖規范進行繪制,包括線型設置、比例設置、顏色設置、尺寸標注設置、字體設置和打印設置等均符合國家制圖標準。通過這三個階段的學習,將設計工作帶入到課堂中,學生擔任室內設計,完成客戶溝通、繪制方案施工圖等工作過程,讓學生熟悉室內設計工作流程,熟練掌握室內設計工作過程中所需要的崗位技能。

          作者:李銳 單位:重慶科創職業學院藝術系