多元文化下高職思政教學改革分析
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摘要：多元文化背景下，五年制高職思想政治教育在開展過程中，既要根據多元文化的發展要求和特點采取有效的發展措施，同時也要結合高職院校思想政治教育的具體需要進行必要的教學改革，使整個思想政治教育在開展過程中能夠了解多元文化產生的影響，根據多元文化的具體情況采取有效的教學措施，最終解決教學問題，滿足教學需要。因此，了解多元文化背景的特點及其對五年制高職院校思想政治教育產生的影響，對整個高職思想政治教學的開展具有重大影響。
基于五年制高職思想政治教學的實際需要，以及思想政治教育的具體特點，多元文化背景下思想政治教學在開展過程中應根據文化的內容和要求采取有效的創新措施。同時也要分析多元文化產生的具體影響，根據多元文化的要求分析多元文化背景下五年制高職思想政治教學面臨的問題。結合思想政治的具體情況以及教學的具體要求，分析教學的必要性，并按照教學的實際特點和具體情況采取針對性措施，最終解決教學問題。因此，五年制高職思想政治教學開展過程中，需要重視教學的特點和要求，根據教學實際需要采取教學模式的優化措施，最終為思想政治教學奠定良好基礎［1］。
一、多元文化對五年制高職思政教學改革的影響
（一）增加了五年制高職思政教學的維度。多元文化背景下五年制高職思想政治教學在改革中既要認識到改革的必要性，同時也要認識到改革的實際困難，根據思政教學的實際特點和具體要求采取針對性措施，保證思政教學在開展中能夠達到預期目標。按照思政教學的具體要求和實際特點采取針對性教學措施，最終達到增加教學維度和降低教學難度的目標，使整個高職思想政治教學改革在開展中，能夠達到改革目標。根據改革的具體需要和具體過程采取有效的改革措施，最終解決改革問題。圍繞五年制高職思想政治教學的目標以及內涵要求，在教學工作開展中既要根據教學的實際特點采取有效的教學措施。同時也要做好教學改革工作，使其能夠圍繞多元化的發展要求，讓整個教學工作在開展中能夠提升教學的針對性，能夠按照教學的維度要求和實際特點采取針對性措施［2］。因此，多元文化對整個教學改革產生了直接影響，了解多元文化的特點和內容以及類型，對整個思政教學的開展具有重要影響。
（二）增加了五年制高職思政教學的內容。通過對五年制高職思政教學的了解，在教學工作開展過程中，多元文化的加入，有效增加了思政教學內容，使思政教學在開展全面性和開展有效性方面能夠得到提升。能夠根據思政教學的內容要求和具體特點，采取有效的教學措施，最終解決教學問題，確保思政教學在開展中能夠在教學的實效性方面達標。基于對思政教學的了解以及思政教學的開展要求和特點，五年制高職思政教學在內容的選擇方面應當圍繞讀原文化的要求做好內容選擇，能夠根據內容的特點、選擇特征以及具體情況采取針對性的解決措施，最終達到夯實教學基礎的目的，推動教學進步［3］。所以，多元文化的作用主要體現在增加了五年制高職思政教學的內容，使整個思政教學在開展過程中，能夠根據教學要求和教學特點進行內容的選擇和甄別，并達到優化教學流程的目的。
二、多元文化背景下五年制高職思政教學改革面臨的問題
（一）多元文化內容沒有得到充分利用。多元文化背景下五年制高職思想政治教學在改革過程中面臨著較多問題，其中多元文化內容沒有得到充分利用的現象較為普遍。多元文化包含的內容較多，在應用過程中需要根據思政教學的實際需要和具體內容安排進行合理選擇。考慮到多元文化內容的特殊性以及重要性，在其應用過程中，加強內容的審核是關系到多元文化內容應用的關鍵因素。從目前多元文化內容的應用來看，不但存在審核方向出現偏差以及審核針對性不強的問題，在整個教學內容的審核過程中沒有根據思想政治教學的實際需要進行多元文化內容的篩選，最終導致多元文化內容在利用過程中沒有達到預期目標，制約了五年制高職思想政治教學的有效開展，導致教學改革難以落地，既減弱了教育改革的效果，同時也導致教育改革工作在開展中未達到預期目標［4］。
（二）多元文化理念與思政教學融合不足。多元文化理念應當與思想政治教學進行緊密融合，根據思想政治教學的特點和內容要求采取有效的教學措施，最終滿足教學需要［5］，使整個教學在開展過程中能夠圍繞教學的目標和具體特點采取針對性措施，最終提高教學實效性。圍繞教學的特點以及具體要求，特別是思想政治教學的具體情況中，多元文化理念與思想政治教學的融合沒有達到預期目標，并且存在明顯短板，已經成為制約多元文化理念發展的重要問題。所以，如何加強多元文化理念與思想政治教學的融合，根據教學融合的必要性以及具體要求采取針對性措施，是當前思想政治教學工作開展有效性的關鍵因素。同時，也是決定高職院校在思想政治教學中能否達到教學目標的重要因素。所以，了解多元文化背景下多元文化理念與思想政治教學融合的問題，是思想政治教學質量的關鍵，也是決定思想政治教學能否達到預期目標的重要手段和措施。從這一點出發，根據思想政治教學的實際需要采取針對性措施，對整個思想政治教學的開展具有重要影響。
（三）思政教學模式和手段缺乏創新。思想政治教學在教學模式和教學手段中缺乏創新的問題已經成了共性問題，制約了思想政治教學工作的開展，使整個教學在時效性和全面性方面存在問題，不能根據其實際需要采取針對性的調整措施，不能按照思想政治教學的具體內涵和要求采取有效的管控措施，最終導致思想政治教育在模式和手段方面難以滿足教學要求。圍繞著思想政治教學的內涵類型及其具體特點，在教學開展過程中，既要按照思想政治教學的內容要求和內涵特點采取針對性措施，同時也要圍繞思想政治教學的具體內容進行必要調整。因此，缺乏創新性是導致高校思想政治教學難以取得積極效果的關鍵，同時也是影響高職院校思想政治教學開展質量的重要因素。采取有效的教學創新模式，積極推動教學模式和手段的更新，是關系思想政治教學能否取得積極效果的關鍵，同時也是決定思想政治教學質量的重要內容。只有了解思想政治教學的具體內涵及開展特點［6］，才能保證思想政治教學在開展過程中達到預期目標。
（四）思政教學改革存在教學成果評價不足的問題。思想政治教學改革需要對教學成果進行有效評價，需要對教學成果的評價因素進行必要調整。通過對教學成果的分析掌握其具體情況，并根據教學成果的要求以及實際體現形式進行有效調整，使整個教學成果在衡量和評價過程中，能夠根據教學的要求和特點采取針對性措施，最終解決評價問題。教學成果評價不足主要表現在對教學成果的衡量以及具體評價方面存在手段不合理以及評價不全面的問題，沒有根據教學內容和教學目標進行調整，既增加了教學難度，同時也導致教學在實施過程中不能滿足教學要求［7］。因此，思想政治教學改革在教學成果評價不足方面表現出短板和問題，需要采取專項措施予以解決，否則整個教學在開展過程中將會產生不利影響，導致教學工作在落實當中存在問題。因此，思想政治教學改革在教學成果評價方面，需要根據具體特點和要求采取針對性措施，否則在教學成果的評價方面勢必會存在不利因素干擾思想政治教學工作的有效開展。
三、多元文化背景下五年制高職思政教學改革的措施
（一）在高職思政教學中積極應用多元文化內容。多元文化背景下，五年制高職思想政治教學改革在實施過程中需要做好多元文化內容的應用，需要根據多元文化內容的要求和特點推動高職思政教學改革，使整個思政教學在落實過程中，能夠在教學內容方面提高其針對性，能夠根據教學的特點和要求采取有效的教學措施，最終解決教學問題，避免在教學內容落實過程中采取的方式不當和教學方法存在問題而影響教學效果。因此，了解教學內容的重要性以及多元文化內容的特點，并根據多元文化要求采取有效的教學改革措施，是關系到多元文化背景下五年制高職思政教學改革效果的關鍵因素。以此為基礎推動教學改革工作的不斷實施，并根據改革特點落實教學目標，是關系到高職思想政治教學開展有效性的關鍵，同時也是關系高職思想政治教學開展效果的重要因素［8］。所以，多元文化背景下做好教學內容的應用，并將多元文化內容作為教學內容的主要參考，對整個教學工作的開展以及教學質量的提高具有重要影響。為了進一步提高學生學習思政課程的興趣，高職高專教師在教學的諸多環節應予以充分挖掘。比如，多關注社會問題，穿插引用名言警句、格言，將理論編成順口溜、俚語俗語，借用影像、歌曲等內容，通過這些方式可以使深奧、抽象的理論更貼近學生的生活和興趣點。形象具體的表達形式和通俗生動的展示風格，教師精心安排和巧妙設計的內容是學生興趣點的來源，能從本質上引起廣大學生的共鳴。教師以前所未見的方式導入課程體系，深入淺出地剖析深邃的理論，用極具語言藝術的方式傳播知識。同時，思政課程理論教學對學生更具有吸引力、說服力和感染力，學生在教師強大的感召下產生學習興趣，在主觀能動性方面大大提高，愿意主動去接觸新認識、了解、領悟、運用理論知識a。這種緣于興趣導向的學習動力，能讓學生在潛移默化的學習中，①《新時代背景下大學生思政課堂教學改革探究》，百度文庫：https://一步步完成認識現象、了解理論、掌握精髓、付諸實踐的過程，最終達到內化為每位學生自覺的思想覺悟，指導其以后的工作和生活，真正使思想政治理論課植入學生的精神層面，這也是思政課程教學的最終目標。
（二）做好多元文化理念與思政教學的融合。多元文化理念與思政教學的融合是關系到思政教學質量的關鍵因素，同時也是決定思政教學開展質量方面能否達標的關鍵。按照思政教學的特點以及具體要求，在開展過程中需要根據其內涵要求以及開展需要做好教學內容的融合，使整個多元文化內容和多元文化理念能夠實現與思政教學的有力融合，最終達到提高思政教學質量的目的?？紤]到思政教學的要求以及具體特點，多元文化理念具備較強的先進性和帶動作用，對整個思想政治教育的開展具有直接影響。同時也能根據思想政治教學的具體開展要求和特點實現針對性的調整措施［5］，最終保證思想政治教學在開展質量和開展有效性方面達標［9］。所以，采取有效的調整措施，并根據思想政治教學的具體特點和內涵制定有效的工作措施和教學方案，對整個教學工作的實施和教學目標的落實具有重要影響，同時也是保證教學工作在開展時效性方面能夠達標的關鍵因素。當前在高職院校思想政治課教學活動開展的過程中，依然受到一定制約，教育者應該從更加科學的角度人手，對其教學活動的開展進行有效改革②，提升開展質量和開展成效。在現階段“大思政”背景下，思想政治課教學活動在實際開展的過程當中，應該基于課堂教學的情況和需求，將課外教學內容進行有效融合，更好地實現二者的同步協調，打造一個更加綜合化、立體化的思想政治課教學體系，讓思想政治課教學活動的開展和高職院校整個教育工作得到更好的融合，從而最大限度提升高職院校思想政治課教學活動的有效性和針對性。
（三）積極創新思政教學模式和手段?；趯λ枷胝谓虒W的了解，教學模式和教學手段的代表性以及先進性是決定思想政治教學能夠有效開展的關鍵。按照思想政治教學的特點和內容要求，在教學模式和教學手段的優化方面，既要根據教學的內容需要和特點采取具有針對性的教學措施，同時也要圍繞思想政治教學的目標和內容要求做好內容的細化［5］，使整個思想政治教學在開展有效性和開展全面性方面能夠達標。按照思想政治教學的特點和具體要求，在開展過程中需要根據教學的內容和目標要求，對整個思想政治教育的模式和手段進行優化。在優化過程中體現出教學模式和手段的針對性，并根據思想政治教學的具體特點和內涵要求采取優化措施，最終使其在實施過程中降低難度，② 汪永波：《大思政”背景下高職思政課教學改革與實踐》，《青年與社會》2018第17期。百度文庫：https://wenku.baidu.com/view/8e680e4c3868011ca300a6c30c2259010202f386.html。能夠根據教學的開展過程進行必要優化［10］。所以，采取有效的教學模式和手段的優化措施，并根據教學手段的要求做好教學模式創新工作，對當前思想政治教學工作的開展具有重要影響。
（四）以結果為導向，提高教學評價效果。為了提高思想政治教學質量，保證思想政治教學在開展中能夠達到預期目標，需要根據思想政治教學的具體特點和內涵要求，以結果為導向，提高教學成果的評價效果。通過教學成果評價掌握教學的目標和實施情況，解決教學問題。因此，教學成果評價是關系到教學質量的重要因素，也是決定教學工作在開展中能否達到預期目標的關鍵。只有了解教學特征和教學的實際需要，才能使整個教學工作在推進過程中圍繞教學目標進行必要的細化措施［11］。
四、結語
通過對高職院校思想政治教學的了解，在教學開展中既要了解教學存在的問題和難度，同時也要根據教學的具體情況采取有效的教學方式，使整個教學在開展中能夠圍繞教學目標和教學的具體情況采取有效的調整措施，最終提高教學質量［7］。并使整個教學工作在開展過程中能夠按照教學的特征和實際情況采取有效的優化措施，解決教學問題，為整個教學工作奠定良好基礎，推動教學模式的優化升級。所以，了解高職院校思政教學的特征及存在的問題，對解決思政教學問題和滿足思政教學需要具有重要影響，同時也是保證思政教學開展有效性和全面性達標的關鍵。
作者:李靜愉 單位:無錫旅游商貿高等職業技術學校
