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摘要:審美教育即美育,國務院關于《中國教育改革和發展綱要》中明確指出,美育對培養學生健康審美觀念和審美能力,陶冶高尚的道德情操,培養全面發展的人才具有重要作用。為了滿足時代經濟快速發展的需要,審美教育越來越受到了人們的關注。美術課程是實施審美教育的有效教學資源,也是健全高校學生審美視野,提升學生審美標準的有效途徑。本文主要分析了高校美術教學中審美能力的培養。
關鍵詞:高校美術;審美能力;培養
審美教學是素質教育的重要內容,加強學生審美能力的培養,端正學生審美觀念,激發學生審美熱情和興趣,是新課程高校教學改革的重要內容之一。美術課程教學是開展審美教育,培養學生審美能力的重要場所,然而現階段,受傳統美術教學思路的影響,現行大部分高校美術課程教學只是單方面的傳授學生知識理論、繪畫技巧等,并未涉及到審美教育的相關內容。加強審美教育,有利于凈化學生心靈,培養德、智、體、美全面發展的綜合性人才。筆者結合多年來的教學經驗,從審美文化教育特征出發,淺析了高校美術課程教學中如何培養學生審美能力。
1高校的審美文化教育特征
高校是培養和打造高素質人才的場所,高素質不僅要求掌握全面豐富的專業知識,更重要的是校園文化具有對學生心靈的凈化和熏陶以及培養學生的實踐能力和可持續發展能力的作用。因此,站在文化意義的角度上進行分析高校的審美教育主要有以下特征:第一,審美文化教育是構建價值取向的重要前提。隨著科學技術的不斷發展與提高,程序化和自動化導致出現各種技術異化現象,因此,人們的價值觀念發生了變化。在高校開展審美教育,運用哲學和藝術教育方式,將人從物質化的束縛中解脫出來,促使人們能夠自覺抵御功名利祿的誘惑,排除浮躁、投機的心理和情緒,使青少年意識到幸福不僅僅是充足的物質,精神文化的富裕也是幸福的表現。第二,審美文化教育有助于提高人的人格魅力。隨著社會的發展,社會成員的素質在不斷提高,新的文化知識時代要求必須培養與之相適應的社會性格。高校教育的目的不僅是傳授學生知識,教會學生謀生的本領,同時也需要幫助學生尋找一條可持續發展的道路。
2高校美術教學中審美能力培養的對策
2.1優化課程設置。
高校美術課程設置不科學,存在美術繪畫技巧教學課程、美術欣賞課程比例失衡等問題,大部分的時間都是在培養和提高美術基本技巧或者基本繪畫技能,很少在知識或者意識層面欣賞美術作品,進而造成現在高校美術生由于知識層面的局限,對于美術的鑒賞開展形成極大的困難。因此高校美術教育者,應該針對這一現象,結合當代社會發展需要的人才為出發點,針對當前大學生的性格特點和心理狀態,藝術修養課只能多不能少,學生質量不均衡,開設藝術修養課,能提高審美文化修養,更有利于專業技能的進步。專業課程和藝術文化修養課的課時安排比例要平衡,這樣學生在感性和理性之間才能達到一種平衡狀態,用感性觸摸審美知識的時候,需要理性思維去堅守維護超出的感性情感,最終讓學生的審美修養和專業技能緊密地融合在一起。
2.2對相關審美教育的理論課程要引起足夠的重視。
日前高校美術類專業現狀是重技法、輕理論,由于現狀如此,有些理論老師就放棄了對學生的督促。實際上,學生接受審美教育最大的來源就是這些看似枯燥的美術理論教育,如果放棄了這些課程,等于放棄了審美教育的大半壁江山。因此,老師如何在理論課程中引起學生的興趣,如何上好課程成為關鍵之關鍵。可以說,學生學與不學這門理論課程,跟老師的教學有很大的關系,那么,教師在教學中要盡量充分的各好課,要考慮學生的實際情況,要把課程最大限度的上到生動有趣,吸引學生。其實,通過我自己的教學經驗,我認為教師還是完全有能力做到這一點的,老師的職業道德在此顯現無疑。
2.3在美術理論教育的同時,要加強美術欣賞的比重,同時布置課外美術讀物給學生看,并納入考核范圍。
美術欣賞是提高審美最直接的途徑,通過作品的欣賞與講解,讓學生把所學到的相關理論課程中的知識要點在實踐中一一對號入座,把所學消化和理解,把感性轉化為理性。日前,高校的美術欣賞課較少甚至沒有專門的美術欣賞課,這對于學美術的學生來說是比較嚴重的缺失,就學生初、高中的美術欣賞的知識來說,太過膚淺和不夠,且初高中也有些學校為升學把美術課程改上其它課。因此,步入高校的美術生在這些力面是極其匱乏的,這需要我們高校教育者從實際情況出發,安排專門的美術欣賞課,并把這門課程納入考核范圍,這樣才能使學生認真對待并真正起到該課程的作用。同時,應該讓學生多讀書、讀好書,教師可推薦書目并讓學生讀后談自己的感受,或以論文的形式呈現。
2.4改善教學環境,加強教師素質。
加強對中青年美術教師的培訓工作,鼓勵教師到國內外美術院校學習或考察,提高美術教師隊伍的整體素質;制定優惠政策吸引高素質的美術教師留校任教,聘請優秀的知名教師到學校不定期舉辦專題型講座,讓有成就的專家擔任客座教師參與教學科研,把社會和學校最前沿的科研水平匯集在一起,種在學生們的心田里,滋養繁殖。良好的教學環境會影響人的心態,在走廊、展廳、活動室、學習室等,增添美的色彩和文化。環境用之于人,也受之于人,建立一個整潔、濃郁的審美文化的校園氛圍,更有利于美術教育教學的發展。
3結語
總之,高校美術教師在美術教學活動中要徹底擺脫以往“以教為本”的教學方式,把“以教為本”的教學方式改為“以人為本”的教學方式。高校美術教師在教學活動過程中要尊重學生,重視學生自身的思想意識和行為狀態,因材施教,對于學生的大膽想象以及審美觀點給予充分的理解和恰當的指導,這樣既可以使學生的思想意識得到教師的肯定和認可,又可以提高學生的思維積極性和創作積極性,使學生大膽進行美術創作和藝術欣賞,進而提高學生的審美能力。
參考文獻
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作者:華逢興 單位:安順職業技術學院