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摘要:美術課程是中職學前教育專業的必修課程之一,對培養高素質的幼兒教師具有至關重要的作用,學前教育專業的美術課程教育應該貼近幼兒園和中職生實際,從教學主體地位落實、理論實踐并重、著眼就業需求等方面著力。
關鍵詞:中職;學前教育專業;美術教學
許多初級中學受客觀條件和升學壓力限制,只重視統考課,忽視藝術課教學,致使學生缺失美術課程學習機會。中職學前教育專業學生基礎差,底子薄,美術知識和技能近乎空白,對美術教學帶來了極大的挑戰。
1部分中職學校學前教育專業美術教學中的問題
1.1重視教為主導,忽視學為主體
當代教育提倡“以人為本”的教育理念,這里的“人”除了老師外,更多的是指我們的學生,現實中的“人”更多體現為教師,教師為主色,學生為輔色。在一次寫意花鳥畫的課堂上,某教師通過多媒體讓學生觀看寫意花鳥畫的技巧,及用墨、用紙、用水的注意事項,之后要求學生按照視頻教授過程對畫進行臨摹,學生實踐過程在選墨、選紙的步驟就卡住了,滿臉的疑惑和不知所措,而老師又在一味地強調寫意花鳥畫的臨摹技巧,一心只顧自己的教學進度,全然不顧學生的接受情況,學生在開始部分就已經感到困難,無興趣繼續學習。長期處于如此的學習環境里,學生的學習興趣就會消失。
1.2重視基礎繪畫訓練,忽略手工操作訓練
部分教師教學理念落后,教師沒有相關的幼兒美術教育經驗,運用純美術專業的教學方法進行課堂教學,教學期間不能結合幼兒美術教學的心理特點進行教學。作業以繪畫為主,忽視手工制作等操作性較強的課程開設和訓練,沒有專業的場地,沒有豐富的制作材料,缺少經驗豐富的手工課專業教師,學生無法接觸到幼教手工素材,無法熟悉材料工具的使用和性能,無法掌握制作方法和技巧。這樣的學生畢業后只能帶學生畫而不能做,使學前教育專業美術課陷入一個狹隘的單一模式。
1.3重視技法技能訓練,缺少教學活動指導
在學前教育專業的美術技能課教學中,沒有較為系統的專業教學大綱和教學計劃,對于各年級學生在某一階段達到怎樣的目標沒有較為詳細的評價方案,只是按照教師偏重的喜愛課程進行美術課教學,一定程度上存在著單一、被動的問題。如何組織幼兒園的美術課教學,中職現行教材普遍章節少,內容簡,而幼兒園美術教學往往不是單一的手繪,而是一個融合了各個學科知識,尤其是自然學科和生活知識(常識)的綜合教學活動。它對環境的選擇、場地的設置、情景的創造,均提出了不同于傳統教學的新要求,需要我們教師做好更加周密完備的課前準備,課堂的管理,氛圍的營造,甚至燈光、音樂、道具、服裝都需精心設計,讓幼兒在游戲中完成美術作品的創作,寓教于樂。
2中職學校學前教育專業美術教學的對策
2.1創新教學觀念,落實教學實踐
建構主義理論認為,知識不是被動吸收的,而是由認知主動建構的。美術課是一門實踐性較強的課,在進行基本知識的講解時,理論聯系實際,注意趣味性,可采用討論、探究、感受等方式開發學生的思維,要給學生作業練習留夠充足的時間。美術教師需要創新教學觀念,針對學生的個性,敢于創新,積極指導學生加強課堂練習,并進行有效地個別輔導。除了完成課堂練習之外,鼓勵學生利用圖書館、美術展覽廳等場所來拓展學生的視野,鼓勵學生自主地學習。教師要時刻關注掌握學生的情緒、情感狀態,創設教學情境,加強課內與課外的聯系,指導學生了解社會,感受生活。在教學中進行大量的范畫臨摹練習,鍛煉學生的造型能力,提高學生的基本功。但一味地臨摹,不是我們教學的目的,要善于探究、敢于創新。在臨摹中還要善于揣摩幼兒的心理,“每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會,在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創造力,引導幼兒學會用心靈去感受和發現美,用自己的方式去表現和創造美”。此外,要確保室外寫生課的練習,不僅陶冶學生的情操,還鍛煉學生的寫生繪畫技能,更能培養學生熱愛大自然的感情。在教學中臨摹與創新相結合。
2.2加強理論教育,突出技能培養
魯迅先生說:“美術可以輔翼道德。”要想培養出優秀的幼兒教師,就需要對他們進行審美方面的教育。利用美術的教化作用,促進學生學習方式的轉變,提升學生的審美品位,使其樹立對生活的正確態度,提高其學習興趣和自信心,促進良好品德的養成。加強審美理論的教育,有助于引導學生做好以后的學前教育工作。教師要正確引導學生,讓學生明白什么是真正的美,讓學生對藝術語言、形式美感等有一定的理解,并把美術作為一種文化來學習,實現在美術教學中提高學生文化素質、審美素養的教學目的。學前教育專業的美術教學內容涵蓋面廣,包括繪畫、工藝美術、手工、美術欣賞及美術教學法,要求學生能將這五方面內容大致掌握并整合運用。興趣是最好的老師,教師要采取多樣手段激發學生的學習興趣,讓學生把美術學習當成一項興趣愛好,變被動學習為主動學習。教師在教學中要求創新、求實效、求特色,鼓勵學生利用微課、翻轉課堂等現代教育手段對繪畫、手工制作等技能進行全方位、多元化的學習,全面提升自身的綜合素養。這樣,使學生畢業后既能在幼兒園、早教中心等從事幼兒教育教學工作,又能在其他行業從事美術創造與美術設計工作,拓寬就業渠道。
2.3著眼就業需求,提升教學質量
美術教學,尤其是幼兒美術教學是一門多學科緊密聯系的綜合學科,如舞蹈、音樂、自然、科學、體育相互結合,多角度、多層面啟迪學生,傳授知識。只有把握住這一點,中職美術教師才不會閉門造車,盲目獨行,才能授予學生正確的,科學的教學理念。學校應多組織美術教師和學前教育專業學生參加幼兒園見習實習,使他們了解就業需求和就業所需具備的基本功,明白美術教學對象的心理特征,年齡特征。知道組織好一堂幼兒美術課的教學目標,教學原則,教學方法,從而在自己的學習中做到有的放矢。學前教育專業學生有其自身特點,機靈活潑,擅長歌舞,善于表演。美術課教師可以積極引導學生發揮專長,變講授式教學為教師引導,學生互動自主學習為主,在活動交流中達到訓練繪畫手工技能技巧和幼兒美術課編排方法的目的。
3結論
學前教育專業的美術教學是幼師生接受美術教育的重要途徑,中職學前教育專業美術教學能更好地培養適應未來幼兒園工作需要的專業教師。學前教育專業美術教師要想方設法提高教學水平,努力培養出一批高能力、高素質的幼兒教師,從而提高全民的美術素養。
參考文獻
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作者:孫代玉 單位:四川省民政干部學校