賞識教育范文精選

[論文關鍵詞]賞識期望重塑輝煌走向成功

[論文摘要]通過堅定期望信念，設置形式多樣的光榮榜，幫學生重塑輝煌，充分發揮善意與善辭的力量，電話傳遞進步等方法，重塑學生健康自信，發現和發揮學生的長處和潛能，使其最終走向成功。

有這樣一個真實的故事，對我的啟發頗大。一個小學生因學習成績差且特別調皮，被老師安排在教室第一排靠門的特殊位置上，該學生從此更加自卑和厭學，后來換來一個教數學的新班主任，這個老師與眾不同，他對這個眾人不屑一顧的小毛頭特別關愛，每次上課總喜歡摸摸這個學生的頭。這一摸對老師講也許是不經意，不過對這孩子來講帶來的卻是極大的興奮和滿足。從此，這個學生每天都盼望這個老師來上課，聽課也極其認真，且逐漸對數學產生了濃厚的興趣。后來，這個學生成了舉世聞名的大數學家。功成名就的他在談到成功的秘訣時，無不深情地懷念老師那溫柔的手和欣賞和目光，因為那手、那目光帶著對他的鼓勵和贊許，成為他找回自我的無窮力量。從這個故事中不難看出，這個老師把這頑童帶進神秘的數學殿堂的法寶，不是他把數學課講得多么完美，而是不懷成見地對學生的鼓勵和贊賞。可見，老師對學生的關愛具有多么大的魔力。各種形式的表揚是對學的特殊關愛，我認為在全面推進素質教育的今天，我們教師必須引進新的觀念，新的方法來教育學生，以適應當代教育的需要。要改變這種現狀，利用賞識教育往往就能事半功倍，達到轉化差生的目的。因為人性中最本質的追求就是渴望得到尊重和欣賞。日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的，不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。”而賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容地承認差異，允許失敗。讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤，讓他們時時感到自己是好孩子。只要他們在成長中覺醒了，巨大的潛能就會像火山爆發一樣排山倒海、勢不可擋。在這方面我的具體做法是：

一、堅定期望信念

我們大多數教師在教育學生時，往往批評多于鼓勵，甚至經常用一些刺激性的語言，以引起學生的重視。例：“這么簡單的題目都要做錯，怎么去考大學。”“講了幾遍的題還不會，真是對牛彈琴。”“以你的成績表現，將來多半是下崗工人的料，遲早會被社會淘汰。”“跟你講了多少遍，還改不了這個毛病，真是江山易改，本性難移。”本來教師想通過揭學生的痛處，來喚醒學生，這種心情可以理解，殊不知這樣做嚴重傷害學生的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反。

美國心理學家羅森塔爾曾在小學1-6年級隨機抽取20％的學生，對他們進行了“未來發展的測試”；然后向老師宣布說：“這些學生有很大的學生潛力”。預示他們可能比其他學生會有更好的成績。八個月后，老師獲得如期的結果。一年后，再一次測試，這些學生的成績仍在提高。期望是一種看不見，但確實存的常識教育信念，對教育起著重要作用，積極的期望是成功教育的第一要素。承認每個學生有發展的潛能，有成功的愿望和需要，并以適當的表達方式傳遞給學生，使學生易于接受，轉化為內在需要和自覺追求，從而調動學生積極性。

隨著社會進步和人民的生活水平的提高，以及企業對復合型人才的渴求，現在社會不斷開始關注教育問題啦！本文就對賞識教育進行淺論一番，講述下賞識教育的作用，研究怎樣操作賞識教育，希望廣大教師和父母能從中得到什么啟示。

我們知道，人的需要除生理需要外，還有更高層次的社會需要，比如交往的需要，受人尊重的需要，自我實現的需要等，這些社會性需要從嬰兒期就開始陸續產生和發展起來，隨著年齡的增長，社會需要的內容與層次就會更加發展，成為伴隨人心理活動不可缺少的一部分。而賞識教育正是根據兒童這一心理特點，在承認差異，尊重差異的基礎上而產生的一種良好的教育方法。

賞識教育，即“賞識——成功教育”，它就是教孩子說話走路的教育，孩子學說話，說得再差，再遲，我們會說“貴人遲語”，父母從不會抱怨，只會不斷鼓勵贊賞；孩子學走路摔跤再多，父母從不會嘲笑他，只會堅持不懈地幫助他，結果每個正常的孩子都學會了說話走路。“賞識——成功教育”就是父母本能地使用過，又無意中忘卻的方法，賞識的實質是承認差異，尊重差異。成功的實質是不怕失敗，孩子第一千次摔倒了，做父母的要堅信他能一千零一次地站起來。

一、賞識教育的作用

1.通過賞識教育可以克服孩子自卑和怯懦，增強其自信心

據1995年廣州市對四所幼兒園的280名大班幼兒進行自我評價的調查，有40％的幼兒對自己做出“很蠢”、“很差”等消極評價。這表明自卑心理在幼兒中存在的比例還是比較高的。如果不注意調控，這些兒童將變得孤僻，沒有主見，缺乏自信。因為在幼兒時期，孩子自我意識的產生主要是通過教師和成人對他的評價，從某種意義上講幼兒的自信是教師和成人樹立的，尤其是當孩子取得了成功或在原有基礎上有了進步時，要及時予以肯定和強化，使孩子感到“我行！”——這種感覺十分重要，這就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受這類挑戰。

一、賞識教育是情感的體驗

賞識，其本質是愛。學會賞識，就是學會愛。時至今日，賞識教育已是幼兒園教育方面最值得提倡的一種教育方式，一個微笑，一個贊賞的目光，都會使孩子感到教師對他的鼓勵和贊賞。而正確的運用賞識教育會使孩子在以后的成長中更能戰勝挫折和困難，使孩子成為一個勇于面對困難、面對自己、樂觀面對人生的棟梁之才。作為幼兒教育工作者，幼兒園里的賞識教育更是凸顯了它的重要性。賞識教育的實質就是要承認差異，尊重差異。賞是欣賞幼兒，識是認識幼兒，幼兒園賞識教育，就是要賞識幼兒，發現幼兒，發掘他們身上的優點和閃光點，從而肯定、提高他們。賞識教育其外在表現為對人、對事有積極的態度；內在素質則注重自我成長，以克服心中的陰影，塑造健全人格。賞識教育不是表揚加鼓勵。在操作時分四個層面：賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機；創造環境，以指明孩子發展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。

二、賞識教育要有度

在現今大力推行的賞識教育中，我們是否真正地做到了正確、有效地賞識呢？我也發現有些教師上課只是一味地奉行賞識，沒有做到賞識有度。一節課下來幾乎全班孩子的額頭、臉上都貼滿了小紅星。這樣做是否就是賞識呢？我們需要認識賞識的作用，但也不能把賞識作為萬用萬靈的法寶。賞識導致成功，賞識，抓住了孩子渴望被關注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感覺中走向成功。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好。賞識教育的奧秘在于讓孩子覺醒，每一個生命覺醒的力量是排山倒海、勢不可擋的。對孩子的表揚和肯定一定要與他的能力相稱，特別是不同年齡段的孩子，恰當的肯定對于他順利地渡過每個發育階段會很有好處。比如對于嬰兒，會笑了，會有意識地跟著發哦、啊的音了，會配合成人的話做出相應的動作了，這些看似微不足道的東西都是很值得表揚肯定的。到幼兒時期，孩子可以靜靜地坐著聽完一個短故事了，會幫父母遞個東西什么的了，能忍受自己愿望的延遲滿足了等等，也是非常值得肯定的事情。到上學后，能專心聽老師講課，能自覺遵守校規校紀，能自主管理學習活動，待人接物有禮貌，會自己思考一定深度的問題，這些也是應該得到表揚的行為。但如果我們在表揚時沒有與這些發育階段應該做的事情配套，那表揚的效果就不顯著了，有時候甚至會起到適得其反的作用。對孩子的肯定也一定要落在實處，泛泛的“真好”，“真乖”會讓孩子迷失方向，不知道自己哪里好哪里乖，這樣的表揚也就起不到應有的效果。春節時我帶侄女小雨去兒童樂園玩，第一天跟她說因為樂園離廁所遠，要不我們先去上廁所，她不太愿意，當時沒有強求她，而是跟她講了理由，一是離廁所遠，二是姨媽沒帶有換的褲子，所以想尿的話，早點告訴姨媽。她做到了，回家后我就當著她的面很鄭重地跟她媽媽說：“今天要專門提出對小雨的表揚，她聽姨媽講了要早點去廁所的原因后，真的就提前告訴了姨媽想尿尿，結果就沒有打濕褲子，表現得非常好，專門提出表揚。”第二天，再到兒童樂園玩時，3歲的小女孩就主動提出來：“姨媽，要不我們先去個廁所再來玩吧。”這種落在實處的表揚，讓孩子有個非常明確的概念：這種行為是會得到鼓勵的！于是，她會主動去重復這種行為。

三、賞識教育激勵幼兒進步

賞識是一種重要的激勵孩子的手段，它之所以有效，一個重要的心理前提是每個孩子都希望討大人喜歡，尤其是討父母、教師的歡喜。每個孩子都信任大人的權威，而這又埋下了一種危機。如果一味地用賞識來滿足孩子，并讓孩子一味地期待大人的賞識，最后可能導致一種“賞識依賴癥”。原本賞識孩子是為了激勵孩子努力，可后來卻變成孩子努力是為了獲得大人的賞識。他們奔跑不是為了前面的目標，而是為了身后拉拉隊的喝彩。父母、教師當然樂于充當孩子的拉拉隊，但問題是孩子們總有一天會發現，身后的拉拉隊已消失不在，而這個時候，他們還有信心和動力跑下去嗎？孩子是需要賞識的，但賞識要有節制，要有原則，要有具體目標，否則“賞識”就是一種讓人上癮的，單純的賞識將造成教育的災難。賞識教育的提出對于中國家庭教育和學校教育而言是一劑良藥。因為長期以來，中國的父母和教師習慣了對孩子指責、挑剔、貶低，孩子即使有了進步也被要求“不要驕傲”“好上加好”，如果不如人意就更不用說了。缺乏賞識，缺少肯定、贊美的激勵機制，孩子的成長很多時候顯得動力不足。一個人的成長，離不開賞識，賞識是人走向成功的最根本的途徑，可以說賞識教育是培養、誘導一個學生走向理想之路的金鑰匙。賞識教育，能使學生插上想象的翅膀。每一位教師都應該賞識他的學生。賞識幼兒，是對幼兒人性的尊重。任何一個幼兒，哪怕他是被認為最頑劣的幼兒，都有其閃光點，只是人們沒有發現罷了，如果每位教師都能用，而且都善于用“放大鏡”去尋找幼兒身上的每一處哪怕十分微不足道的閃光點，當他們身上有點滴進步時，他們聽到的是表揚、鼓勵的贊揚聲，而不是滿耳充斥的抱怨、責罵聲，那么就會發自內心地感到“我能行”，他們的學習潛能就會如火山一樣爆發出來。伴隨著新課程改革的不斷深入，賞識教育在課堂內縷縷出現，但也有一些“獎過其實”，贊美泛濫的現象，這樣往往達不到預期的目的。我們知道，如今的孩子多數是獨生子女，家長高度重視、關注，而賞識教育強調對幼兒的尊重、賞識，提倡激勵性評價，但并不是無原則地贊美，贊美要講原則，要有方法。總之，我們只要辨證地看待賞識教育，科學地運用賞識教育，用自己的愛心和信心去澆灌燦爛的希望之花，那么，每一個幼兒定會走向成功！

隨著社會進步和人民的生活水平的提高，以及企業對復合型人才的渴求，現在社會不斷開始關注教育問題啦！本文就對賞識教育進行淺論一番，講述下賞識教育的作用，研究怎樣操作賞識教育，希望廣大教師和父母能從中得到什么啟示。

我們知道，人的需要除生理需要外，還有更高層次的社會需要，比如交往的需要，受人尊重的需要，自我實現的需要等，這些社會性需要從嬰兒期就開始陸續產生和發展起來，隨著年齡的增長，社會需要的內容與層次就會更加發展，成為伴隨人心理活動不可缺少的一部分。而賞識教育正是根據兒童這一心理特點，在承認差異，尊重差異的基礎上而產生的一種良好的教育方法。

賞識教育，即“賞識——成功教育”，它就是教孩子說話走路的教育，孩子學說話，說得再差，再遲，我們會說“貴人遲語”，父母從不會抱怨，只會不斷鼓勵贊賞；孩子學走路摔跤再多，父母從不會嘲笑他，只會堅持不懈地幫助他，結果每個正常的孩子都學會了說話走路。“賞識——成功教育”就是父母本能地使用過，又無意中忘卻的方法，賞識的實質是承認差異，尊重差異。成功的實質是不怕失敗，孩子第一千次摔倒了，做父母的要堅信他能一千零一次地站起來。

一、賞識教育的作用

1.通過賞識教育可以克服孩子自卑和怯懦，增強其自信心

據1995年廣州市對四所幼兒園的280名大班幼兒進行自我評價的調查，有40％的幼兒對自己做出“很蠢”、“很差”等消極評價。這表明自卑心理在幼兒中存在的比例還是比較高的。如果不注意調控，這些兒童將變得孤僻，沒有主見，缺乏自信。因為在幼兒時期，孩子自我意識的產生主要是通過教師和成人對他的評價，從某種意義上講幼兒的自信是教師和成人樹立的，尤其是當孩子取得了成功或在原有基礎上有了進步時，要及時予以肯定和強化，使孩子感到“我行！”——這種感覺十分重要，這就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受這類挑戰。

一、賞識教育能更好地激勵學生，激發學生的潛力，增強學生的自信心

在教育實踐中，堅持“以人為本”，尊重學生的人格，使學生在受人尊重的環境下發展。相信任何學生，相信他們有各自的長處和優勢，用贊賞的語氣、欣賞的目光激勵學生充分發揮自己的才能。賞識教育符合當代青年學生的心理特征和生理需求。美國心理學家威譜•詹姆斯做過研究，受過激勵的學生的能力是沒受過激勵的學生的能力的3~4倍，所以，在學習過程中有無激勵至關重要，任何學生都需要不斷地激勵。一個生活在鼓勵中的學生是自信的，一個生活在認可中的學生是自愛的。賞識學生，能幫助學生樹立信心，讓他們感到生活的美好和人情的可貴。

二、因材施教，在賞識教育中培養中職學生的責任感

中職學生是祖國的未來。學生的發展良好與否直接關系到民族的興衰命運。一個缺乏責任感的人，因找不到自己的人生定位而失去目標，變得迷茫，缺乏創造力。由此可見培養學生責任感的重要性和迫切性。隨著經濟的飛速發展，人們的生活水平快速提高，在優越的生活中成長起來的孩子們得到了家長們的溺愛，缺乏必要的勞動和磨煉。中職生作為社會主義現代化建設的主力軍和操作者，若缺少勞動的觀念，缺少對自己、對家人、對社會的責任感，就會產生很多問題。孔子曰“：道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。”通過正面教育，使學生樹立信心，使學生對自己負責，為自己的進步而喜悅，讓他們學會自尊、自立、自律、自主、自強；通過正面教育，使學生尊老愛幼，促進其家庭責任心的形成。

三、以表揚為主，表揚與批評并舉，有利于激發學生的上進心

“賞識教育”依據馬斯洛需求層次理論，從人渴望得到賞識的本質需求出發，教育者對受教育者施以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒，是一種合理科學的教育方法，體現了一種新興的教育新模式。而渴望被信任、被重視、被尊重是職業學校學生最需要的心理需求之一。中職學生處在成長高峰，自我意識不斷增強，特別希望能得到別人的理解、好感和贊揚，希望得到老師、家人和同學的尊重。然而古板的教育模式批評多于表揚，容易打擊學生，壓抑學生自我發展的能動性，所以賞識教育顯得更為迫切。教師在實際教育工作中，應以表揚為主，即使是學生微小的進步也要及時給予肯定和鼓勵。在肯定長處和閃光點的同時，指出學生的不足，寓批評于教育中。事實上，賞識教育也并不排斥批評，建立于賞識基礎上的適度、合理的批評本身就是一種鼓勵，完全能夠被學生接受，并產生良好的教育效果。如面對遲到、曠課的學生，老師的一句“很難相信你會做這樣的事情，相信你一定會改正，老師會為你高興的”等都會對學生起到良好的作用。實踐證明，表揚是強化、是激勵，效果優于批評，但完整的教育必須是表揚和批評相結合的教育，只有這樣，才能促使學生更好地自我監督，為自己的行為負責。