運用賞識教育激發學生內在動機

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賞識教育是世界著名的六種教育方法之一，源于父母教孩子“學說話、學走路”成功率百分之百的教育現象，是這個教育過程中的“承認差異、允許失敗、全納的愛”等奧秘的歸納與總結，它與人民教育家陶行知的教育思想一脈相通。海內外眾多賞識教育工作者用賞識理念培養出一大批品學兼優的孩子，其中包括許多殘障兒童及自卑、厭學、叛逆的所謂“問題孩子”，被新聞媒體稱之為“賞識教育奇跡”。賞識教育最成功的案例當屬周弘。他的女兒周婷婷，從小雙耳全聾，在他的賞識教育下16歲成為大學生，并被美國加德特大學錄取為研究生——第一個中國聾人研究生！這個現象激勵無數教育者運用賞識教育的理念教育學生。那么，如何才能真正有效的運用賞識教育呢？

一、教師要用智慧的眼光看待問題學生

正確運用賞識教育，真正激發學生的內在動機，首先需要教師轉變觀念。國際兒童聯合基金會最近公布了一則街頭試驗視頻，一位六歲的小演員穿著漂亮的大衣和小裙子與穿著臟兮兮的衣服時，測試人們對她兩種情形的反應。這個小女孩名叫Anano，是一名兒童演員。第一個測試地點是在人來人往的大街上，小Anano穿著灰色的連衣裙和煙粉色的大衣，十分可愛，獨自一人站在街頭。很快就有經過的人停下腳步，詢問Anano是否走失。“你住在附近嗎？”“你走失了嗎？”甚至有路人掏出電話打算幫小女孩報警尋求幫助。接下來，化妝師將Anano變身為一個穿著陳舊衣服、帶著臟帽子的小女孩，就跟我們平時看到的流浪小孩一樣。然而這次小Anano在同樣的地點，站了很久很久都無人問津。很多人瞟了一眼之后，又繼續往前走。顯然，比起對剛剛穿著漂亮衣服的Anano的態度，現在人們的反應十分冷漠。接下來，他們來到另一個實驗地點，一家餐廳，做同一個實驗。當穿著粉色帶花朵圖案的Anano走進去的時候，人們都十分愿意讓她坐在旁邊。有一桌男士還努力地逗她，這位女士十分愛憐地摸摸她的小臉頰。還有另一位女士甚至擁抱她，給她一個頰吻。然而，當小Anano換了一套臟兮兮的衣服，披頭散發地出現時，人們的目光與反應截然不同了。一位女士試圖將包放得離Anano遠一點。人們對她的反應：或躲避，或防備，生怕Anano的臟衣服會蹭到自己，直到有一位大叔當著小Anano的面要求餐廳把她趕出去。小Anano只好默默站起來走出去，人們在一旁看著，卻沒有人阻止。試驗被迫中止，因為小Anano哭著跑了出去。Anano在采訪時說：“因為我臉上有臟東西，衣服也臟臟的，他們都讓我走開，我真覺得很難過。”在視頻最后，有一句話：“想象一下，每天世界上都有幾百萬個像這樣的孩子，被人們這樣對待。”看完之后不禁會想，成績好、表現好的學生就像穿著漂亮的Anano；成績不好、表現差的學生就像穿著破爛衣服的Anano；可他們都是內心純良的孩子，每天會有不同的表現。很有可能因為教師對待他們的態度不同而導致不同的成長方向。作為教師的我們不要因一時的“穿著”而嫌棄學生，應該用智慧之眼去發現學生的天性。把學生看做發展的、可塑的個體。“士別三日，當刮目相待”，不要用一成不變的眼光看待學生，尤其是犯過錯的學生。筆者數年前遇到一個其他班主任都不想收的學生小平，原因是他領頭打群架。試想這樣的一個少年如果學校把他拒之門外，他就真有可能成為社會的問題，我接納他成為班上的一員。我沒提他受過處分的事兒，只說在新的班級要有新的表現，之后我一直關注他每天做得好的，并投以贊許的目光，似乎并不知道他的過去。看到他和同學融洽相處，我會表揚他懂得處世之道，適應新環境能力強；看到他主動抬水，我會由衷地說，熱心幫助別人的人，運氣一定不會差。不用過去的行為定義學生的將來發展，作為班主任，我一直耐心等待他的成長。他在我班上順利畢業后考上重點高中，并讀了大專，后來也進入了學校工作。

二、賞識有道，避免單純的物質刺激

在大家一擁而上賞識、獎勵孩子教育時，并非人人如愿以償。失敗的原因很多，筆者認為有些人把獎賞與賞識混為一談是其主要原因。而現在已有研究表明：獎賞運用不當會傷人！學生學習的原因很多，但是獎勵和懲罰對學習的控制越多，學生所學知識內化就越少。我們可以用五角星激勵學生記住單詞表上的單詞，但學生的注意力將集中在賺取五角星上，而不是集中在這項活動的價值或有益之處。如用披薩餅來引誘學生閱讀，那么閱讀的目的就被轉移了、弱化了，學生在閱讀方面的自我決定感被顛覆。根據閱讀情況決定是否提供披薩餅就是告訴這些年輕的讀者，閱讀的主要目的是獲取免費的披薩餅。這項計劃起作用嗎？當然起作用了。它激勵學生為了賺取披薩餅去閱讀。但很不幸，父母和教育者可能會被這種短期的利益所誘惑，它們的長期后果可能要比幾個披薩餅更為昂貴。根據心理學家JohnNicholls的觀點，這項計劃的長期后果很可能是出現很多“不喜歡閱讀的胖孩子”。我身邊也有這樣的例子。朋友的兒子特別聰明，小時候每次考試考好了都給予金錢獎勵，現在孩子大學都沒考上。可能他已不知道到底為什么要學習，一旦獎勵金錢已經激發不起他的斗志，他就沒了前進的方向。難怪很多老師都發現在運用小組評分機制時，開始學生積極掙分，后來就沒什么勁頭了，結果收效甚微。

三、課堂教學是賞識教育的重要場所

學生的大多數文化知識都來源于課堂教學，在校大多數時間也都是在課堂上接受教師的教育，所以高質量的課堂教學，是培養優秀學生的重要因素。其中，高質量的課堂教學的一個重要環節是要學會賞識學生。筆者是漢語言文學專業畢業的，深深懂得語言教學有一大特點是：觀點沒有正誤之分，只有角度不同，要讓學生敢于表達。鼓勵學生不怕出錯，只有這樣才會讓學生學得主動，同時還可能獲得意外收獲。當學生的方法好過教師時，作為教師應虛心向學生學習，以更好地調動學生在課堂上學習的參與性，使其成為學習的主體。而對成績較不理想的學生，更要多發現他在課堂上的每一點進步，使他的興趣得到提高，主動性得到發揮，避免使他成為遺忘的角落。

四、賞識教育要求科任教師協調一致，并爭取家長支持

賞識教育并不光是說幾句美麗的話，它要能點亮學生內心的火花。所以實施賞識教育要求各科教師能多了解學生，到學生中去，隨時捕捉學生的一些閃光點，及時給予表揚、鼓勵。同時對學生要進行連續性的觀察、了解、幫助，認真發現他的每一次進步。另外要得到家長的配合，以達到家長、科任老師教育的一致性，共同搞好教育工作。但在實施賞識教育過程中，也要讓學生發現自己的不足，正確對待成績和不足。

五、賞識要有一定的藝術性

1.語言上有藝術性。語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地總結說：“優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習欲望和熱情。”當我們的學生取得成績時，往往會把激動、喜悅的心情毫無保留地流露出來。這時常聽到這樣的教育方式：“這次考得好不等于以后考得好。”“雖然這次取得了進步，但離今后考大學的目標還差得遠呢。”這種教育方法事實上讓學生很壓抑，若改成：“祝賀你這次取得了好成績，按這樣的發展趨勢，你的目標馬上就能實現。”效果就不一樣。這不僅能保持學生的積極性，還能起到更好的鼓勵作用。所以在教育中我們教師要多用肯定性語言和鼓勵性語言，像“你真棒!”“你能行。”“再試一次，一定會比剛才更好。”“在這方面注意一點，事情就做得很完美了。”也許就這么簡單的一句話，會起到意想不到的效果。

2.行動上有藝術性。對學生的賞識有時光在口頭上是不夠的，還可以通過行動來讓學生感受，更具有激勵作用。如在我所任的政治學科時，有一名叫姍姍的學生，她對現實生活中的常識能巧妙的運用到教材中，并很有見解，為了充分發揮她在這方面的特長，我就經常讓她解答難度較深的綜合題，使她真正感受到自己這方面的能力。我們班還有一個學生他英語特別差，但是籃球打得特別好。在校級籃球聯賽時，他作為隊長帶領我班取得了年級第二名的好成績，因此我經常鼓勵他帶領我班男生去打球，臨近畢業之時也不例外。夸獎他具有領袖才能，并認為愛運動的學生總是很陽光、很勇敢，學習上的困難不會把他擊垮。后來他在英語課堂上總是很努力、很積極，中考時英語居然考了120多分。

3.體態語言上有藝術性。在課堂上，大班額的教學環境使師生之間難以實現一對一的語言交流，這時教師的一個動作或一個表情也許就能達到所需的作用。通過有意識的調整聲音、姿勢、身體動作、目光接觸和面部表情，教師可以評估自己在教學中所傳遞熱情的程度。學習態度是引發出來的而不是教出來的。呆板的、令人厭煩的和消極的教師，是不會引發出學生積極的學習態度的。深受傳統文化影響的中國教師們大多含蓄而謙遜，不習慣流露自己對別人的欣賞，尤其對農村初級中學來說是一個不小的挑戰。但我她t們還是要嘗試改變，如在教育中，我們經常會遇到這樣一類學生，每當他們完成一件事，他們總會用一種渴望的眼神凝望教師，希望得到教師的評判。這時作為教師的你投一個贊許的眼光，或一個滿意的微笑，就能起到很好的作用。另外當學生遇到不開心的事或很痛苦時，教師用一些安撫的動作可能勝過語言上的安慰，使學生盡快走出困境。

4.賞識教育要有耐心，要持之以恒。我們部分教師對困難生的教育一開始總是熱情較高，經常鼓勵、幫助他們，但當付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望、懷疑學生的能力甚至對學生挖苦、諷刺，從而挫傷了學生的自尊心，降低了學生的自我評價，并對自信心的形成產生不良影響。困難生大多是習慣差導致的，眾所周知，習慣的改變難度極大，耗時極長，所以作為教師的我們對學生的教育要有耐心、信心，并要有作持久戰的心理準備。

5.賞識要恰到好處，不能濫用、過度。賞識要正確、客觀地分析，要了解學生的身心需要、學生的心理狀態，根據真實需要進行表揚和鼓勵，而不能因為為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對該生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到是虛偽的賞識，同時失去對教師的信任度。同樣賞識不能過度，這樣會導致學生對自己認識不足，會產生自滿自傲的心態，稍遇不順就會一蹶不振，同時賞識要因人的性格而合適操作。如對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調皮、好動的學生要適當賞識，同時要多提新要求，克服不良習慣。另外，賞識學生時盡量具體到他的某一行為，夸他努力而避免夸他聰明。顯而易見，贊美的力量是無窮的，教師的贊美與欣賞就是對學生的肯定與鼓勵，這將給他們帶來巨大的動力。這種力量可以使其內在的潛能得到充分發揮，從而改變一個學生對自己、對生活的態度，令他們重拾信心和希望，乃至改變他們一生的命運。從不同的角度去鼓勵和贊美我們的學生吧！贊美和激勵將帶我們步入教育新天地!

作者:唐安永 單位:貴安新區新藝學校