多元化聲樂教學模式研討
前言：本站為你精心整理了多元化聲樂教學模式研討范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
第一，有利于調動學生學習動力與激發學生學習興趣。不管什么學科，要想獲得良好的教學成效，首先必須要使學生主動且積極地參與到教學活動中來，如何使學生主動參與進來，其中最為重要的因素就是學生學習興趣的激發。由于學生學習層次與水平的不同，因此其興趣激發程度也會有所不同，而要想滿足這種需求，只有采取多元化教學模式，這樣在教學過程中，才能使所有學生都可參與到教學活動中來。第二，有利于因材施教。在聲樂學習中，由于學生認知水平與能力的不同，因此其專業基礎也會有所差距，聲樂條件也會存在一定的差異。對此，在設置音樂課程時，需綜合考慮不同學生的聲源條件，基于學生自身學習特點以及學習情況來制定相應的教學方案以及聲樂方案，這樣才可真正做到有的放矢和因材施教，使學生聲樂技能水平以及理論水平得到進一步提高。而多元化聲樂教學模式正是基于因材施教這一基本原則，結合學生自身學習習慣、聲樂技巧以及歌唱水平等，具有針對性地來實施教學，其和因材施教的目標相一致，不僅適用于不同學生群體，同時還可增強學生間的交流與溝通，獲得更為顯著的教學成效。第三，有利于深化課改，推動聲樂教育的發展。聲樂教學課改不單單只是教師的責任，而是需要借助于學生的反饋對課改效果進行檢驗，這種課改為一種互動且雙向的工作，而多元化這種教學模式的發展無疑也為這種教學課改帶來了新契機，便于課改的深化與教學效果的提高。
二、多元化聲樂教學模式的設計
為更好地激發學生學習聲樂的興趣，調動學生學習動力，強化新時期下聲樂教學的活力，下面筆者分別從文化修養、基礎技能、情感體驗以及個性化這四個教學模式的設計進行闡述。
（一）文化修養教學模式通過文化素養的提高，不僅便于學生不同情感演唱需求的領悟，把聲樂作品中所蘊含的文化內涵表現出來，同時在一定程度上還可提升學生聲樂創作境界，強化其聲樂作品藝術表現力。對此，為使學生文化素養得到提高，聲樂教師應事先確定聲樂范圍內文化類型，通常情況下可分為三種，即一般性文化、專業文化以及姊妹藝術文化，所謂一般性文化就是藝術外所涉及的相關知識，如社會學科或者自然學科中基礎性知識；專業文化是指涉及到本專業的有關技能知識和史論；姊妹藝術文化是指和聲樂文化互相促進、聯系以及影響的相關文化內容。通過學生對聲樂文化類別的了解，使其樹立一種正確且合理的感性認識，繼而使學生能夠更好地學習聲樂文化知識，進一步強化學生實踐能力。其次，確定文化修養教學模式作用機制，讓學生從文化視野這一高度對現實社會深入剖析，并在此基礎上理解與創作聲樂作品，從而使其所創作的這一作品更富有藝術表現力。在應用該模式時，教師要把握好三個方面的內容：第一，在練習聲樂曲目中，應把案例當作先導，通過和該曲目有關案例的講述，激發學生學習興趣，并在教學過程中將情感培養與引導結合起來，進一步使學生認識到文化修養對于聲樂教育的作用；第二，帶領學生參觀和課程有關的各種藝術展，讓學生在參觀的過程中能夠自然地融入至這種文化氛圍中，使其認識到在聲樂作品中文化修養所做出的貢獻；第三，教師還可借助于影視方面的資料來輔助學生了解曲目的文化背景，使學生在這種藝術氛圍中潛移默化受到熏陶。
（二）基礎技能教學模式第一，合理且科學地進行聲樂理論知識的傳授。在教學中，針對學生自身實際情況采取特殊對待，仔細觀察學生的反饋情況，這樣才可將這些“死”的理論轉變為“活”的思想，繼而使學生能夠通過這些理論來觀察與反省自我，使學生在教學活動結束后仍舊可進行自我的探究，促進自我的發展。第二，擴大技能教授曲目的范圍。在該模式中，曲目范圍的擴寬并非為簡單地增加曲目數量，而是應該從表演形式、語言以及體裁等進行拓寬，如中文曲目、英文曲目、通俗歌曲、喜劇、齊唱、重唱等，通過這種拓寬，不僅可使學習到更多的技法，提高其技能水平，同時還可教學內容更為豐富，便于學生學習興趣的激發。
（三）情感體驗教學模式培養學生的情感體驗，可借助于兩種途徑來實施，一種為直接途徑，即在生活中直接實施情感體驗，將自己親身經歷所獲得素材用于藝術的構思以及創作，而這也要求學生應不斷豐富并擴大自身生活積累，善于捕捉日常生活中富有藝術的場面；另外一種為間接途徑，借助于文學作品或者其他相關資料來了解并體驗生活中這些情感。在聲樂教學中，教師在應用情感體驗教學模式的時候，首先應基于曲目作品情感的把握，深入分析與體會曲目所呈現出來的這種情感，對其基本屬性以及類別分析。同時還應注意在教學過程中學生情感體驗所發生的變化，強化體驗的深度以及廣度。此外，教師還應注意學生自身真實情感抒發的引導，善于調動學生內心世界，將學生自身的真實情感回憶喚起，從而才可使曲目的表演更加生動。
（四）個性化教學模式盡管該教學模式設計沒有一個明確且唯一的規范要求，但是教師在應用該模式時，應注意以下三個方面的內容：第一，應將生源特點作為基礎，根據學生生源特點來進行班級或專業課程的劃分；第二，將學生自身的需求作為前提，通過初步劃分以后，對學生學習需求實施分析和調研，可從學生表演經歷、學習基礎、特長以及興趣愛好等來進行調研，確保在課程的編排上符合學生興趣以及培養要求，從而為因材施教提供相應的參考依據；第三，構建有效且合理的教學評級機制，定期實施檢驗，將學生看作評價主體，通過師生間、生生間的溝通與交流，提高教學質量與水平，從而進一步深化學生對于聲樂知識、技能的理解和掌握。
作者：肖英群單位：內蒙古師大音樂學院
