高校合唱和聲樂教育研究
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一、聲樂技巧在合唱中的重要作用
1.1體現(xiàn)歌曲的風(fēng)格
合唱所用的每一首歌曲都具有自己獨(dú)特的風(fēng)格，它們往往反應(yīng)的是一個(gè)民族、一個(gè)國家所特有的文化氣息。特別是針對(duì)少數(shù)民族合唱的歌曲而言，其風(fēng)格的濃郁程度更加的顯著，如藏族歌曲的合唱往往高亢嘹亮，給人遼遠(yuǎn)的感覺。演唱者在合唱的過程中，其聲樂技巧，如發(fā)音的方式、語氣的變換、唱腔的長短都能很好的闡述歌曲的風(fēng)格，進(jìn)而達(dá)到抒發(fā)情感，達(dá)到創(chuàng)作的目的。
1.2表達(dá)歌曲的藝術(shù)情感
藝術(shù)情感是音樂的靈魂，對(duì)于合唱而言，演唱者不僅需要和歌曲的創(chuàng)作者進(jìn)行心靈上的溝通，還需要和聽眾形成一定的默契。只有每一位演唱者充分的將聲樂技巧融入合唱歌曲之中，才能更好的將歌曲的內(nèi)在情感抒發(fā)出來，進(jìn)而與聽眾產(chǎn)生情感上的共鳴，展現(xiàn)合唱藝術(shù)的魅力。缺乏好的聲樂技巧會(huì)使得合唱歌曲在情感的傳輸上受到限制。
1.3描繪歌曲的藝術(shù)形象
在合唱的過程中，每一個(gè)演唱者可以根據(jù)自身音色的特點(diǎn)進(jìn)行歌曲藝術(shù)形象的描繪，給聽眾帶來不同的聽覺效果。同時(shí)演唱者之間聲樂技巧的運(yùn)用和合理搭配往往能夠更好的勾勒出歌曲的形象。
合唱和聲樂課程作為高校音樂教育中有著舉足輕重的作用，但是從我國當(dāng)前各大高校的合唱聲樂教育現(xiàn)狀來看，效果并不是十分的顯著。
2.1課程設(shè)置不合理
雖然各大高校都開設(shè)了有關(guān)音樂課程，并進(jìn)行了合唱有關(guān)知識(shí)的教育。但是很多高校音樂課程的開設(shè)比較的零散，甚至很多普通高校課程的開設(shè)方式參照的是專業(yè)院校的模式，簡單的效仿音樂學(xué)院的課程設(shè)置，這樣的方式會(huì)造成所教授的內(nèi)容過于專業(yè)化，教學(xué)目標(biāo)模糊，不切合實(shí)際。還有部分院校將聲樂課程和合唱課程作為選修課，重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生時(shí)采取敷衍的態(tài)度，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.2教學(xué)中學(xué)生人數(shù)過多
很多高校由于對(duì)音樂課程的不夠重視，特別是針對(duì)非音樂專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)往往采用大班模式進(jìn)行。在合唱和聲樂的教學(xué)過程，學(xué)生的人數(shù)過多時(shí)常會(huì)阻礙教學(xué)的順利進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)效果并不好。由于個(gè)體差異，在聲樂的教學(xué)過程中，一對(duì)一的教學(xué)模式才能讓教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)音方式和技巧進(jìn)行明確悉心的指導(dǎo)。但是目前大多數(shù)高校采取集體授課的模式進(jìn)行，集體授課的方式使得聲樂訓(xùn)練和教學(xué)達(dá)不到很好的效果，無法解決個(gè)人聲樂問題。雖然教師們在這樣單調(diào)的教學(xué)模式下時(shí)常采取樂器的方式來進(jìn)行平衡，但是仍然避免不了聲樂和合唱基礎(chǔ)缺乏所帶來的一系列問題。
2.3學(xué)生的合唱基礎(chǔ)差異化
合唱的核心即進(jìn)行聲部和情感的結(jié)合，但是當(dāng)前大多數(shù)的學(xué)生缺乏有關(guān)的聲樂知識(shí)，在發(fā)音和咬字等方面掌握的不好。同時(shí)由于生源的不同，學(xué)生在聲樂和合唱上的差異十分的明顯，這樣在教學(xué)的過程會(huì)嚴(yán)重阻礙教師的授課進(jìn)度。若以基礎(chǔ)的合唱知識(shí)為主，時(shí)常會(huì)滿足不了音樂基礎(chǔ)較優(yōu)的學(xué)生的需求，但是若以高難度的合唱進(jìn)行教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間的差異越來越大。很多學(xué)生對(duì)合唱的了解并不是十分的全面，部分同學(xué)甚至認(rèn)為簡單的齊唱便是合唱。合唱認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練的過程中不能夠真正的領(lǐng)悟其中的要點(diǎn)以及合唱的魅力，這樣也就不可能塑造出完美的合唱效果。
2.4師資隊(duì)伍建設(shè)不完善
素質(zhì)教育已經(jīng)漸漸地深入人心，在近幾年的時(shí)間內(nèi)，各大高校逐漸強(qiáng)調(diào)德智體美勞全方位人才的培養(yǎng)，在音樂教育上也引起了一定的重視。盡管院校的音樂教育水平發(fā)展很快，但是在師資隊(duì)伍的建設(shè)上仍然不夠完善。很多高校缺少專業(yè)的合唱指揮教師和聲樂教師，而是由其他的樂器教師進(jìn)行兼職，這樣在教學(xué)的過程中難免會(huì)遇到一定的阻礙，影響其順利的進(jìn)行。
三、高校合唱和聲樂教育的改革
3.1制定明了的聲樂訓(xùn)練計(jì)劃
聲樂訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，在這一過程中，教師應(yīng)該在考慮每位學(xué)生自身情況的前提下提前規(guī)劃訓(xùn)練計(jì)劃。整個(gè)過程必須嚴(yán)格的進(jìn)行的要求，教師可以從學(xué)生的音色、咬字、音域、吐字、音準(zhǔn)等方面進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的音樂知識(shí)水平采取分層教育的方式分階段有的的進(jìn)行。一是，聲音的搭配上要協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況將學(xué)生劃分為女高音、女低音、男高音、男低音，進(jìn)行統(tǒng)一的聲部規(guī)劃，并且有針對(duì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。二是開設(shè)聲樂的理論課，讓學(xué)生了解發(fā)聲的方式以及合唱中語言處理的途徑，并在咬字、音色、情感的把握等方面加強(qiáng)訓(xùn)練。
3.2由整體訓(xùn)練向個(gè)性化轉(zhuǎn)變
學(xué)校由于對(duì)合唱和聲樂課程采取大班教學(xué)的模式，使得整體教學(xué)中出現(xiàn)各種問題。學(xué)校應(yīng)該將整體課程和個(gè)體課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在訓(xùn)練的過程中著重的觀察學(xué)生的專長，從視唱訓(xùn)練、融合訓(xùn)練、氣息訓(xùn)練等方面注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以達(dá)到合唱演奏的最佳整合。
3.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)
高校教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況有著相當(dāng)大的影響。教師的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。因此，學(xué)校在聘請有關(guān)聲樂和合唱課程的教師時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格的要求和把關(guān)，避免聘請音質(zhì)較差、聲樂基礎(chǔ)不扎實(shí)、音準(zhǔn)不夠高的教師，并且不能隨便的讓其他音樂教師進(jìn)行相關(guān)課程的講授。同時(shí)，聲樂和合唱的教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行自身專業(yè)知識(shí)的提升，定期或不定期的觀看音樂會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，合唱教師必須具備一定的組織能力和交流能力，合唱作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體演出，對(duì)于演唱者的團(tuán)結(jié)合作要求較高，而教師在其中起著十分重要的協(xié)調(diào)作用。
3.4開展聲樂合唱實(shí)踐活動(dòng)
很多大學(xué)生由于缺乏良好的心理素質(zhì)存在舞臺(tái)恐懼，導(dǎo)致在正式場合時(shí)合唱效果不佳。學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生開展聲樂和合唱的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供更多參加演出的機(jī)會(huì)，如小型的演唱會(huì)、排練歌劇等，使得學(xué)生的心理素質(zhì)得到加強(qiáng)，擺脫實(shí)際演出的膽怯心理。在體會(huì)舞臺(tái)表現(xiàn)的情況下，逐漸培養(yǎng)駕馭自己的能力，形成良好的自控力，為合唱表演打下良好的基礎(chǔ)。
作者：王維娜單位：運(yùn)城學(xué)院音樂系
