民族聲樂教學提升措施

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1引言

在有效的開展民族聲樂教學過程中，要重視培養(yǎng)學生作品理解能力，要科學的對學生進行訓練，從而才能有效的調(diào)動學生學習積極性，以不斷培養(yǎng)學生民族聲樂學習質(zhì)量。通過實踐研究，本文結(jié)合學生學習實際，科學的進行了教學實踐研究，希望分析能夠為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

2有效的開展基本技能培養(yǎng)

在進行民族聲樂教學的時候，教師切忌操之過急，而是需要將基本的技能與方法首先教育給學生。眾所周知，我國有56個民族，每一個民族的聲樂都存在一定的區(qū)別，所以在不同的民族歌曲演唱上其方法存在不同的方法。教師要預先培養(yǎng)學生的樂感與技巧，掌握正確的方法，為后續(xù)的持續(xù)學習奠定基礎。同時，演唱技巧的變化也能夠帶來不同的欣賞效果與體驗。因此，從本質(zhì)上來看，民族音樂演唱效果的實質(zhì)反饋就是演唱技巧的表現(xiàn)。目前部分學生在學習的過程中，沒有打好自己針對演唱的技巧以及基礎，對自己的演唱有著盲目的自信與認同，針對不了解的民族唱腔與歌曲隨意嘗試，結(jié)果卻沒有演唱出應有的效果。結(jié)合教學的經(jīng)驗來看，民族聲樂的表現(xiàn)并非體現(xiàn)在歌曲的難度之上，如何將一首歌曲能夠唱好、表現(xiàn)得當，才是體現(xiàn)學生水平的關鍵。因此，在教學的時候教師必須引導學生認知循序漸進的教學技巧，在選擇更為合適的曲目基礎之上，夯實自己在演唱技巧和方法上的訓練，才能更好契合學生的水平發(fā)展，平日練習中也要有意識地加強基本功的鍛煉。

3加強學生對作品的理解能力

針對聲樂演唱的技巧以及方法來看，除了學生的能力以及技巧的展現(xiàn)以外，對民族聲樂有深刻的理解與共鳴，也是獲得良好演出效果的前提。作為教師，教學的內(nèi)容也不能僅僅停留在教學的理論知識之上，而是要深入淺出地分析每一個作品的邏輯以及其蘊含的思想感情，才能幫助學生加強對作品的分析與理解。在每一首曲目的教學前，教師要引導學生學會自主利用互聯(lián)網(wǎng)等多元化的渠道和方式，針對曲目背后的創(chuàng)作背景以及作者概況做出查閱。在條件允許的情況下，教師可帶領學生前往民歌的發(fā)源地進行體驗，更好感知作品創(chuàng)作時候作者的靈感以及想法，體會不同民族、不同區(qū)域的風土人情。只有加強學生與作者之間的共鳴，才能真正意義上體會到來自作品背后的價值，在演唱的時候才能更好表現(xiàn)情感，吸引更多的聽眾認同，將作品表現(xiàn)得更好。挖掘曲目背后的價值，也能引導學生更好傳承中華民族的傳統(tǒng)藝術。通過培養(yǎng)學生理解作品能力，利于教師有效的進行教學指導，從而能夠幫助學生快速掌握所學知識內(nèi)容，以不斷提高學生演唱能力。

4重視學生心理素質(zhì)的訓練

學生的年齡相對較小，所以在民族聲樂的教學過程之中，教師除了將理論知識以及演唱技巧傳授以外，還需要結(jié)合學生心理素質(zhì)相對薄弱的特點，做好心理素質(zhì)的訓練與輔導工作。結(jié)合以往的經(jīng)驗來看，部分學生在平日訓練的時候能夠發(fā)揮不錯的效果，但在具體表演的時候卻沒有正確表現(xiàn)自己的能力，甚至出現(xiàn)較大的失誤，造成這一現(xiàn)象的原因大多是由于其心理建設不足，沒有發(fā)揮應有水平。心理素質(zhì)的培養(yǎng)可以有很多種方式和途徑，在平時的訓練過程中教師要積極鼓勵學生，多一些肯定，讓學生承認自己現(xiàn)有的水平，對未來的結(jié)果有積極的信念；訓練和實踐要相結(jié)合。無論學生水平如何，都要盡可能給他展現(xiàn)的機會，讓他多積累舞臺經(jīng)驗，從而不斷積累自信心，在水平不斷提高的過程中培養(yǎng)良好的歌唱興趣。在每一次的登臺表演以及比賽的時候，教師要引導學生不要過分注重結(jié)果，而是要充分感受表演時候的氛圍。民族聲樂的目的是為學生帶來歡樂，只有讓學生放平心態(tài)，才能更好發(fā)揮其學習的內(nèi)容。

5科學選擇多元的教學模式

民族聲樂的教學并不僅僅是音樂課程的一種表現(xiàn)和一種拓展，民族音樂是我國多年歷史以及文化流傳下來的重要財富，所以教師必須挖掘民族聲樂背后的多元教育價值。在新課改的要求下，教師要意識到這一點，并采用豐富多彩的教學模式，組織教學活動。在我國互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量不斷發(fā)展的情況下，教師在預習的時候要利用發(fā)達且高度資源共享的互聯(lián)網(wǎng)，找尋有關于民族聲樂課程的相關內(nèi)容。學校方面也需要開設專門有關于民族聲樂文化的專題課程內(nèi)容，鼓勵學生以多樣化的方式接觸到民族聲樂內(nèi)容，加強對民族聲樂文化的認知，也通過這樣方式幫助學生進一步激發(fā)自己對學習的積極性，為后續(xù)的教學工作做好更多的鋪墊。傳統(tǒng)的民族聲樂教學內(nèi)容大多圍繞一對一開展，盡管這樣的方法能夠快速提升學生的演唱技巧，但無法幫助學生鍛煉自己的想象力創(chuàng)作力，學生的視野也會因此變得狹窄。因此，教師不僅需要加強在理論知識上的教育，更需要以此出發(fā)做到幫助學生綜合素質(zhì)的提升，力求其演唱的時候更好理解曲目背后的價值與作用，更以民族聲樂作為基礎與依托，得到更多素質(zhì)文化上的進步。教師也可以設置更多元、更開放的課堂，鼓勵學生之間以小組合作的模式和方法進行學習，針對民族聲樂背后的思想感情進行積極的討論和分析，深化教學的價值與作用。

6結(jié)束語

總之，在有效的開展民族聲樂教學時，要重視結(jié)合時展，科學的制定更加高效的教學方案，從而才能不斷進行教學創(chuàng)新，以有效的提高民族聲樂教學有效性。作為民族聲樂教師，更應該不斷加強專業(yè)能力，積極提高教學實踐水平，從而才能進一步提高學生民族聲樂學習效率。

參考文獻

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[3]范桂霞.淺析多元文化視野下的民族聲樂教育探索[J].戲劇之家，2019（35）：140-141.

作者:魯慧昕 寧洪梅 單位:佳木斯大學