多媒體教學范文精選

摘要：隨著科學技術的發展，越來越多的高科技手段走進課堂。多媒體教學已經被很多教師所采用，它在克服教學難點、提高教學質量方面發揮了很大的作用，但我們也發現不少教師在運用多媒體教學時走入了一些誤區。本文就多媒體教學存在的問題談談自己的看法。

關鍵詞：多媒體教學；問題；建議

隨著多媒體計算機技術的日趨成熟，利用多媒體計算機教學已成為必然趨勢。計算機多媒體課堂教學主要是通過教師對多媒體計算機的操作運用和課件的設計運行來實現的。電教媒體生動形象，易被感知，吸引學生，具有其它教學手段不可比擬的優勢。它既保留了傳統教學的優點，又具有人機交互、文、圖、聲、像并茂的特點，體現了現代教育媒體的形聲性、再現性、先進性和高效性。一般地說，在教材中難以用言語表達、學生缺少感性認識而難以領悟的地方介入電教媒體，就能起到畫龍點睛的作用，使學生茅塞頓開，但若使用不當，則畫蛇添足，效果往往適得其反。有些教師在多媒體計算機應用于課堂教學時，存在不少的問題，甚至在有些方面走入了誤區。

一、在操作運用方面存在的問題

在學校，不少教師或是利用多媒體技術自己開發制作服務于課堂教學的多媒體課件，或是使用課本隨帶的多媒體教學光盤，將整節課從展示教學目標到課堂教學的導入，從復習舊內容到講授新課內容，一直到課堂總結、課堂練習全部包攬到課件中。這樣的課件的確在提高課堂教學效率方面起到了一定的作用，但這是教師帶著教材走向學生，是機械地將多媒體技術應用到課堂教學中去，是—種現代化的“注入式”。這是一味追求教學的“技術含量”，而忽略了先進的教學理念和思想。

通常情況下，教師在課堂上處于主導地位，在運用多媒體計算機教學中同樣應當體現出來，教師應當讓課件為自己的教學服務。但由于課件在備課時已經準備好，授課時較難調整，導致有的教師無法根據課堂上學生的實際反應和氣氛有針對性地組織和調整教學內容，以致教學靈活性不夠。這樣，教與學失去了主動和諧的氣氛，師生間缺乏情感交流，無法進入教材的特定意境，影響了課堂教學質量。

一、

一、多媒體輔助教學手段不能排斥或替代傳統的課堂教學模式

傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統教學模式。有的教師認為多媒體課堂教學具有傳統教學模式所沒有的優勢，每節課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節好課。這種認識過分強調了多媒體教學的優點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發揮能力，不符合學生的的認知規律。如果一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學語言、教態、板書和應變能力是最大的財富，只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發揮多媒體課堂教學的效果。

二、多媒體輔助課堂教學必須有助于突破教學重難點

在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態通過動畫的形式展現出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，多媒體課堂教學決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。像這節課，教師動手做演示實驗給學生看更重要，因為只有這樣，學生才能直觀的看到反應現象，才更具有說服力，才能留給學生更深的印象。

三、多媒體積件的制作必須具有科學性

隨著多媒體技術的發展,人們對多媒體輔助教學軟件的開發呈現出空前的熱情，許多教育主管部門、學校乃至教師都投入巨大的資金和精力，加入到這一隊伍中來。尤其是多媒體技術進入課堂教學以來，以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，極大地優化了整個教學過程，實現了教育效果的最優化，使得多媒體教學在教育領域中的應用，成為當前教學改革的熱點。多媒體教學是現代社會經濟、科學技術與教育發展的產物，是實施素質教育的需要，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業務素質的需要，是加強教師備課程度，優化課堂教學過程的需要。那么，她在小學英語教學中，是怎樣體現她成功的一面呢？一、多媒體英語教學的優勢1.現代教育技術手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學模式，化難為易，化煩為簡。多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢。這樣既增強了學生學習英語的興趣，刺激學生的思維，讓孩子們一節課有多個興奮點；還使教材和媒體之間優勢互補；多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發學生的學習熱情，而且引導學生主動學習，從而形成一個良性循環的學習過程，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，能改善教學環境，優化教學結構。2、多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習慣用語）修正自身的錯誤，這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，也有利于學生認知發展和思維訓練。3、多媒體信息量大且速度快的優勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法，讓學生進行語言實踐的機會更多了，有利于學生語言運用能力的提高。課堂容量的大大擴充，使課堂內容更加充實。英語教學要求突出口語交際功能，讓學生多學多練。但課堂時間有限，容易出現課堂教學容量不大的缺陷。運用現代教育技術手段開展輔助教學則不同，教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，節約了大量的時間，使教學節奏明顯加快，教學密度增大，因此就能從有限的教學時間中壓縮出時間來進行大量的口語練習，使學生們有充分表現自己的時間。現代教育技術的確讓我們的課堂得到了最優化，但縱觀目前多數學校媒體教學開展的實際情況，本人以為仍有幾個問題需引起人們的重視。二、多媒體英語教學存在的問題1.要認識到推行教育技術是整個教育界乃至全社會的事情。實施教育技術的核心是教育的整體改革，只有實現了教育的整體改革，教育技術才有真正的用武之地，否則便會束縛教育技術的手腳，使它得不到健康的發展，發揮不出潛在的作用。實施教育技術的根本目的也在于促進教育的整體改革，所以，我們要從戰略高度考慮，只有形成高屋建瓴之勢，才能全面推廣。這就需要得到整個教育界，乃至全社會的共識與關注。我國的教育技術部門工作人員雖然已經形成了一支力量，但畢竟只占教育界的小部分，長期以來只扮演教輔的角色，其中存在一定的歷史原因，勢單力薄是現實情況。將推行教育技術的責任完全落在教育技術部門的身上是不合情理的。2.其次是觀念認識上的偏差，信息化條件下，不少教育工作者仍在用舊的觀念看待教育問題，不了解信息技術環境下教育技術觀念的具體內容。因此，不知道如何利用信息技術推進教育的整體變革，不知道如何發揮信息的優勢來培養21世紀所需的高素質的創新型人才。3.部分教育工作者對計算機存在恐懼感，認為計算機太復雜了，學起來太麻煩，加之目前仍存在“高考”、“中考”的壓力，多數人忙于應付日常教學，突擊性工作等，或各類文化進修，對計算機這種“可有可無”的教學媒體置之不理，導致一些教師不努力探索，舉辦的計算機培訓班熱了一陣，參與人數逐期減少。4.用于課堂教學的多媒體課件制作相對繁瑣，要耗費大量時間，現存的課件使用又不能得心應手。（出售課件的制作部門往往考慮市場商業因素，真正適合教學的課件數量不多），以至使一部分教師心存反感，故相當一部分教師拒絕使用這些先進的教育手段，并認為這些“新玩意兒”沒給他們的教學帶來多大的改進，也造成一批有豐富教學經驗的中老年教師較少涉足多媒體教學。這樣計算機多媒體輔助課堂教學不僅沒有解放教師，反而使教師感到是一種負擔，久而久之在平時的課堂教學中對多媒體教學只能敬而遠之了。而對于多媒體教學已初步開展起來的學校，則往往存在這樣的現象：相當部分的教師僅僅是在公開課或評優課時，為達到“使用先進教學設備”的要求，才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學軟件，匆匆學一點有關計算機的基本操作。有的本人對計算機輔助教學了解甚少，操作環境又不熟悉，課件設計、制作均由他人代其完成，上課出現些失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用。使得教學效果大打折扣，有的將多媒體權當作單一媒體來使用，放一段錄像、一段音樂，出現一些文字內容，課堂整體效果可想而知。

5.也有的只為體現本節課“教學手段的先進與時尚”用多媒體取代教師的教學，忽略多媒體只是輔助教師教學的一種手段和工具。勿庸置疑，多媒體引入課堂教學后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，無法代替教師成為主導。是否使用多媒體教學應是有目的的，它取決于教師的教學組織需要。反之，僅將它當作一種擺設和裝飾，也將毫無意義。所以這些問題未澄清，將制約多媒體輔助教學的健康發展。因此，作為新世紀的教育工作者，應清醒認識到教育要快速發展，必須把最先進的信息技術作為教育的工具，計算機應用于教育，使教育技術信息化，將是教育改革的重大突破口。陳至立部長提到：“我們要抓住機遇，不失時機地大力推進教育現代化進程，以信息化帶動教育現代化”。怎樣使這些真正落到實處呢？三、多媒體英語教學存在問題的應對策略1.學習一些理論，課件制作應是理論指導下的實踐。課件制作本身就是作者理論素養的一種體現，它顯現出制作者對教育、教學、教材改革方向的把握，對課堂教學的理解，對現代教學技術的領悟。可以肯定，沒有先進理論的指導，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求我們的課件制作者要樹立現代化的教育思想，不斷更新教育觀念。筆者從實踐出發，認為有幾種理論是課件制作者（設計者）所必須掌握的，如“信息傳播論”、“系統論”、“最優化理論”和強調以學生為中心，在一定“情境”中，通過“協作”與“會話”實現“意義建構”的“建構主義理論”等。教育信息化、關鍵在教師。計算機多媒體教學作為一門新的教學技術，不僅要求教師懂得計算機的使用，而且要求教師在理論指導下學會自己設計和制作教學軟件，這無疑對教師提出了更高的要求，這項工作除要求教師自學外，最好形式就是組織教師集中進行培訓，邊進行理論輔導邊上機操作，這樣即能節省時間，又能提高學習效果。2.確定一個原則，課件制作最終是為課堂教學服務。多媒體輔助教學作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。課件制作時，我們要給計算機正確定位。計算機作為一種功能強大的媒體在教學中應發揮什么作用呢？按照建構主義理論，學習是學生主動地、積極地認知思維過程，學習過程是通過學習者與外部環境之間的交互活動而展開的。因此，將計算機作為教學過程中幫助學生積極學習、主動建構知識的認知工具才是正確的定位。基于此，課件設計者不應將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應著眼于激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。我們不要“為多媒體而多媒體”。教學設施再高檔，也只有適用于具體的教學目的時才具有效力。不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。這就需要教師充分挖掘教材內容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關素材，精心策劃制作課件。教學需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學效益。運用多媒體技術是為了搞好教學，但教學不是為了多媒體。3.掌握一個趨向，課件制作應該向積件方向發展。“教無定法”，固定化的多媒體課件不能鼓勵學生的思維多元化，也難以發揮教師的教學特色和教學個性。經過不斷實踐和反思，現在課件制作開始向積件方向發展。積件是根據教師和學生的需要組合開發的教學資源庫、教學策略庫和教學軟件平臺。建立積件后，教師在組織教學時，可以隨心所欲地選擇需要的教學資源、選擇恰當的信息呈現方式和適宜的教學策略，還能利用國際互聯網的資源優勢，為學生創造最優化的學習環境，實現個性化教育。目前市場上出現了一些初具雛形的積件，它們雖然還不完善，但已受到普遍歡迎，這也是課件制作向積件制作發展的趨勢的有力證明。

4.做好一個定位，教師始終是課堂教學的主導。多媒體與傳統的教學技術起著補充和輔助作用，能達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當合理地運用多媒體能給課堂教學帶來質的飛躍，但教學中教師主導作用不容忽視，這不僅是因為教什么，學什么，取決于教師，還因怎樣做、怎樣學取決于教師，即使有最先進的現代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。因此，如何用好多媒體關鍵在教師。任何時候都是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。可見，在多媒體輔助教學中，教師仍起主導作用，學生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。但愿每位教師能不斷超越自我，在運用多媒體教學中，完成觀念的轉變，使小學英語課堂教學真正達到最優化，使課堂教學改革進入一個嶄新的階段。參考文獻：運用現代教育技術手段優化小學英語課堂教學徐丹2002-3-31多媒體課件制作的誤區及其對策曹金鑫李小君多媒體技術與英語教學黃凱艷2002-3-29一名英語教師對于現代教育技術的運用與思考彭常青多媒體英語教學的優勢和弊端劉露2002-4-1

當人類進入新世紀，以計算機為基礎的多媒體教學，已經在我國各地蓬勃開展。它以一種全新的概念，促進著教育事業的發展，并逐漸在教師的教學工作中發揮著越來越重要的作用。然而，在實際運用過程中也出現了一些值得我們注意的問題，如果對于這些問題不加以重視，將會阻礙多媒體教學這一新生事物的發展。根據教學過程中運用多媒體電腦的體會，我想談幾個值得大家注意的問題。

一、多媒體概念的模糊

現在有許多教師在課堂中運用了多媒體手段，便認為教學設備現代化了，就實現多媒體教學。其實，這是很不全面的認識。談到多媒體教學，首先應該知道何謂多媒體。“多媒體”即文字、圖象、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。如教師的板書屬于文字媒體、教師的語言屬于聲音媒體、幻燈片屬于圖象媒體、錄相片為視頻媒體等等。多媒體電腦的優勢在于它能夠將多種媒體進行整合，所有的媒體均能在電腦中得以充分的體現。從這一點來看，電視媒體與它最為接近。在實際的教學當中，我們就不必象以前那樣，上一堂電教課要在錄像機、VCD、幻燈機、錄音機等設備上進行頻繁的切換，從這一點上按，多媒體手段極大提高了課堂教學效率。

二、媒體使用過于單一

在多媒體的實際教學當中，教師們往往僅僅運用了多媒體電腦的一小部分功能。目前最常見的是將文字和一些相關的靜態圖片輸入電腦，然后由教師根據課堂教學需要控制這些媒體的播放順序。這種做法實質上是一種高級的幻燈片，它只能夠加大課堂中的信息量，并不能真正發揮出多媒體電腦在教學中的價值，個人認為這是不值得提倡的。在教學效果相同的情況下，我們應該采用比較經濟實用的方法。例如，在學習生字時，利用現有的生字卡片加以指導即可，就不必去浪費精力借助電腦來反映。

三、板書的必要性

隨著多媒體技術的發展,人們對多媒體輔助教學軟件的開發呈現出空前的熱情，許多教育主管部門、學校乃至教師都投入巨大的資金和精力，加入到這一隊伍中來。尤其是多媒體技術進入課堂教學以來，以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，極大地優化了整個教學過程，實現了教育效果的最優化，使得多媒體教學在教育領域中的應用，成為當前教學改革的熱點。

多媒體教學是現代社會經濟、科學技術與教育發展的產物，是實施素質教育的需要，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業務素質的需要，是加強教師備課程度，優化課堂教學過程的需要。那么，她在小學英語教學中，是怎樣體現她成功的一面呢？

一、多媒體英語教學的優勢

1.現代教育技術手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學模式，化難為易，化煩為簡。多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢。這樣既增強了學生學習英語的興趣，刺激學生的思維，讓孩子們一節課有多個興奮點；還使教材和媒體之間優勢互補；多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發學生的學習熱情，而且引導學生主動學習，從而形成一個良性循環的學習過程，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，能改善教學環境，優化教學結構。

2、多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習慣用語）修正自身的錯誤，這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，也有利于學生認知發展和思維訓練。

3、多媒體信息量大且速度快的優勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法，讓學生進行語言實踐的機會更多了，有利于學生語言運用能力的提高。課堂容量的大大擴充，使課堂內容更加充實。英語教學要求突出口語交際功能，讓學生多學多練。但課堂時間有限，容易出現課堂教學容量不大的缺陷。運用現代教育技術手段開展輔助教學則不同，教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，節約了大量的時間，使教學節奏明顯加快，教學密度增大，因此就能從有限的教學時間中壓縮出時間來進行大量的口語練習，使學生們有充分表現自己的時間。