多媒體教學對高中英語教學的推動作用
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（一）高中英語教學的瓶頸
1．由于高中英語教學的內容非常復雜和繁多
所以學生的學習效率不高。例如，在一篇英語課文中，就蘊涵著許多知識點和復雜的語法。有些教師由于沒有掌握使用多媒體教學的技能，加上課堂時間有限，他們只能采用板書或者通過口頭描述的方式來向學生講述課堂教學的知識點。這種教學方法不僅很枯燥，而且能夠傳授的知識也很有限，已經遠遠不能滿足學生的實際需要了。
2．高中英語課堂的教學方式單一和傳統
學生學習的興趣得不到提高。在教學中，我發現大部分高中英語老師在上課的時候，就是將一個個英語單詞的意思和相關詞匯講授給學生，課堂氣氛很沉悶，學生沒有激情參與到課堂中來。教師在教學的過程中，并沒有嘗試采用多媒體的方式來教學，使得課堂死氣沉沉。
1．多媒體教學能夠擴大課堂教學的容量
提高課堂教學的效率通過多媒體教學，教師不僅僅能夠將一些單詞和相關的句子呈現在學生的面前，減少了課堂板書的時間，還能夠利用節省的時間給學生講解句子的翻譯和相關的其他用法。這樣一來，學生在課堂上學到的知識就大大增加了。此外，多媒體教學也滿足了學生對課堂學習的實際需求，幫助他們在有限的時間內學習到更多的知識。
2．多媒體教學能夠豐富教師教學的內容
調動學生學習的激情在傳統的教學法中，教師在課堂上采用“滿堂灌”的方式，時間久了，學生就會對學習英語產生一種厭惡的心理。但是如果教師在教學的過程中能夠采用多媒體，將畫面，聲音和視頻結合在一起進行教學，就能對學生的聽覺和視覺形成沖擊，充分地調動學生在課堂上的積極性。
二、高中英語教師在使用多媒體教學的過程中存在的問題
多媒體教學適應了新時代教學發展的要求，它不僅能夠擴大課堂教學的容量，使得教學活動能夠順利地進行，還能提高學生的學習積極性，提高高中英語教學的效率。但是，在教學過程中，由于教師對多媒體教學存在一定的誤區，使得多媒體教學的作用在高中英語課堂上不能真正奏效。
（一）高中英語教師在運用多媒體進行教學時
沒有把握好限度很多老師都將多媒體教學法作為教學的主要目的，而忽視了“它僅僅是教學的手段”這個實質。他們沒有有效地將多媒體教學與傳統教學方式結合在一起，在教學中沒有突出重點，把所有的知識都千篇一律地投放在多媒體課件上，這種做法是不對的。對于一些重點知識，教師應該要在黑板上進行板書，以引導學生重視這部分內容。有些老師不但沒有把重點知識提煉出來，而且翻閱PPT的速度還非常快，讓學生“目不暇接”。在這樣的教學下，多媒體只會成為一種教學形式，并不能真正地幫助學生獲取知識。
（二）高中英語教師在使用多媒體教學的過程中
使用技能有限很多老師都沒有認真去鉆研過多媒體技術，他們做的課件簡陋，內容也比較淺顯，很難吸引學生的注意。高中英語教師在使用多媒體教學的過程中，甚至還出現這樣一種現象：機械地把教學內容和相關資料復制在課件上。老師既沒有進行創新，拓展學生的知識面，也沒有引導學生思考問題。在這種教學方式下，學生完全成了知識的被動接受者，他們在課堂上的主體地位得不到體現，交流機會也大大減少。
三、高中英語教師應如何有效地運用多媒體教學
（一）高中英語教師要樹立正確運用
多媒體教學的理念作為一名高中英語教師，必須深入地思考：教學的主要任務是什么？怎樣才能夠運用多媒體教學來實現我們的教學任務。當思考出結論后，教師要熟悉地掌握多媒體教學的相關知識，閱讀相關的文獻，了解多媒體教學的全過程，向一些優秀的教師借鑒教學經驗，讓多媒體更好地為教學服務。
（二）高中英語教師在運用多媒體教學時
要善于結合傳統的教學方法對于一些重要的知識點，教師要在黑板上運用板書的方式讓學生重視起來。除此之外，教師在運用多媒體教學的過程中，還要和學生進行交流，避免出現學生的“學”和老師的“教”脫節的情況。
（三）高中英語教師在使用多媒體教學的過程中
要提高自己使用多媒體的技術，制作出優秀的多媒體課件有些高中英語教師的多媒體技術有限，導致做出來的課件質量不高。所以，教師要利用自己有限的時間，學習相關的技術，爭取讓做出來的課件既有形象美，也有內容美。
作者：趙艷艷 單位：貴州省遵義市第一高級中學
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