建設開放大學中的素質教育

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結合開放大學教育目的和人才培養目標，我們認為可以把“開放大學”中素質教育的目標定位在以下幾個方面：一是遵紀守法、誠實守信、愛崗敬業、恪守公民行為規范；二是具有積極進取的人生態度、較強的心理承受能力和自我調節、自我評價能力；三是具有相應的專業理論基礎知識和較強的實際應用能力，特別是計算機應用能力；四是具有較強的自主意識、自學能力、交往能力和創新精神。

“開放大學”中學生素質構成的分析

“遵紀守法、誠實守信、愛崗敬業、恪守公民行為規范”，主要是對參與“開放大學”學習的學生思想道德素質方面的要求。參加電大開放教育學習的學生，絕大多數是社會從業人員，他們已經走上社會就業崗位，有著豐富的社會關系和廣泛的社會活動，他們的世界觀、人生觀和價值觀已經形成或基本確立，他們已具有獨立承擔行為后果的責任和能力；他們既是社會公民，又是成人學生，學校對他們的思想政治教育就應緊密結合他們的學生身份和學習中的實際，使之具有較強的針對性，對他們進行“三觀”等教育，但更為現實的是教育他們遵紀守法，誠實守信，愛崗敬業，這既是思想政治教育最基本的要求，也應是做一名合格公民的起碼準則。誠實守信，既是中華民族的優良傳統，也是一個合格公民應承諾的行為規范，還是學生在完成學業中應遵從的行為準則。

強調愛崗敬業，是因為他們是從業人員，都有自己的工作崗位，工作崗位是他們施展才干的平臺，應當格外珍惜；每一個公民都在具體的職業崗位上為人民服務，從而體現自己的人生價值?！熬哂蟹e極進取的人生態度、較強的心理承受能力”，主要是對參與“開放大學”學習的學生心理素質方面的要求。一般而言，遠程開放教育環境下的學習條件比不上校園課堂教學條件優越，因空間上的師生分離，學習中的許多難題需要學生自己想辦法去解決；業余學習，學習時間不比全日制學習的充裕，工學矛盾給學習者帶來不少困難；遠程開放教育中的學習者，他們實際的文化程度和接受能力與課程、教材的知識內容難度之間有一定差距，因而不少學生學習吃力，同一門課程的考試屢屢不及格是常見的現象，因此，希望在學年制的框架內按時畢業，那是不現實的想法。準確地說，遠程開放教育中不存在“輟學”問題，因為學哪些課程，又怎么學；是連續不斷地學習，還是間斷性地學習，這完全是學習者的自主選擇———遠程開放教育學分制學籍管理制度，正是針對這些實際情況設計的。在這里，課程考試一次乃至數次不及格，被視為正?，F象，因而課程成績八年內有效。面對這些實際問題，學習者不僅要有積極進取、奮發有為的人生態度，而且要有較強的承受挫折和失敗的心理素質；要善于調節自己的心理和情緒，時刻保持良好的心理狀態，從而把學習置于積極的心理體驗之中，這有助于知識的習得和鞏固?！熬哂邢鄳膶I理論基礎知識和較強的實踐應用能力，特別是計算機應用能力”，這主要是對參與“開放大學”學習的學生專業文化素質方面的要求，也是“開放大學”培養目標的核心內容。一般來講，普通高等教育本科階段培養的是研究型專業人才，更強調寬厚的專業理論基礎，包括遠程開放教育在內的成人高等教育培養的是應用型人才，在專業理論知識方面以“夠用”為度。因此，從專業理論知識的“量”上來說，普通高等學校的專業教育設置的專業課程相對多一些，專業理論知識的量相對大一些。但是，“夠用為度”并不意味著降低人才培養的規格要求，對于開放教育學生特別提出“較強的實踐應用能力”的要求，這不僅因為他們是成人，已經有一定的工作實踐經驗，也因為開放教育培養的是“應用型”人才，對這類人才的質量規格中突出的是“應用”能力。需要強調的是，由于開放教育是基于計算機網絡環境下的教育，其教學的許多環節是在計算機網絡平臺上進行的，因此，學生理應有更強的計算機應用能力———這應當成為遠程開放教育學生素質的鮮明特色。

“具有較強的自主意識、自學能力、創新精神和交往能力”，這主要是對參與“開放大學”學習的學生學習能力和業務素質方面的要求。①遠程開放教育的特點是以學習為中心、學生自主學習，這就必須確立學生在學習中的主體性地位。要確立主體性地位，堅持學習的自主性，首先要從主觀上強化自主意識，使之成為較為穩定的心理傾向；還要注意培養學生的自主學習行為，教給他們自主學習的方法，從而獲得理想的學習效果。②自學能力，不僅源于自主意識，而且受原有文化水平和已養成的學習習慣以及現實的學習環境和學習條件等因素的制約，因而自學能力的培養不是立竿見影的事情，而是一個循序漸進的過程。其實，從普遍意義上來說，教是為了不教，自學能力的確定正是達于“不教”的轉折點，也是自主意識主導學習活動的標志。能力的形成是實踐的產物，學校應為學生自主學習從技術條件、學習資源、組織形式等方面提供有力支持；教師應充分發揮主導性作用，給學生提出明確的學習任務，教給學生有效的學習方法，對學生的學習進行有效的指導、監控和評價。③創新，是人本質力量的表現，也是推動社會發展、歷史進步的不竭動力。教育的終極價值，不僅在于傳授知識，而且在于把知識轉化為能力———創新能力，通過一次次知識轉化為能力的遷躍，促進人的全面發展。因此，為學生創新能力的培養創設良好的實踐環境，是學校義不容辭的責任———譬如良好的計算機網絡環境、功能完善的實驗條件和校內外實踐基地建設，以及校園人文環境營造等。④交往能力是開放的社會環境中社會成員所必須具備的重要能力，也是人的社會屬性的重要表現。國際21世紀教育委員會的報告《學習———內在的財富》，把“學會共處”看作是終身教育條件下每個人一生的知識支柱之一?！皩W會共處”的含義是“增進對他人的了解和對相互依存問題的認識，以便與他人一道參加所有活動并在這些活動中進行合作”，這里講的其實就是交往能力。學習不僅是一種個體獲得知識和發展能力的認知過程，同時也是一種人與人之間的交往過程。遠程開放教育環境下的學習者，要擺脫個體性學習的孤離感，要克服個體性學習中遇到的難題，必須經常與學校、教師、同學、朋友聯系，經常向老師、同學、朋友求教，在學習中有比傳統教育環境中的學生更迫切、更廣泛的人際交往需要，這就對學習者的交往能力提出了更高的要求。

實現素質教育目標的途徑和措施

素質教育無疑是學校教育的目標，在學校教育中，課程就是教學內容的主要表現形式。課程是年輕一代必須掌握的，人類社會經過長期發展之后積淀下來的文明成果，是個體和社會走向成熟與完滿的基礎；課程還包括國家基于對社會的認識和評價而設置的，年輕人必須掌握的內容。培養學生具有思想道德、心理、文化和業務等幾個方面的素質，其主要的途徑和措施是教學活動和校園文化建設。

各科教學應根據課程特點，分別或綜合訓練學生某些方面的能力。不同課程負載著培養學生不同能力、提高學生各方面素養的職能，如政治理論課程的教學，對于提高學生的思想道德素質有著重要作用；基礎理論課程、專業基礎課程以及相關的自然科學和人文社會科學課程的教學，對于奠定學生的文化素質、訓練學科特有的思維方式和思維能力，提高學生的專業業務素質，有著不可替代的作用；教學管理、考紀考風建設，在學生誠實守信的公民意識養成中發揮著導向、控制和激勵的重要作用；實驗實習、社會調查、集中實踐教學環節，是促使學生鞏固專業知識的基本教學環節，也是培養和提高學生動手應用能力的基本途徑。需要強調指出的是，在遠程開放教育的素質教育中，馬克思主義哲學課程教學具有舉足輕重的地位。哲學是關于人生知識和道德行為的學向，學哲學就是學做人；哲學追問人生的意義，注重道德踐履，學習哲學對于人安身立本、探究生活意義和價值至為重要。哲學的功用在于為人的生活提供終極意義的關懷，滿足人們對于生活的終極意義的追求；哲學的功用還在于塑造民族精神，培養一種優良的國民性格。民族精神就是民族大多數成員信奉的價值觀念、思維方式和行為準則的總和，哲學為一個民族提供正確的價值觀、思維方式，為民族文化形成提供指導思想、理論基礎和方法論。思想政治素質是人的各種素質的靈魂，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是素質教育的核心任務；馬克思主義哲學是關于人的世界觀、人生觀和價值觀的學向，因而在素質教育中占有突出的地位，發揮著重要的作用。

堅持不懈地培育學校優良的學風和校風，千方百計地營造校園文化氛圍，是素質教育能得到良好效果的必要條件。校風、學風和校園文化，都屬于文化范疇。就其本質來講，“文化”既是一種生活方式和思維方式，又是一種價值觀，還是人格和個性的培育過程；文化對人的影響，其實質是培育人格。生動活潑的校園文化氛圍，對學生健康向上的精神風貌的形成，有著潛移默化的作用；嚴謹求實的校風，可以轉化為學生創新進取精神的內在動力；良好的校園文化環境，又直接作用于學生良好學風的形成；校風、學風和校園文化三者互相作用，形成實施素質教育的良好外部環境。遠程開放教育的校園文化建設，應充分考慮這種教育形式的特點，應充分發揮其本身具有的優勢。利用計算機網絡，舉辦網上論壇、開展網上討論，舉辦網上學習、網頁設計、網絡課件制作等競爭，以及開展健康的網上娛樂活動，都不失為營造遠程開放教育校園文化的好辦法。我們應當承認，在校園文化建設方面，遠程開放教育學校有著相對于傳統教育學校的弱勢，也有著憑借現代信息技術，通過計算機網絡快捷地整合、、貯存各種信息、資源，乃至創設一個虛擬世界的優勢。在這里，學生的興趣、愛好和創造力可以得到盡情發揮，這在實施素質教育、促進人的全面發展中有著不可估量的作用。所以，我們應當結合實際，揚長避短，充分利用現代教育技術，努力營造具有現代遠程開放教育特色的校園文化氛圍。

作者：王照俠單位：青海廣播電視大學