社會實踐在素質教育的價值

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大學生創新能力培養的重要途徑是社會實踐活動高等院校培養出的人才，既要有解決實際問題的能力，又要具備創新精神和創新意識，其中創新成為高校學生核心競爭能力。高等學校的教學模式也要隨之發生變化，不應該墨守成規，封閉保守，而要開放地吸收有用的東西，兼收并蓄，學生在學習過程中，除了向書本學習，更要在實踐中學習，在實踐中創新學習內容、學習方法和學習思路。社會實踐活動利于學生主體意識的發揮和創新能力的培養，有利于學生綜合素質的養成和創新思維的開發，促進學生實現知識水平與技能操作間的結合，強化學生團結協作精神的培養，從而大力提高大學生創新能力，促使創新型人才脫穎而出。

改進大學生心理健康的有效方式是社會實踐活動黑龍江八一農墾大學積極組織和推動學生“三下鄉”活動，組織大學生深入工廠、農村、貧困地區開展社會實踐活動，提高學生在不同環境的適應能力和耐受力，學會分析和解決問題的能力和方法，增強克服困難的信心和勇氣，在不斷磨練意志的同時，完善自我人格，使自己的心理素質得到加強。在社會實踐中，使學生在認識客觀世界和周圍環境的同時，不斷地認識自我，在社會實踐活動和人際交往過程中，充分自我肯定，發揮自己的長處，增強自信心意志力，以積極向上的心態應對周圍環境，發揮創造力。

以社會實踐活動提高大學生綜合素質

(一)轉變觀念、提高認識，探索“學分化”的社會實踐工作思路高等院校把社會實踐納入教學計劃或人才培養方案，并對社會實踐提出明確的任務要求和時間安排，在人才培養成本中要體現社會實踐經費部分，這樣不僅可以提高學生對該項活動重要性的認識，同時可以確保活動的順利開展。黑龍江八一農墾大學多年來一直積極探索“學分化”教學改革的思路和做法，社會實踐領導小組由校領導牽頭，學生工作部、校團委、教務處、科技處聯合制定了《黑龍江八一農墾大學本科生創新實踐學分實施辦法》。辦法將對在學校組織或認可的各項社會實踐、志愿服務活動中，完成預定任務且時間在2周及以上、實踐成果詳實、取得優秀成績者，給予創新實踐學分認定。“學分化”的工作思路，促進了學校社會實踐教學的改革，也提升了老師指導學生的主動性，加強了學生主動參與的積極性。

(二)分類指導、層層遞進，制定系統化的社會實踐教育目標依照青年學生成長規律和教育規律，堅持實踐育人的思想，從社會實踐角度滿足不同年級、不同專業學生的需求，黑龍江八一農墾大學認真分析大學生的特點和需求，精心設計社會實踐的內容和形式;在內容上，倡導“一個主題、多個專題”，為同學們的社會實踐提供更多參考和選擇;在形式上，形成了社會調研、服務社會、勤工助學、擇業就業、創新創業相結合的系統化社會實踐模式;在類型上，根據在校期間學生的實際情況，讓大一新生主動“接觸社會實踐”，大二學生深入“理解社會實踐”，大三、大四學生積極進行“目標社會實踐”。這種有效的設計方式，從整體上滿足了不同年級、不同專業學生的需求，收獲很大，更好地體現了社會實踐工作的針對性和實效性。

(三)找準“三點”、整合資源，確保社會化的社會實踐運作方式在工作中，校方本著“互惠互利、優勢互補、雙向受益”的原則，主動與地方聯系，找準地方需求點，不斷拓展社會實踐基地的數量和覆蓋面。在拓展量的同時更注重質的提升，逐步形成社會實踐活動基地建設由單一體向“五位一體”轉化，即將單純的社會實踐基地與學校的教學實習基地、科學研究基地、科技推廣基地、大學生就業創業基地相結合，提升基地建設的層次。找準企業結合點，積極整合各類社會資源，主動與知名企業長期開展實踐合作，這樣既提高企業的信譽，又為對于相關專業的大學生提供了一個實踐的平臺，增強了適應社會的能力，為以后走上社會積累了豐富的經驗。從廣大學生的興趣愛好和其自身的發展切入，找準學生興奮點，與專業特點結合，依托和利用專業優勢，分析社會現象，解決技術問題，從而激發青年學生的主動性、積極性和創造性;與就業準備結合，使廣大學生進一步了解社會需求，了解就業市場行情和本人就業單位狀況，也使用人單位更好地考查學生，增強雙向選擇的客觀性。

(四)組建團隊、創建品牌，打造項目化的社會實踐支撐體系在社會實踐開展過程中，黑龍江八一農墾大學組建好團隊，細致策劃與安排品牌項目，以品牌項目為依托，不斷提升社會實踐的水平和層次。在每年社會實踐之前，學校都會建立團隊，形成團隊數據庫，根據相關的指標要求，確定重點團隊和一般團隊，并在經費上給予支持。在重點團隊建設方面，主要是發揮重點團隊在“點”上的引領和示范作用，以點帶面，抓住一點，帶動一片，分層推進，全員參與，出現了“專家教授主動加盟，博碩士生志愿組隊，本科生人人參與”的良好局面。學校鼓勵和支持各團隊結合自身特點，找準社會實踐活動的切入點和突破口，真正有效地解決社會實踐活動與素質教育相結合的難題。在社會實踐項目選擇上，采取學校資助、各院系牽“線”的方式推進，要求每一位學生根據自身的特點，結合自己家鄉的實際，至少參加一個“面”上的實踐活動，找到一個適合自身特點的參與項目。鼓勵大學生結合自己所學知識開展有效的調研活動，通過“三下鄉”、走訪企業、參與社區活動、假期實習等多種形式來參與社會實踐活動，針對區域經濟和社會發展的實際來開展活動，更好地為地方解決一些實際問題，使社會實踐活動更富有成效。

(五)過程監控、多向考核，建立社會實踐評價機制社會實踐活動在學生素質養成、人才培養模式改革、服務社會等方面都起到了重要的作用，大學生社會實踐活動做得好，也需要一種有效的評價機制。在社會實踐過程中，學校各二級學院都有專門的教師進行24小時的遠程督導，全面掌握各個團隊的社會實踐情況;每次社會實踐結束時，都要求各個班級、團支部圍繞社會實踐的收獲與感悟開主題班會，學生充分表達自己的感想，分享社會實踐的收獲。由負責社會實踐的老師根據綜合情況給出評語和成績，在考核過程中，充分吸收學生所在實踐單位的意見，最后學校再根據社會實踐的總體情況評選出在社會實踐中表現突出的團隊和個人給予表彰獎勵。這種有效的社會實踐評價機制，激發了大學生參與社會實踐活動的積極性和主動性，完善了社會實踐活動的內容和程序，保障了社會實踐的效果績效。

作者：高宏湯華成單位：黑龍江八一農墾大學會計學院