數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中的創(chuàng)新研究

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1數(shù)學(xué)知識(shí)的落實(shí)是基礎(chǔ)

合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土，素質(zhì)教育中的創(chuàng)新，并不是標(biāo)新立異，更不是拋棄基礎(chǔ)知識(shí)，相反，它以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)為根基，才形成的創(chuàng)新大樹。數(shù)學(xué)知識(shí)包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想、基本技能、基本方法，學(xué)生只有掌握了這些基本的東西，才談的上能力的培養(yǎng)。我們教師在教學(xué)中也應(yīng)該注重這些知識(shí)與技能的落實(shí)。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)公理、定理、概念、法則、公式的推理過(guò)程，這樣學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中形成一定的思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在這個(gè)過(guò)程中，我們要選擇適當(dāng)?shù)念}目以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇合適的教學(xué)方法以符合學(xué)生的理解能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸形成自己的思維，具備相當(dāng)?shù)哪芰Α?/p>

2打破定向思維，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維環(huán)境

在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育影響下，學(xué)生們就像流水線上的產(chǎn)品一樣，有著相同的思維方式，不知變通，不知?jiǎng)?chuàng)新。要打破這種定向思維方式，我們教師就要在課堂上營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新思維的環(huán)境，放飛學(xué)生的思想，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中游弋。在教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，為他們創(chuàng)設(shè)一種不受約束的環(huán)境，暢所欲言，形成“百家爭(zhēng)鳴”的氛圍，激勵(lì)學(xué)生從新的角度甚至是奇特的角度去思考問(wèn)題以打破學(xué)生心中的囹圄。在激起學(xué)生的好奇心和好勝心后，思維定式被打破，然后再分組討論，通過(guò)討論，使其見解或觀點(diǎn)更完善、更具說(shuō)服力。學(xué)生在這種討論中既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，又增長(zhǎng)了能力，一舉多得。教師在指導(dǎo)學(xué)生思考中要注意以下幾點(diǎn)：1、從學(xué)生的“邊際思維區(qū)”（定向思維的最外沿）著手，通過(guò)逐步的啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生的思維不斷拓展，從而打破定向思維；2、設(shè)置貼近學(xué)生生活的題目來(lái)開展教學(xué)，不斷設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)追根溯源來(lái)引起學(xué)生的思考；3、回顧、總結(jié)必不可少。通過(guò)回顧、總結(jié)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了深刻的、規(guī)律性的、理性的認(rèn)識(shí)，在回顧與總結(jié)過(guò)程中學(xué)生也提升了分析、歸納、總結(jié)、對(duì)比概括等能力；4、在探討中留下一定的思維空間，讓學(xué)生自己去思考、領(lǐng)悟，并達(dá)到啟思悟理，融會(huì)貫通，這樣能更快地提升學(xué)生的能力，否則會(huì)欲速則不達(dá)。

3教學(xué)內(nèi)容貼近生活

素質(zhì)教育中的創(chuàng)新并不是陽(yáng)春白雪，不是曲高和寡，貼近生活的數(shù)學(xué)教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。在教學(xué)中我們應(yīng)該把教材與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。我們?cè)诳茖W(xué)性的前提下，把教材進(jìn)行生活式加工，使教學(xué)建立在貼近學(xué)生的生活中，更有利于學(xué)生理解、參與進(jìn)來(lái)。如講“函數(shù)的概念”時(shí)，可以先舉幾個(gè)生活中的例子，如手機(jī)超流量上網(wǎng)的時(shí)間與費(fèi)用的關(guān)系，油耗與路程的關(guān)系等，大部分學(xué)生能快速理解并發(fā)表自己的意見，這時(shí)可以讓學(xué)生們多多發(fā)表意見，讓他們舉例子，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣的教學(xué)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不是抽象的，而是與生活息息相關(guān)的。我們還可以從生活中挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使生活數(shù)學(xué)化。如我們可以舉例子，有的學(xué)生在做選擇題時(shí)，把A、B、C、D做成四個(gè)鬮，任意取其中的一個(gè)，這樣做對(duì)的機(jī)率是多少呢？很多學(xué)生在做題時(shí)的確用過(guò)這種方式，學(xué)生們當(dāng)然感興趣了。

4全員發(fā)展、全面發(fā)展、因材施教

素質(zhì)教育面向的是所有的學(xué)生，而不只是優(yōu)等生。素質(zhì)教育要為所有的學(xué)生提供一個(gè)共同的平臺(tái)，以展示各自的特長(zhǎng)與個(gè)性，培養(yǎng)各個(gè)學(xué)生的能力。當(dāng)然，由于先天的和后天的原因，每個(gè)學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、興趣等方面是不相同的。我們?cè)诮虒W(xué)中不是抹殺或掩蓋這種不同，而是在承認(rèn)這種差別前提下的區(qū)別對(duì)待、因材施教。我們可以通過(guò)分層備課、分層授課、分層討論、分層解決問(wèn)題等形式讓每個(gè)學(xué)生都能以適合自己能力、知識(shí)、技能的方式與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能真正做到素質(zhì)教育，也才能實(shí)現(xiàn)真正的教育平等。素質(zhì)教育還要求學(xué)生德、智、體、美等方面的均衡發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分挖掘教材或生活中的德育素材、美育素材等數(shù)學(xué)知識(shí)外的東西，讓學(xué)生有全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)也可以進(jìn)行愛國(guó)情感教育。如我們可以在教學(xué)中以先進(jìn)人物的事跡，如雷鋒每天做多少好事培養(yǎng)學(xué)生的德育；我們可以引入古代輝煌的建筑成就培養(yǎng)學(xué)生的審美教育和愛國(guó)教育等等，不一而足。

5注重?cái)?shù)學(xué)思想的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)知識(shí)中，有許多數(shù)學(xué)思想滲透其中，我們要讓學(xué)生注重并運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思想，這樣更有利于學(xué)生知識(shí)和能力的積累與培養(yǎng)。數(shù)形結(jié)合的思想是數(shù)學(xué)思想的一個(gè)重要分支，更是解決問(wèn)題時(shí)常用的方法。集合的思想也很重要。把一組對(duì)象放在一起討論，這是早就有的一種思想方法，如我們可以把點(diǎn)、數(shù)、式放在一起討論。另外還有對(duì)應(yīng)的思想、函數(shù)的思想、極限的思想、化歸的思想等。這樣有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，有益于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展。最后我想說(shuō)一點(diǎn)的是，不要讓創(chuàng)新式素質(zhì)教育陷入誤區(qū)?，F(xiàn)在每個(gè)教師、每所學(xué)校都在提素質(zhì)教育，都在力求標(biāo)新立異，許多教師的教學(xué)是為了形式而形式，為了與傳統(tǒng)教學(xué)切割而不顧一切，這都是錯(cuò)誤的。如在總分教師的教學(xué)課堂上，問(wèn)題流于形式，沒有思維深度與思維質(zhì)量，學(xué)生能輕而易舉地答出來(lái)，教師只是為了讓學(xué)生答題而答題，這樣好象學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，實(shí)際上沒有什么意義。再如，許多教師都運(yùn)用了多媒體教學(xué)，聲、光、電異彩紛呈，給人以感覺、視覺、聽覺上的沖擊，但把握不住重點(diǎn)，使學(xué)生上課就象看電影，最后沒有什么收獲?？傊?，要做到素質(zhì)教育和創(chuàng)新并不是簡(jiǎn)單的事，也不是一蹴而就的，當(dāng)然也不是高不可攀的，只要我們踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地去做，做一個(gè)有心人，就會(huì)在素質(zhì)教育的道路上建立屬于自己的豐碑！

作者：張淑鈞單位：河北武邑職教中心