素質教育下的有效數學課堂

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一、明確教學目標

在傳統的數學教學中，數學課堂的教學目標大部分是注重學生知識與技巧的掌握，導致我們培養出來的學生“高分低能”。所以，在素質教育下，教師要將單一目標向三維立體目標轉變，即：知識與技能目標、過程與方法、情感態度及價值觀三方面。有人認為，任何割裂這三個教學目標的課堂都是不利于學生健全發展的。所以，在授課的時候，教師要明確教學目標，要深入挖掘數學教學價值，從而大大提高數學課堂教學效率。

二、教學方法的選擇

《義務教育數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”簡單的說就是我們的數學課堂模式應該是多元化的，教師教學方法的選擇應該是以學生的發展為指導思想的。因此，在授課的時候，教師要從學生的學習情況出發，選擇恰當的教學方法，促使學生養成良好的學習習慣。下面以“自主探索”模式為例進行簡單介紹。在教學“圓與圓的位置關系”時，由于上節課我們已經學過了“點與圓“”直線與圓”的位置關系，所以，我首先引導學生根據上節課的位置關系，對“圓與圓”的位置關系做出假設，接著引導學生結合教材內容自主學習，并歸納兩圓半徑與圓心距之間的關系。最后，教師對學生自主學習過程中遇到的問題進行有針對性的點撥，以確保高效數學課堂的順利實現。而且，在整個活動過程中，學生的自主學習能力以及探究能力也隨之得到鍛煉和提高，進而提高了學生的素質水平。

三、評價方式的轉變

評價是教學中的重要環節，素質教育下的評價不僅要關注學生的學習情況，而且還要評價學生的學習態度、學習興趣等等，以幫助學生能夠正確地認識自己，同時，也讓學生在教師的肯定中重拾學習的信心，為有效課堂的開展做好鋪墊工作。總之，在素質教育下，教師要更新觀念，要充分發揮學生的主體性，使學生在教師營造的良好學習氛圍中獲得更大的發展空間，同時也大幅度提高數學課堂教學質量。

作者：周青單位：河南省信陽市五中