項目實踐素質教育論文
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我國大多數高校的研究生過程考核都包括課題開題、中期考核和畢業答辯3部分，這一方式對提高研究生培養質量的作用是顯而易見的，但當前也存在一些問題，諸如:考核指標體系固化，靈活性不足，對指標完成質量的重視度不足;考核時間管理固化，與科研工作的運行實際存在脫節;考核的機制老化，不利于復合型人才的培養。
1課題開題時要有明確的研究思路
開題環節是研究生進入項目研究的第一步，從培養目標管理的角度看，它是對初期工作的階段性考核與匯報;從學生個人角度看，它是督促其積累并學習資料、發現并探討存在問題、設計并理清研究思路的過程;從導師的角度看，它是了解學生科研潛力、研究興趣、存在的不足與優勢的一種途徑。開題報告的撰寫和開題答辯，有利于幫學生理順研究方案，指出存在不足，找到解決問題的辦法，并開拓研究思路。以項目實踐為導向的開題管理要注重其實效性并尊重科研發展規律，打破將開題安排在全部課程結束以后的慣例和對入學年限的限定，只要積累足夠、方案可行、條件適合即可進入項目的研究。開題報告的撰寫上，導師要把好學生科研寫作的第一關。研究現狀分析上要求背景知識的論述要有歸納整理，最忌簡單的羅列和人云亦云的抄襲;研究方案要具體可行，要結合現有的實驗條件與研究目的進行，最忌閉門造車;擬實現的成果指標要適度，既不要盲目高大上，更不要成為已經案例的重復仿制。
2中期考核時要有實質的科研內容
以項目實踐為導向進行中期檢查時應注重其科研任務的進展質量并對其完成進度進行評估。中期限檢查的內容應注重實效，理論研究要有模型、推導、分析、驗證，實驗研究要有過程、數據、分析、結論，階段成果要具體，要結合開題報告中研究方案的實際，并對當前的進度做出估計。中期檢查作為過程質量監控，匯報內容與開題計劃有所偏離甚至存在較大差異是可能的，也符合科技項目發展的實際。重要的是結合項目實際，對后期的工作任務與要求及時調整，發現不足調整思路，幫助學生達到畢業有關要求。
3學位論文要注重科技性與原創性學位
論文作為研究生對所開展科研工作的總結和申請學位的主要依據，是研究生科研和學習能力的綜合表現，但近些年來不斷出現學術不端、學術造假等事件，引起了國家教育部門和全社會的廣泛重視。學位論文應具有一定的科技性。即文要對題(研究目標)，要有著嚴謹而科學的論證、提出了可行的解決思路并進行了實踐，對實踐中所得到的理論與數據進行了必要的驗證，項目實施過程中所用到的設施、適應性范圍與實驗條件應明確說明。加強學位論文管理，重點在確保內容的原創性表述，研究成果的真實性證明和數據的可靠性說明。以項目實踐為導向的學位論文管理，關鍵在制度，責任在導師，效果靠審查。作為貫穿研究生學習科研全過程的引路人，主要由導師對研究生提供全面的指導和監督。
二以項目實踐為導向的研究生綜合素質培養
做為國家科技人才儲備的一重要培養途徑，研究生教育質量應涉及專業技能、人文素養、思想品德和創新潛力等各個方面。特別是在整個社會價值標準日益多元化、生源年齡日益年輕化、經濟發展全球化的當前，對研究生的綜合素質培養提出了新的要求和挑戰。以項目實踐為導向的師生互動、同學互動、項目組內互動和企業實踐，是提高研究生綜合素質的重要平臺，發揮著重要的作用。
1建立并堅持定期匯報制度
加強師生間的溝通科研工作需要有效的團隊協作，紀律與溝通是協作的保障，通過定期匯報制度，有利于樹立工作的紀律感與緊迫感。匯報的主要目的是定期與導師就工作、生活和思想上的問題進行溝通，一些不成熟的想法通過溝通變得明確，工作中的偏離通過溝通及時糾正，個人思想上的疑惑與壓力得到舒緩。匯報制度應鼓勵學生大膽設想、認真分析、小心求證，不僅要自我總結與自我找茬，更重要的是進行理性的思考。匯報者在提出困難或問題的同時，也要給出解決思路。學生當前所面臨著的思想、生活等方面的問題也可以與導師及時進行溝通。
2參加各類企業實踐和技術調研
研究與工作相結合近十年來我國的研究生規模迅速擴大，但由于各高校工程實踐條件較為缺乏，培養模式主要以理論教學和理論研究為主，在工程實踐能力和工程應用能力方面培養較為薄弱，與社會需求之間的矛盾較為明顯。以項目實踐為導向，要注重安排學生到有關企業進行技術調研。有條件的研究所或高校，可實行校企聯合培養方式，企業結合實際需要提出研究任務并作為研究生選題，學校利用企業的設施與條件承接項目，高校派學生到企業提供的研究場所助研鍛煉。研究即是工作、科研即是實踐。導師應定期指導、檢查工作進度，并做好與企業的溝通。學生對導師負責、導師對企業負責，企業對項目提供支撐并對學生的培養情況作出協同評價。
3積極參加各類講座和對外學術交流
開拓學術視野講座作為一種較為高端的學術交流方式，不僅有利于促進不同學者、單位和專業領域間的學術交融，而且作為研究生培養的環節之一，有利于拓寬研究生的視野、了解研究前沿、掌握研究方法、樹立跨學科意識并培養從事科研的興趣與意志。講座的形式可以是多樣的，主講人可以是校內的教師，也可以是外請的專家;講座內容可以是前沿的科技介紹，也可以是新思想傳播;講座形式可以是動態的現場展示，也可以是靜態的圖片說明。實踐表明，一些高質量的前沿講座、高端講座對研究生的成長將有著時間久遠的影響力與塑造力。為了提高講座的實效，可硬性要求研究生讀書期間完成一定數量的講座聆聽，并提交其聽講筆記和心得。在條件允許的情況下，鼓勵學生經常參加各種國際會議或到國外進行訪學，對于家庭情況較優越的學生，可動員其參加國際聯合辦學項目。不同的社會環境和文化交融，將有利于培養學生用全球化的視野看待問題，熟悉國際化的科研環境與研究方法，也有利于學校引進先進的課程與管理經驗，提升人才培養的國際化水平。
作者：韓志宏劉蜀陽單位：景德鎮陶瓷學院
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