作業設計素質教育論文

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一、激發學生的學習興趣，關注學生的學習需求

打破傳統，改革現狀，建立科學的作業觀，創新作業方式，由單一型向綜合型積極轉變。學生愛幻想，富有挑戰性，因而學生較反感單一、重復型作業，容易產生消極抵觸的情緒，長期以來對學習專注的時間就會越來越短。這就要求作業設計要靈活多樣并具有挑戰性，以激發學生強烈的求知欲，并滿足學生強烈的好奇心。同時也要求答案的設計要靈活多樣，使學生個性得以有效張揚。在作業內容上，過于簡單的不要再留，同類作業不要重復，多布置一些提高學生動手能力和實踐能力的作業，還要注意作業的啟發性和創新性；在作業量上，力求少而精，避免單一重復的作業；在作業難度上，難易適中，不留偏難怪題，并做好各科教師之間的溝通和協調，避免作業總量繁重；在作業形式上，力求做到多種多樣。筆答作業要做到精簡，選擇具有代表性的內容作為筆答作業，使學生通過作業達到有效復習和鞏固的目的，但這些作業要盡量避免重復和機械的運算，而且我們要認真批改每一個學生的作業，做到不漏批、不錯批。

二、積極引導學生探求新知，關注學生學習情感

教師要把作業練習建立在學生已有的知識層面和學習經驗之上，有效設計一些富有生活情趣、手腦兼顧和學以致用的數學問題，最大限度地拓展自主探究的空間，培養學生的創新能力和實踐能力。由此可見，除了布置一些適量的鞏固新知的書面作業外，還要布置一些探究性和創新性作業，進而激發學生做作業的興趣和積極性，以促進學生的全面發展。還可以布置一些家長參與的作業，有些學生不能獨立完成的作業，可以讓父母參與作業的完成，這樣既能夠讓學生學到知識，又能夠調動他們的能動性，使作業更具有“親情味”。例如，講完“長方形和正方形的面積”后，讓學生回家后，算一算自己家的面積，由于學生年齡原因，自己做起來比較困難，可以讓父母參與一起完成。還可以設計一些“我和爸爸比口算”“親子大比拼”等作業。在這種濃濃的親情環境中，學生學會了交流、合作和探究，知識、能力和情感都得到了很大發展。

三、關注小學生數學思維和能力發展

促進他們勤思考新理念下，小學數學作業的設計既要注重對課堂新知的鞏固，又要注重學生思維和能力的發展，既要創新又要保證其實效性，使學生在寫作業的過程中感受到快樂，形成能力，學會合作和探究。小學生的思維大多處于具體運算階段，并不具備完全依靠推理的方法獲取新知的能力，對于學習那些抽象的數學知識，我們要借助必要的演習操作活動。例如，在講完“三角形面積的計算”后，我讓學生動手量一量自己的三角板的長和高，并算出它的面積。這些具體的操作，除了能夠起到豐富學生感知的作用外，更是探究、發現數學新知的重要手段。學生通過在實際操作過程中得到現象、數據，并進行有效的分析和推理，以期更好地解決學生生活學習中的實際問題。

四、堅持以學生為主體

作業設計也可以讓位于學生小學數學課堂教學中，要充分發揮學生的自主性，這是我們新課改的重要教學理念。但是在實際教學中，一部分教師還是不放心學生自主學習，自己放不開，怕學生辦不好。所以，說是說，做是做，大包大攬還是時常發生，在作業設計上更是如此。現在，我們倡導教師有時可以把作業設計權讓位于學生，讓他們自編作業，培養他們的創新思維和能力。因為學生在作業設計過程中，必須認真回顧課堂學習的數學知識及內在聯系，還要搜集一些相關材料，進而找出問題的最佳表達形式。這樣，促使學生認真聽講，進而鍛煉了學生查找問題、思考問題和解決問題的能力，培養了學生的創新思維，提高了學生學習的信心，使學生成為作業設計的真正主人。總之，21世紀是多元化、多極化的世界，這注定我們小學數學教育教學必須要開拓創新。因此，小學數學作業制度必須進行有效改革，不僅要服務于數學知識的鞏固，還要面向全體學生，使每一個學生都有所發展和提高。只有這樣，才能真正發揮出作業的應有功效，才能使學生的數學素養得到有效提高。

作者：王彥軍單位：河北省平鄉縣停西口學區