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摘要:在英語教學中加強素質教育,是每一位英語教師應盡的責任,我們不僅僅要教會學生英語知識,考一個較高的分數,更應該教會學生怎樣利用英語與別人進行正常的交流,這是我們英語教育的最終目的。作為一名英語教師,應該從自己做起,按照國家對于義務教育的要求,做好英語教學素質教育工作,使學生們在學習的過程中,學會知識,掌握技能,為以后更好的進入社會,或者更高一級學府深造,打下堅定地基礎。
關鍵詞:素質教育;教育公平;交流;表達
隨著我國經濟水平的快速提升,我國已經和世界進行融合,生活當中的方方面面已經與世界接軌,所以和外國人進行正常的語言交流,已經成為越來越多的人的基本要求。而英語教學作為高中階段的一門重要學科,就承擔者學生初步掌握英語的責任,所以一直受到學生和教師的重視。作為一門國家規定的基本學科,英語教師有義務和責任教會學生基本的英語知識,掌握一定的語言交流技能,為學生在以后的大學生活中能夠會進一步的學習和熟練使用英語打下堅實的基礎。那么,在高中英語教學中,應該怎樣實行素質教育呢,根據實踐經驗,我認為應該從以下幾方面做起:
1教師要轉變教育觀念
提高運用英語進行交流的水平,是我們高中階段學習英語的主要目的,所以教師應該轉變原來把分數作為英語學習成績考評的唯一標準的錯誤做法。畢竟我們學習英語,不是為了有一個較高的分數,而是為了用來進行語言交流,這是學習任何在一種語言的最終目的。所以單純的追求分數的做法實際上與我們的教育目標相背離。在我們的英語教育中,有很多教師雖然懂得很多英語的知識,但是卻不會用英語和別人進行交流,就更不要提當遇到外國人時,根本就聽不懂人家在說什么,這樣自己都不會利用英語和外國人進行正常交流的教師,又怎么教會學生說英語呢?這就是我們當下英語教學的悲哀。雖然學生在教師的督促下,沒日沒夜的學習英語以及其他學科,考試的時候取得了令人滿意的成績,但是這樣的學生只是成為一個學習得機器,根本就沒有掌握和學會英語,這種中國式的英語教學,正在傷害著一代代高中生。所以作為一名英語教師,必須要認真貫徹國家的教育方針,真正的實行素質教育,培養鍛煉學生的英語交流能力。
2教學方法的轉變
教師在認識到素質教育的重要性之后,要及時的學習新的教育理論,鉆研新的教學方式,在教學訓練中,在讓學生學好英語語法知識的同時,主要以鍛煉學生的口語表達能力為主,真正體現英語的交流功能。具體來說,以下幾方面可以嘗試:
2.1首先培養學生聽的能力。
要想學會說英語,就必須要先學會聽,學生能夠聽得懂,才會逐漸的有說的欲望,同時還可以糾正不正確的英語發音問題,借助于聽力,可以知道自己的英語的發音的問題,及時解決。也可以幫助學生了解外國人說英語的日常表達習慣,以及說話的語氣。所以聽力鍛煉使學生掌握英語口語的一個重要途徑。具體到聽的方式,教師可以采用播放錄音的方式,可是錄音和多媒體視頻相比,也有其不利的一面,就是沒有畫面感,學生看不到外國人是怎樣進行交流的,只能通過聲音進行聯想,所以播放錄音的方式,與時代有些落伍,效率不高。多媒體設備,作為一種教學輔助措施,現在已經在教學當中得到普及,所以教師為了提高教學效果,在課前,要找一些視頻,做成PPT的格式,在教學中應用,會收到良好的教學效果,值得廣大英語教師使用。
2.2鍛煉學生說的能力。
要想讓學生會說,就首先要解決讓學生敢說的問題。因為很多學生英語表達能力不強,再加上說英語的機會不多,所以常常存在不敢開口或者不好意思開口說英語的弊端,因此教師要想鍛煉好學生的英語口語,就必須要想方設法讓學生主動開口說英語。為實現這一目的,教師首先要起好帶頭作用,在教學盡可能多的使用英語進行教學,使學生處于一個英語交流的環境里,學生在班級內互相交流以及回答問題,也要求用英語進行表達,雖然學生在一開始的時候,會有些羞澀,但是只要說過幾次,就會變得十分自然。在說的時候,學生肯定會有一些語法錯誤,這時候教師沒必要去糾正,應該鼓勵學生大膽的去說,即是說錯了也沒有問題,只要敢說,就是一種進步,就值得表揚。經過一段時間的鍛煉,學生們說話的表達問題一定會有所改善。久而久之,無論是教師還是學生的口語表達能力一定會有巨大的進步,并且形成習慣之后,學生們會不知不覺間利用英語進行交流,形成一種良好的班風。為了進一步鍛煉學生的語言表達能力,教師可以試試安排一些主題活動,借以激發學生說英語、學英語的興趣。比如,教師可以把主動權主動地交給學生,讓班級內比較活躍的學生牽頭,組織一些愛好表演的學生,根據他們自己的想法,自編自演一些舞臺英語小話劇,學生們表演的活潑可愛,其他學生看的是津津有味,既活躍了班級的氛圍,又豐富了學生們的學習生活,使學習都變成了一種精神享受,還可以鍛煉學生的表演能力,以及英語的表達能力,也切身體驗到了說英語的樂趣,可謂是一舉多得,效果收益頗豐。
3注重評價考核方式的轉變。
傳統的英語考核方式就是用試卷考試,用分數評價一個學生成績的好壞。實際上這是一種極其不負責任的、不公平的評價考核方式。因為我們學習英語的目的并不是考一個較高的分數,而是為了利用英語這種語言進行正常的語言交流。所以分數并不能代表一個人英語學習的好與差,分數高的人,不一定英語表達的好,而考試分數不高的學生,可能英語表達能力非常好。舉例來說,這就好像是雖然農村一些老年人不認識字,但是并不影響他會說話,而且有的人說話很有水平。相反一些有著較高文憑的的知識分子,卻不一定把漢語說的多么精彩。因此,為了公平評價一個學生英語成績的好與差,應該用一種比較公平的方式。總之,隨著時代的進步,英語教學應該沿著一個正確的方向前進,不應該再僅僅圍繞著高考指揮棒轉圈。作為一名教師理應為了學生的整體素質的提升,做出自己應該的努力,幫助學生在以后的生活中能夠為國家做出更多的貢獻。
參考文獻
[1]何自然.語用學與英語學習.上海:上海外語教育出版社,1997年3月
[2]丁言仁.英語語言學綱要.上海:上海外語出版社,2001年8月
作者:潘俊姿 單位:河北省清河中學