留學生生物化學論文

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一加大留學生教學改革的力度，提高課堂教學質量

1培養師資隊伍

教師是教學的主導，合適的教師是進行有效教學的重要環節；語言是教師與學生相互溝通的重要工具，本校留學生授課為全英語授課，這就要求授課教師有較高的英語水平。客觀地講，目前真正能在課堂上流利地使用英語教學的非英語專業教師并不多，因為大多數教師接受的是中國式英語教育，英語讀寫沒有問題，但是缺乏海外學習背景，聽力和口語功底不深。這就要求任課教師需采取積極有效的應對策略。一方面教師要利用一切可能接觸英語的機會（如網絡、學術活動、媒體等）主動學習，提高自身的英語水平；另一方面學校要加大對青年教師的培養，通過培訓、互訪、交流的形式每年選派一定數量的教師到國外高校進行學習、交流，以此提高師資隊伍整體水平。

2理論教材和實驗教材的準備

教材是教師傳授教學內容的主要工具，是學生預習、學習知識、復習的基本工具。生物化學與分子生物學是重要的基礎課，掌握好生物化學與分子生物學會為今后的臨床各學科學習打好堅實的理論基礎。本教研室全體教師在理論課的教材選用上經過多次討論，決定以賈弘褆教授編寫的《Biochemistry》為基準，結合數本英文原版教材作補充，并且根據教學需要和留學生的知識背景，對內容進行了取舍，學生使用后對《Biochemistry》教材的選擇還比較滿意。目前，國內還無成熟、統一的生物化學與分子生物學實驗教材供留學生使用。結合本教研室的教學實踐，借鑒多所知名院校的相關實驗教材，自行編寫了《Biochemistryexperiments》一書。這樣既符合本校的教學大綱的要求，又保質保量完成教學任務，同時也利于學生學習理解實驗內容，避免操作中的失誤，受到了留學生的歡迎。

3教學方法多樣化

3.1使用多種教學手段，強化教學效果

醫學生物化學與分子生物學內容系統性強，蛋白質和核酸結構抽象，多種代謝途徑相互作用，錯綜復雜，僅靠教師講解非常抽象，學生不容易理解，而多媒體課件、彩色掛圖、膠片投影、立體模型等形象而直觀，這些輔助工具的使用能使學生對各種知識有一個感性、直觀的認識，使教學內容生動活潑，更加容易被學生接受，方便學生快速理解和掌握教學內容，教學效果明顯提高。

3.2融合多種教學方法，提高教學質量

留學生思想活躍，不懂的問題會隨時打斷教師的授課，喜歡即時提問，對教師授課效果要求高。針對這一特點，要求教師在授課的過程中必須靈活地采用多種教學方法，提高教學質量及效果，使留學生更加容易接受。

3.2.1采用啟發式教學法

生化內容晦澀難懂，如果教師不注重授課技巧，用“填鴨式”的教育模式照本宣科很容易使學生感覺枯燥乏味，喪失學習的興趣和信心。啟發式教學法側重于引導而不是由教師一味地“滿堂灌”，目的是激發學生學習興趣，幫助學生理解和記憶所學知識。留學生性格活潑，喜歡即時提問，課堂氣氛比較活躍，因此在教學中更容易開展啟發式教學。如在講“DNA復制”一節內容時，可有針對性提出問題“為什么龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞？”，讓學生自由討論10min，自己尋找答案，然后教師引出DNA復制的半保留特性，留學生通過這種方法既掌握了知識點，也將枯燥的理論知識與平時的生活常識聯系起來，增加了學生學習生化的興趣。

3.2.2應用歸納對比法

生物化學這門課程具有抽象難懂、系統性、聯系性強等特點，學生普遍反映難以記憶。教師在授課過程中應不斷地應用歸納對比教學法對所學知識進行歸納對比。這樣使學生對所學知識融會貫通，強化記憶，理解知識要點。

3.3提問式教學

留學生課堂紀律比較差，自由散漫，上課愛互相討論。為使學生集中注意力，并使他們感到壓力，本校在教學紀律開始變差時，隨機點名提問，要求學生回答教師剛講過的問題。因為所有學生都有可能被提問，因此課堂紀律好轉，學生又能繼續認真聽講，教學效果也顯著提高。

3.4復習式教學

在每章課講完后，給出一定數量的“quiz”，要求學生在課堂上定時做題，教師糾正錯誤，用上習題課的形式復習，這種方法加強了學生對各章節知識點的理解、記憶和掌握，可以幫助教師準確把握學生的學習效果，及時查漏補缺鞏固學習效果。

4改革考勤制度與考核標準

留學生特別看重期末考試成績，科學合理的考核評價體系對學生的積極性及教學效果影響很大。以前，教師僅僅是以期末考試的卷面成績作為唯一的評價標準，往往造成評價結果的不準確。因此，本校對留學生的教學考核方式和考核指標體系進行了改革。

二總結

結合過去的成功經驗，建立了科學的多指標評價體系，包括：（1）記錄各章節習題課上的“quiz”成績，該成績就是平時成績，計算平均值，占總成績的40%。（2）出勤率，占總成績的10%。教師課前點名，根據留學生的出勤率給分，該方法能有效地減少留學生缺席和遲到現象。（3）期末考試卷面成績，占總成績的50%。這種多指標體系評價方法既強調了評價的多樣性、全面性、客觀性及公正性，更加符合學生的實際情況，又提高了學生對該課程的熱情和重視程度，有效地提高了生物化學與分子生物學的教學效果。