電子商務教學中創新創業能力培養

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［摘要］

在信息技術與互聯網技術飛速發展的背景下，電子商務普遍應用在各行各業中，成為我國經濟發展中的支柱性行業，并呈現出日益發展壯大的態勢。在這種情況下，社會主義市場經濟對電子商務專業人才的需求量也急劇攀升，并對人才質量提出了新的更高標準:不僅應掌握豐富的專業知識，而且還應具有較高的創新創業能力。但是，傳統的電子商務教學中，教師所采用的教學模式過于陳舊與單一，片面重視對學生基礎知識的教學，而忽略了對學生創新創業能力的培養，導致培養出來的人才質量難以滿足市場需求。本文就在電子商務教學中培養學生創新創業能力的有效途徑，進行了詳細的探究。

［關鍵詞］

電子商務;創新創業能力;培養途徑

當前，隨著市場經濟對電子商務專業人才需求量的不斷擴大，各大高校也都與時俱進地開設了電子商務專業，并且生源充足。但是，由于受到傳統教學理念與教學模式的長期影響，教師在教學中仍舊將專業理論知識教學作為主要教學內容，略了對學生創新創業能力的培養，這就制約了學生創新思維能力的發展，不利于學生創業及就業能力的提升，最終導致培養的電子商務人才難以滿足新時期對人才的需求標準。因此，為有效培養學生的創新創業能力，就需要電子商務專業教師在日常教學中充分認識創新創業能力對學生未來就業與創業的影響作用，并積極采取措施加大對學生創新創業能力的培養力度。那么，在電子商務教學中如何有效培養學生的創新創業能力，是教師急需思考的問題。

一、以育人為中心組織教學活動

高等院校教學的最終目的，是提高學生的職業水平及創業就業能力。因此，在全民創業的戰略背景下，高校電子商務專業也應將“育人成才”作為主要教學目標，把創新創業能力培養滲透到電子商務專業日常的教學活動中，盡可能開展全程式教學，盡量不使用分支教學法，使得學生在日常課堂活動中獲得專業理論知識的同時，還能同步提高自身的創新創業能力。教師在培養學生的創新創業能力時，應把學生當成一種能動的教學資源，將市場經濟對電子商務人才的需求標準作為育人的主要依據，以不斷增強學生的創新意識與創業能力，幫助學生成長為高素質的綜合型人才。教師應依照電子商務專業創新創業人才的培養方向，構建教學體系，遵循由淺入深的原則逐步增加教學深度與教學范圍。具體來講，在新生入學初期，高效應邀請當地著名或成功的企業家到校為學生舉辦創新創業專題講座，讓企業家將自己在創業中積累的心得體會及取得的成績進行分享，幫助學生清晰了解自己以后的就業前景;當學生對自己的專業有初步了解之后，教師應把創新理念滲透到專業理論知識教學中，還應在實踐教學中彰顯創新理念，盡可能使得各個教學環節中都可傳遞給學生創新意識的重要性;當學生具有了一定的電子商務專業基礎之后，教師在教學中就應激勵與指導學生依據自身特點做創業規劃，并以競賽形式對學生的創業規劃做評比，以最大限度增強學生的自主創業意識與能力。

二、開設電子商務創新創業課程

對電子商務專業學生來講，對其進行創新創業能力培養的主要途徑是課堂教學，而課程內容是教師組織教學活動的主要依據。因此，為了在電子商務教學中有效培養學生的創新創業能力，就需要教師將與創新創業有關的課程進行合理的規劃，使其形成一個完整的體系實施教學活動。具體來將，課程規劃應將網絡創業及就業指導作為核心內容，借助兩種課程和合理融合讓學生對自己未來的創業方向有一定的認識，并主動為未來的創業活動做各種專業上的準備。在實際的電子商務課堂教學中，教師應恰當提高教學活動的實踐性，引導學生探究理論知識的時候，還應把目前電子商務界的成功人士，比如馬云、劉強東等的創業方式及創業經歷巧妙地引入到課堂活動中，以增強學生走創業之路的信心與熱情。另一方面，教師在日常教學中還應把電子商務課程看成一項重要的職業開展有針對性的教學指導，盡可能顛覆傳統課程以空洞說教為主的指導方式，將學生看成真正的職業人士，依據學生的實際特點，對其進行創業指導。比如，引導學生積極參與到各種規模企業的創業活動、創業理念構想、創業渠道拓展等活動中，使得學生在親自參與中創新創業意識、增強創業能力，最終實現雙重的教學效果。

三、改革教學思想以及教學方法

從某種意義上來講，電子商務專業的教學內容具有多元化特點，這就需要教師在實際教學中，不僅應太突出本專業的核心特點，而且還合理規劃與本專業有關的課程體系，以優化學生的創新創業能力培養成效，積極將先進而新穎的教學模式，自然地融入到傳統的模塊教學模式中。比如，在電子商務專業的“圖像處理”實踐教學活動中，教師應主動摒棄傳統的學生模仿操作、盲目跟隨的教學方式，大膽轉移傳統教學中不恰當的側重點，重視對學生探索能力的培養，借助有效的課堂教學增強電子商務專業學生的創新意識。比如，教師在課堂教學中教授與“圖像摳圖”有關的內容時，就應顛覆傳統的開門見山直接為學生講解用什么樣的方法可較好地將圖像摳出來，而是把需要處理的圖像交給學生，告訴學生摳圖的方法有很多種，鼓勵他們自主探索奏效的摳圖方法。教學實踐表明，學生在自主探究摳圖方法的過程中，都能摸索與總結出摳圖的基本特點，并積累一定的摳圖經驗。另一方面，為了幫助學生及時鞏固剛剛掌握的圖像摳取方法，教師就可將真實的企業案例引入教學中，引導學生學習具體圖片及企業logo的制作方法，使得學生在訓練活動中扎實掌握教學內容。在電子商務專業的創業教學中，教師應恰當地把一些企業案例引入教學中，逐漸擺脫傳統教學中過分依賴教材知識的弊端，把教學范圍拓展到廣闊的社會實踐中，以有效提高學生的實踐能力。在實際教學中，教師應依據具體的教學內容把網絡企業的創業案例作為教學素材。比如，網絡企業的營銷計劃的設計、網絡平臺的搭建、銷售渠道的拓展等，把網絡平臺作為學生創業的實踐基地，鼓勵學生跟團策劃，指導學生在小組中分角色實施，借助集體的力量完成人生中的首次創業。再比如，教師在教學中可為學生策劃一個設計網絡訂餐智能軟件的教學任務，讓學生以小組為單位進行分工合作。具體來講，A同學借助多種途徑細致調查網絡人員在飲食方面的愛好;B同學對各種地域網絡人群的主要飲食習慣做數據分析;C同學主要研究網絡訂餐軟件的結構與操作流程;D同學對市場中類似軟件的市場競爭情況做風險評估。在此基礎上，組內所有同學對各種數據進行科學分析，有針對性地設計訂餐軟件，并合理借鑒市場中相似軟件的優點，最終設計出更有競爭優勢的網絡訂餐軟件。

四、增加實踐課程在教學中比例

高校電子商務專業學生普遍具有參與意識強、樂于動手的特點，因此為快速培養學生的創新創業能力，就需要教師積極利用學生的大學生的這些特點設計教學形式。在實際教學中，教師在重視對學生知識結構合理構建的同時，還應有針對性地設計一些競爭模塊，讓學生在每周都有機會對本周中所學習的電子商務理論知識應用到實踐活動中，并且充分發揮競爭板塊的激勵作用，促使學生都能積極、主動地參與到實踐教學中。在實際的實踐教學活動中，教師應依照教材內容設計出與之相符合的競賽主題，使得學生在參與競爭活動的過程中，逐漸提高自身的創新創業能力。比如，教師可將電子商務教材中的“網絡創業”、“圖像處理”等內容恰當劃分到一定的模塊中，并設計出科學的競賽標準與競賽內容。另一方面，教師還可把教材中各個知識融合在一起設計成一個個項目內容，在融合時應將培養學生的創新創業能力的教育理念滲透其中，激勵學生一步步實踐與摸索，最終較好地完成項目運營目標。為了讓更多的電子商務專業學生有更多的參與實踐活動的機會，教師就可把互聯網店鋪中的營銷策劃、商品拍攝、圖像處理等當成學生的實踐項目，引導學生盡可能多地參與其中，以逐漸提高學生的創新創業能力。總之，在互聯網時代電子商務有著不可估量的發展潛力，這就使得市場經濟地電子商務專業人才的需求數量也需求標準也日益提高。因此，在高校電子商務專業教學中，教師應以市場為導向精準定位學生的創新意識與創業能力培養目標，以育人為中心組織教學活動，開設電子商務創新創業課程，改革教學思想以及教學方法，增加實踐課程在教學中比例，從而促進電子商務教學活動與職業需求較好地銜接在一起，最終培養出更多具有較高創新意識及創業能力的電子商務專業人才。

參考文獻:

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作者:張小麗 單位:咸寧職業技術學院