互聯(lián)網(wǎng)下高校思想政治教育工作研究

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摘要：信息技術(shù)的觸角涉及社會各個(gè)方面，互聯(lián)網(wǎng)思維已成為當(dāng)前主流思維方式之一，它不僅為大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲取信息、交流感情等搭建了廣闊的平臺，也為高校思想政治教育工作如何贏得引導(dǎo)、服務(wù)、教育學(xué)生的主動權(quán)提供了全新的視角。在引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)思維融入高校思想政治教育工作創(chuàng)新的過程中，高校面臨一系列的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，因此想要實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育工作和“互聯(lián)網(wǎng)+”的有機(jī)結(jié)合，必須通過互聯(lián)網(wǎng)思維來創(chuàng)新高校思想政治教育工作的實(shí)效性，著力提升高校思想政治教育工作的參與性與科學(xué)性，讓高校思政工作順應(yīng)時(shí)展的要求，最終推動高校思想政治教育工作邁向現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；互聯(lián)網(wǎng)思維；高校思想政治教育工作

基于信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)作為新興媒介不僅以空前未有的速度推動著整個(gè)社會的變革，而且互聯(lián)網(wǎng)思維對傳統(tǒng)思維也進(jìn)行了巨大革新。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校的普遍應(yīng)用帶來了一系列的優(yōu)勢和發(fā)展契機(jī)，為大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲取信息、交流感情等搭建了廣闊的平臺，更為高校思想政治教育工作獲取建設(shè)性的指導(dǎo)，探究和激發(fā)教育對象的主動性提供了不一樣的視角。互聯(lián)網(wǎng)思維成為高校思想政治教育工作者重新審視和運(yùn)用的一種全新思維。因此，如何順應(yīng)時(shí)展的要求和滿足時(shí)展的需要，讓高校思政工作和“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，培育互聯(lián)網(wǎng)思維在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下創(chuàng)新高校思政工作，著力提升高校思想政治教育工作的參與性、科學(xué)性與系統(tǒng)性，就成為了眾多專家學(xué)者廣泛關(guān)注與探析的重要問題。

一、互聯(lián)網(wǎng)思維融入高校思想政治教育工作的重要意義

互聯(lián)網(wǎng)思維是一種用戶至上的思維模式，更為凸顯的是簡約極致的服務(wù)、共享的信息資源，從而達(dá)到快捷便利、互聯(lián)互通和資源共享的目的，其本質(zhì)是一種“以人為本”的民主化的思維?；ヂ?lián)網(wǎng)思維是信息技術(shù)從工具屬性到社會生活的普及、應(yīng)用，進(jìn)而上升為社會意識，在思維和價(jià)值層面為人們提供一種全新的思維方式［1］。目前，我國高校思想政治工作與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合越來越緊密，教育的對象、理念、方式、內(nèi)容等各個(gè)方面都離不開網(wǎng)絡(luò)化的思考。所以說，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育工作與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有機(jī)結(jié)合有著重要的理論與實(shí)踐意義。

（一）高校思想政治教育工作主客體、主體間性轉(zhuǎn)向是互聯(lián)網(wǎng)思維的基礎(chǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)思維的沖擊下，主體平等性逐步在教育者心目中樹立。在傳統(tǒng)教育模式中，教育者居主體地位，學(xué)生作為受教育者處于客體地位［2］。而互聯(lián)網(wǎng)思維促成了新型師生關(guān)系角色地位的根本轉(zhuǎn)變，教育者的主體性在減弱，而受教育者的主體性卻在不斷增強(qiáng)，即教育主體與客體之間的關(guān)系由之前的“主———客”到“主———主”關(guān)系轉(zhuǎn)向，從而教育主體和客體的概念逐漸模糊［3］。所以說，互聯(lián)網(wǎng)思維下教育者的主體性在減弱而學(xué)生的主體性卻在不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)的教育主客體關(guān)系正在向主體間性轉(zhuǎn)向，高校思想政治教育工作越發(fā)重視主體平等性。

（二）高校思想政治教育工作多向互動性是互聯(lián)網(wǎng)思維的要求

互聯(lián)網(wǎng)信息的多向互動性基于互聯(lián)網(wǎng)的自媒體特性和社交化特點(diǎn)，打破內(nèi)容生產(chǎn)者與受眾的二元對立關(guān)系［4］。互聯(lián)網(wǎng)思維下，通過高校思想政治教育的多向互動性實(shí)現(xiàn)教育主體與受教育者的認(rèn)知協(xié)同［5］?；ヂ?lián)網(wǎng)思維下多向互動的實(shí)質(zhì)，是教育者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動平臺，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)交流方式之長，補(bǔ)傳統(tǒng)交流模式之短，構(gòu)建具有網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特征的交流體系，加強(qiáng)與教育對象之間的互動交流，使他們能理性客觀地認(rèn)識社會各種現(xiàn)象，從而形成符合社會發(fā)展所需要的思想和行為。

（三）高校思想政治教育工作多元開放性是互聯(lián)網(wǎng)思維的關(guān)鍵特征

互聯(lián)網(wǎng)的高度開放性，使不同國家和不同民族的文化匯集交織于此、頻繁交流碰撞，呈現(xiàn)出價(jià)值觀多元化的局面，這些價(jià)值觀共存于互聯(lián)網(wǎng)且潛移默化的影響著每位網(wǎng)絡(luò)參與者。信息傳播無邊界使互聯(lián)網(wǎng)一誕生就自然成為匯聚和分享的平臺，它不僅是網(wǎng)絡(luò)參與者表達(dá)個(gè)人價(jià)值觀、人生觀和世界觀的平臺，也是訴求群體利益的途徑和渠道。相對于現(xiàn)實(shí)社會，互聯(lián)網(wǎng)對人們的表達(dá)發(fā)聲有著更低限度的約束，人們不再滿足于以旁觀者的身份對舌尖給予表態(tài)和附和式的意見表達(dá)，人們在網(wǎng)絡(luò)空間往往以參與者的姿態(tài)進(jìn)行自主表達(dá)，不受時(shí)間、空間和地域的限制［6］。新形勢下，我國高校應(yīng)正視社會日益多元開放的實(shí)際，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)生多元多樣的思想狀況和需求，有針對性地開展高校思想政治教育。

二、互聯(lián)網(wǎng)思維下高校思想政治教育工作面對的問題

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使受教育者在獲取、交流和處理信息時(shí)的思維方式、語言特點(diǎn)、行為模式、心理意識等方面都發(fā)生了極大的改變。可以說，互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”。一方面，給高校思想政治教育工作帶來了機(jī)遇，在教育范圍、教育內(nèi)容、教育載體等方面有很大創(chuàng)新和包容度；另一方面，也給其帶來了挑戰(zhàn)，如教育者主體權(quán)威與地位的削弱，教育內(nèi)容、方法和形式的過于單一薄弱，革新了高校思想政治教育工作者和教育對象傳統(tǒng)思維和大學(xué)生學(xué)習(xí)思維等等。

（一）互聯(lián)網(wǎng)思維的開放多元性重構(gòu)高校思想政治教育模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往形成了老師單向灌輸、學(xué)生被動接受的局面，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于被動接受知識的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視。教育者在教學(xué)過程中并不重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題與解決問題的能力，只是一味生硬的灌輸教學(xué)內(nèi)容、空洞說教，這就容易引起主體化與個(gè)性化特征明顯的教育對像的排斥，從而也弱化教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，信息渠道多元化，教育者與受教育者關(guān)系發(fā)生根本改變，教育主客體的概念逐漸模糊，雙方地位日漸平等。教育模式由單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動模式，教學(xué)時(shí)間與空間的局限性被打破，知識的獲取模式更契合時(shí)展與學(xué)生認(rèn)知需求，學(xué)生可以結(jié)合自身需要去挖掘信息、分析信息，形成自己的認(rèn)知［7］。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)信息共享為其提供了翔實(shí)的素材，使教學(xué)內(nèi)容更為全面和充實(shí)，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性與敏感度。

（二）互聯(lián)網(wǎng)思維是提升高校思想政治教育人

才隊(duì)伍素養(yǎng)和滿足學(xué)生需求多元化的重要橋梁高校思想政治教育工作是塑造大學(xué)生品格的重要工作，它是解決大學(xué)生思想觀念、立場、方法等根本問題的基礎(chǔ)性工作。教育工作者自身的素質(zhì)是做好思政工作的前提和基礎(chǔ)，直接影響著教育質(zhì)量。目前，我國高校思政隊(duì)伍中經(jīng)常是跨學(xué)科的人在從事相關(guān)工作，缺乏擁有思政與教育專業(yè)的專業(yè)知識背景的人才。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，知識渠道的增多，大學(xué)生不再單方面被動的全盤接受教育者的灌輸，他們更傾向于自己主動獲取信息以及與教育者平等交換意見。在信息接收的過程中，大學(xué)生不免會受到一些消極、錯(cuò)誤的垃圾信息的不良影響，如果思想政治教育工作者不俱備一定的網(wǎng)絡(luò)信息鑒別能力，就難以及時(shí)有針對性的引導(dǎo)教育大學(xué)生。這就要求廣大教育者要與時(shí)俱進(jìn)，提高信息技術(shù)能力，改進(jìn)方式方法，主動學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)，不斷創(chuàng)新教育的方法與內(nèi)容，在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的提高，將教學(xué)實(shí)踐工作與學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，做具有扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)與良好信息素質(zhì)，敢于創(chuàng)新、敢于突破的新時(shí)代高校思想政治教育工作者。

（三）互聯(lián)網(wǎng)思維重塑大學(xué)生主流價(jià)值觀

互聯(lián)網(wǎng)中層出不窮的社會信息摻雜著多元價(jià)值觀念，其內(nèi)容良莠不齊。互聯(lián)網(wǎng)作為新興媒介，不再類似于傳統(tǒng)媒體可以對信息資源進(jìn)行有取向地選擇與編輯，因而充斥著各種價(jià)值觀念，其中也不乏扭曲與錯(cuò)位的價(jià)值觀念，這極大地影響了大學(xué)生的價(jià)值取向。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生面對海量信息一方面會依據(jù)自身的喜好與目的去獲取信息；另一方面，也會受一定信息影響來調(diào)整甚至改變既定的價(jià)值取向。因?yàn)閷τ谏性谛纬墒澜缬^、價(jià)值觀，人生觀的大學(xué)生來說，一旦輕信某些不良網(wǎng)站所提供的信息或是被一些亂轉(zhuǎn)亂造新聞、散布政治謊言的論壇網(wǎng)站所蒙蔽，則會直接影響其價(jià)值取向與政治觀點(diǎn)的正確選擇。當(dāng)前，大學(xué)生接收信息的途徑也不僅僅局限于教育者面對面的傳授和主流媒體單方面的報(bào)道，他們更習(xí)慣于自己上網(wǎng)進(jìn)行搜索，并借助網(wǎng)絡(luò)自主地參與信息的創(chuàng)造和，自由地進(jìn)行交流或發(fā)表評論，處理信息的自主能動性越來越強(qiáng)。所以說，信息選擇的多樣化越來越多的影響著大學(xué)生主流價(jià)值觀的形成。

三、以互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新高校思想政治教育實(shí)效性的建議和對策

（一）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維培育和革新高校思想政治教育工作人才隊(duì)伍的思維素養(yǎng)

建設(shè)一支具有高素質(zhì)、高能力的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)思維積極主動融入思政工作的重要舉措，其不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和能力，還要熟悉網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)、善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，從而適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求。首先，教育者應(yīng)更新理念，創(chuàng)新思路，主動了解教育對象的思想動態(tài)，平等的與他們交換意見，尊重他們在信息選擇、反饋、方面的權(quán)利，實(shí)現(xiàn)對他們思想的“教導(dǎo)者”到“引導(dǎo)者”的身份轉(zhuǎn)變。其次，高校思想政治教育工作者應(yīng)不斷提高利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行思想政治教育的能力，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)知識的學(xué)習(xí)，樹立網(wǎng)絡(luò)道德意識，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息甄別技能。高校思想政治教育工作者只有不斷拓展綜合技能，提高信息網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，給受教育者以新的思想力量才能在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代做好學(xué)生的“領(lǐng)路人”。

（二）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新高校思想政治教育工作模式

高校思想政治教育工作者應(yīng)創(chuàng)造條件將高校思想政治教育與互聯(lián)網(wǎng)中的思想信息結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方式以及豐富教學(xué)內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育者要善于運(yùn)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)圖、文、聲并茂的特征，選取社會熱點(diǎn)、新聞實(shí)事與受教育者一起進(jìn)行分析討論，在交流討論的過程中了解學(xué)生的思想動態(tài)，將抽象的思想政治教育理論寓于實(shí)例中，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的正面引導(dǎo)。這樣學(xué)生通過具體事例、老師深入淺出的講解對抽象的思想政治教育理論有了進(jìn)一步深入的理解，就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思想動態(tài)的基礎(chǔ)上，認(rèn)同教育者所要傳達(dá)的的價(jià)值觀和思維方式，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成正確的符合主流價(jià)值觀的思想，從而達(dá)到思想政治教育目的。在網(wǎng)絡(luò)化互動式的教學(xué)模式中，受教育者實(shí)現(xiàn)客體地位到主體地位的轉(zhuǎn)變，接受教育的方式由消極被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c和互動交流，課堂參與度提高，教育效果也顯著提升。

（三）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維發(fā)展大學(xué)生主流價(jià)值觀

大學(xué)生主流價(jià)值觀的培育，必須以社會主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，順應(yīng)時(shí)展要求、滿足時(shí)展需要以及符合大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一般規(guī)律的特點(diǎn)。大學(xué)生是使用互聯(lián)網(wǎng)的主要群體之一，教育者要主動高效利用網(wǎng)絡(luò)這一載體，率先搶占新陣地，不斷更新教育新理念，拓寬教育新途徑，提高思想政治工作的實(shí)效性和針對性［8］。高?？梢越ｎ}校園網(wǎng)站，定期在校園網(wǎng)站相關(guān)的專題文章，開設(shè)專欄大力宣傳與主流價(jià)值觀相關(guān)的事件，及時(shí)更新國內(nèi)外發(fā)生的重大熱點(diǎn)新聞；建設(shè)網(wǎng)上交流論壇，大學(xué)生在論壇各抒己見，表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的意見與建議。教育者通過這些意見建議及時(shí)與學(xué)生交流談話以了解其思想動態(tài)，從而引導(dǎo)他們樹立符合社會主義核心價(jià)值觀的思想政治覺悟和思想道德覺悟。在培育大學(xué)生主流價(jià)值觀的過程中，教育者應(yīng)充分考慮和尊重學(xué)生各種想法與需求，善于引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合大學(xué)生實(shí)際個(gè)性特點(diǎn)激發(fā)他們的主觀能動性，從而增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。

（四）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新高校思想政治教育

新媒體平臺目前，高校中各種新媒體文化傳播平臺如雨后春筍方興未艾，如眾多的微信公眾平臺被廣大師生下載和使用，其傳播的及時(shí)性、互動性等深受歡迎?？梢哉f，借助新媒體，一定程度上提高了工作效率，符合信息化時(shí)代教育發(fā)展的要求，為高校思想政治教育工作提供了可靠支持。首先，樹立信息時(shí)代思想政治教育的新觀念，重視高校思想政治教育新媒體平臺建設(shè)，在方法上進(jìn)行富有建設(shè)性的探索，拓展教育新空間；運(yùn)用新媒體新技術(shù)使高校思想政治教育工作活起來。其次，提高思想政治教育新媒體教育平臺的監(jiān)管水平，高效調(diào)動教育平臺的接收者的監(jiān)督作用，使之能自由的評論和指出新媒體平臺在運(yùn)行和發(fā)展中存在的問題，使新媒體平臺以一個(gè)不斷發(fā)展進(jìn)步的形象為高校的思想政治教育工作做出貢獻(xiàn)［9］。

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作者:黃靜 丁威 賈霄鋒 單位:重慶理工大學(xué) 西南大學(xué) 重慶理工大學(xué)