高校思想政治教育團體心理輔導的應用

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摘要：團體心理輔導可謂是近年來剛興起的心理輔導方式，在高校思政教育中具備顯著效用，可為高校學生心理問題的有效處理給予有效路徑，在高校思政教育中運用切實可行。本文先對團體心理輔導、高校思想政治教育中團體心理輔導的應用價值進行了闡述，而后分析了高校思政教育中團體心理輔導的應用原則，并對其具體應用進行了探討。

關鍵詞：高校；思想政治教育；團體心理輔導；應用

在政治經濟全球化進一步深化、先進技術不斷進步的背景下，高校思政教育需應對較大挑戰。就團體心理輔導而言，即位于團體情境下，經由團體內部人際交互功能，讓個體學會觀察、學習，對自身和他人的關系加以協調，汲取先進觀念，從而更好的適應社會發展并為他人發展予以幫助。將其適用于高校思想政治教育極為必要，可對教育模式的革新予以幫助，增強高校思政教育實效性。本文主要探討了高校思想政治教育中團體心理輔導的應用，從而為高校思政教育工作進一步發展予以參考。

一、團體心理輔導概述

團體心理輔導即基于團體情境的心理咨詢方式，以團體內人際交互功能，促使學生經由團體交流進行觀察與體驗，有效認知自我，協調人際關系。其存在如下特征：一是可給高校學生給予富足的資源，因團體環境內具有較多影響源，彼此間將產生強大的背景，學生能在此環境中獲知更多資源；二是可給高校學生給予相應模擬空間，團體學習期間，個體無需像以往一樣開展活動，而是經由新的身份和他人實施有效的情感交流，把內在情感體現切有效分析、探討，知曉如何認知和控制此類情緒；三是其具有極強的情感感染力，交流期間，學生進行自助時可為他人提供相應幫助，彼此影響，協同商討應對方式。

二、高校思想政治教育中團體心理輔導的應用價值

（一）增強師生間的交際

師生之間可否有效交際對高校思政教育結果具有直觀影響。借助團體心理輔導，可促使師生間具備良好的交流關系，縮減兩者間的距離。因當代高校學生往往具備較強自我意識，團體心理輔導可構建民主氛圍，學生在交流期間可獲取足夠額尊重，能對他們的自尊心加以維護，為高校思政教育工作的順利實施予以支撐。

（二）構建適宜的認知觀念

高校學生之所以具有心理問題即自我認知存在偏差，這里的自我認知即看待自己的方式，對個體性格至關重要。心理學者表示，個體心理和行為具有偏差是因不正確的自我觀念所致。將團體心理輔導適用于高校思政教育，可促進學生個體有效交際，彼此分享情感體驗，舒緩心理壓力及負擔，構建產生正面向上的自我觀念。

（三）構建思政教育情境

踐行高校學生思政教育的先行條件即促進學生自我探索，對各類環境下學生如何展現自我加以引導。因高校學生行為會被環境因素干擾，故而可經由榜樣力量引導高校學生行為。就團體心理輔導而言，借助社會學系理論，以團體心理輔導等平臺為基礎，給學生構建適宜的情境，所有學生均具備機會積極交流，表述自身所想，并經由這一過程對他人成功經驗加以吸收。

（四）增強思政教育可接受度

學生思想及心理水平對高校思政教育可接受度具備直觀影響。一般而言，輔導員及時察覺學生思想層面的問題也無法明確其實際訴求。物質條件外，高校學生希望在心理需求被實現后獲得關心，而團體心理輔導可給學生構建關懷氛圍，且經由思政教育為學生答疑解惑，加強高校學生對思政教育的接受程度。

三、高校思想政治教育中團體心理輔導的應用原則

以往的高校思政教育以榜樣說教會等為主，導致理論和實際不符。相同情形下，團體心理輔導把個體主觀意識視為是認知外界事物的關鍵信息來源，發覺個體內部潛意識結構，在相應層面使得教育手段多樣化。將團體心理輔導適用于高校思想政治教育需對如下原則予以關注：

（一）專業性原則

現階段，高校思政教育主要由班主任、輔導員等負責，其關鍵任務即思想政治工作。但團體心理輔導具備極強專業性，若促使一線人員僅依據自身工作經驗將其應用，必將難以落實既定目標，因而為確保團體心理輔導彰顯效用，萹蓄高校思政教育人員參與專業培訓，讓其具備較好的心理健康及團體心理輔導能力。

（二）平等原則

就以往的高校思政教育而言，教師通常處在制高點直接指明是非黑白，方式均將硬性灌輸為主，但就高校學生而言，此方式極不合理，教育效果難以體現。但經由團體心理輔導的應用，可營造自由、民主且和諧的氛圍，經由同一團體目標將團體成員凝聚，鼓舞成員位于團體內表述自身成長期間的困惑，對成員協同探討和團體目標有關的話題加以引導，為成員共享經驗及知識予以支撐。如此便需教師摒棄自身權威，深入學生群體，對團體內所有成員予以足夠尊重，時刻經由積極的態度與觀念對待他人。要知道，個體均值得被信賴，均具備較好潛力，均具備能力享有自我指引性成長。更為關鍵的便是，教師需經由團體心理輔導面向團體成員傳達期望，為高校學生心理良性發展予以支撐。

（三）保密原則

團體心理輔導適用于高校思政教育的關鍵原則即保密原則，為確保其落到實處，團體負責人和成員便需構建產生較好的信任氛圍，且會于團體內對成員某些隱私進行暴露，這對高校學生心理成長大有裨益。但若此類個人隱私被他人故意披露，便會對學生心理構成較大傷害，使得高校思政教育中團體心理輔導應用效果差強人意，對此我們需嚴格依據保密原則行事，對團體成員合法權益加以保障，確保教育效果。

四、高校思想政治教育中團體心理輔導的具體應用

目前，團體心理輔導在高校思政教育中獲取了寬泛運用，具體可從如下層面表明：

（一）班級日常活動方面

高校教育較之基礎教育存在較大差異，往往不具備固定教室和座位，班級概念不明顯，學生整體匱乏較好集體意識。但實質上，學生成長期間班級的整體心理氛圍對其集體感存在重要影響，良好的班級心理氛圍可促使身在集體中的學生具有歸屬感，對他們較好的集體價值觀加以培養。與之相反，若班級整體心理淡漠，具有隔閡，便會影響個體心理健康水平。就團體心理輔導而言，其的實施給高校學生出具了較多心理問題的咨詢服務，經由構建健全的保密與值班機制，出具班集體團體咨詢服務，營造適宜的班級氛圍，防止因班集體內部矛盾帶來心理問題。就輔導人員而言，經由團體心理咨詢的實施，可明確所有學生的真實想法以及心理狀態，為高校學生處理心理問題予以幫助，并以各班級實情為基礎落實思政教育，增強教育的實效性，對高校學生心理健康水平加以提升，為高校學生更好的學習專業知識技能奠定夯實的基礎。

（二）學生團隊活動方面

團體活動即高校團委面向校內學生實施的思想教育，在學生成長期間具備顯著效用，可為他們構建科學的人生、價值觀予以幫助。將團體心理輔導適用于高校思政教育，基于團委引領，獲知高校學生實際思想道德水平和心理狀況，將學生感興趣的問題當做始發點，借助團體輔導模式，經由組織參觀等行為給團體內的所有學生參與活動提供有利條件，讓學生和學生相互啟發、誘導，在無形中構建產生較好心理素質并統一目標，變更團體內成員錯誤的理念、行為習性，促使高校學生對思政教育具備更好體驗，改善學生思想道德水平。

（三）革新思政教育方法

就團體心理輔導而言，以催化、支持等技術為基礎推動學生互動，賦予溝通交流較強的開放性，為團體內所有學生均可面向預先設置的方向發展予以幫助。輔導員經由語言把關鍵信息資料面向學生傳播，促使學生有效融入情境，構建產生較好的團體動力，自發分享自身經驗及感悟，促進學生積極反思與自我表述。如此可吸引高校學生積極參與團體活動，在思政教育實踐期間，可經由較好的狀態學習，發現自身缺陷并有效改進，為高校思政教育實效性的提升給予有力支撐。

（四）優化思政教育途徑

團體心理輔導經由構建思政教育榜樣為高校學生革新學習方式予以幫助。團體心理輔導期間，高校思政教育榜樣可給學生給予科學合理的標桿，輔導員這一最為明顯的群體需以身作則，為學生具備較好思想覺悟提供幫助。并且，在樹立榜樣后，高校思政教育應用團體心理輔道時，還可經由面質批評教育學生，也就是輔導員就學生思想意識、行為提出異議，可視為是較為柔和的批評模式，可為高校學生打從內心接受批評、不斷進步予以幫助，改善高校思政教育效果。

五、結束語

本文先對團體心理輔導、高校思想政治教育中團體心理輔導的應用價值進行了闡述，而后分析了高校思政教育中團體心理輔導的應用原則，并對其具體應用進行了探討，望以此為高校思政教育水平的提升予以參考，確保高校學生心理健康良性發展。

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作者:羅杰齊 單位:廣東工商職業技術大學