大學生規劃教育促進高校學風建設論文

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一、高校學業生涯規劃現狀對學風建設的影響

(一)缺乏學業生涯規劃引導，學生自我定位不明新生入學教育是大學教育的開端，是做好大學生教育管理工作的重要基礎。通過入學教育告訴學生從進入大學校園的第一天開始就要對自己的未來做好規劃和設計，但是由于進行入學教育指導的人員一般都是學生工作人員(學工部)，只能從考取國家等級證書等方面進行引導，缺乏對專業學習的介紹，無法對不同專業的學生進行有針對性的學業規劃指導。很多高校沒有重視學業生涯規劃的教育和引導，僅靠入學教育是不能全面引導學生如何規劃自己的大學生活的。每個學生所在專業不同，對專業也只有淺顯的認知，對未來的定位存在不確定性，因此，很多學生學習興趣不濃，迷茫、厭學，不良學風也逐漸嚴重。造成這個問題的原因和學校缺乏專門的學業生涯規劃教師，缺乏推廣學業生涯規劃的實踐經驗，缺乏學業生涯規劃的理論體系密切相關。

(二)教師專業導向不明，學生學業目標模糊學業生涯規劃不僅是完成大學階段的學習課程，更為學生畢業后的就業奠定基礎。一些年輕教師社會經驗少，由于自身對專業的認知和實際應用還不清楚，也缺乏對課程體系的研究和實踐經驗，只是機械的灌輸理論知識，不與實踐相聯系，因此，這些理論知識將只能成為學生應付考試的臨時記憶。如果學生不知道課堂所學的專業知識對未來就業有多大幫助，也不清楚所學知識如何在工作中應用，那么學生將會失去學習目標，喪失學習動力，模糊的學業態度會讓學生產生“應付學習、混張文憑”的想法。教師的專業引導不足，導致了學生學習目的不明，學業目標模糊，因此遲到、早退、上課睡覺、玩手機的現象頻頻出現，久而久之，學習紀律松弛，學風散漫，這些都是影響高校學風建設的消極因素。

(三)學生就業意識薄弱，缺乏遠大志向剛剛步入大學的大學生就業意識還比較薄弱，不能將學業與就業相結合，而且社會上一些不良的價值觀念也影響著學生，比如“學得好不如有個好爸爸”、“學得好不如嫁得好”。學業生涯規劃是一個系統體系，貫穿整個大學生活，如果沒有對未來個人職業定位的遠大志向，就沒有力爭上游的學習動力，即便來到課堂，也是“身在曹營心在漢”，對待問題淺嘗輒止，對知識的學習也僅限于書本表面，不做深究，那么學業生涯規劃也就是空談。沒有明確的學業規劃、沒有足夠的學習動力，這種缺乏主動性的學習必然會助長一些不良學風。

二、做好學業生涯規劃促進學風建設的具體措施

(一)樹立意識，正確引導

1．開展學業生涯規劃教育和指導活動學業生涯規劃貫穿于大學生的整個大學生活，在入學初期，有針對性的開展新生入學教育、新生專業導入教育和新生學業規劃教育，幫助學生明確學習目標，樹立正確的專業觀，合理規劃學業計劃。例如，邀請專業領域內的專家向學生介紹行業發展與專業學習的情況，引導學生從學業生涯規劃轉向職業生涯規劃，為畢業后的就業奠定基礎;舉辦新老生交流會，以老生親身經歷與新生分享成長經驗、學習經驗和就業經驗，為新生提供借鑒。通過舉辦學術講座和新老生交流會，幫助學生進一步了解職業和社會環境，激發學生的學習動力，為促進學風建設打好基礎。

2．建立專業的學業生涯規劃指導隊伍學風建設是制約高校發展的重要因素，越來越多的高校在實踐中也逐漸認識到學生學業生涯規劃對促進學風建設有著重要的意義，但是高校中缺乏進行學業生涯規劃的專業指導教師，也不能形成系統的學業生涯規劃指導體系和師資團隊。從大學學習生活到專業培養，需要負責學生工作的輔導人員、教務部、專業教師、團委、就業指導中心密切配合，促使學業生涯規劃從學生管理、教學工作、學習指導等方面同時入手，齊抓共管，讓學生從考研、就業、考公務員、事業單位考試、等級資格認證等方面樹立未來發展目標。根據學生要求合理幫助學生規劃學業生涯，正確引導。一支專業性強、素質較高的學業生涯規劃教育師資隊伍不僅為高校培養了高質量人才，同時也促進了高校的整體學風建設。(二)合理培養，教書育人

1．制定符合人才需求的培養方案專業培養方案、課程設置是專業教學的準則，必須把握社會需求，突破傳統模式，建立有專業特色的培養計劃，通過分析和預測專業前景，切實引導學生進行合理的學習，形成清晰的專業學習思路。隨著社會的發展，對高校畢業生的人才質量要求也越來越高，因此必須不斷進行人才培養模式的改革，使高校的人才培養質量能更好地滿足社會經濟對人才的多元化需求。增加實驗和實踐環節的教學內容，把理論教學融入到具體的實踐中，讓學生了解自己所學的專業知識在何處應用，如何應用。在實踐中提高學生的動手能力，通過變換教學手段激發學生的學習興趣，增強學生對專業知識應用的實踐意識。

2．提升教師職業素質專業教師在傳授知識的同時，還應以師德師風影響學生、感染學生。通過專業教師的引導，幫助學生了解專業發展前景，掌握專業核心知識，指導學生進行學業生涯規劃，讓學生自主向學，明確自己在專業領域中的努力方向。高校應加強對專業教師的全面培養，專業教師除了講好專業課程之外，還要擔任班主任工作，帶領學生參與實踐和實習工作，同時高校還要對專業教師進行學生管理、就業指導、心理咨詢的培訓，增強專業教師教書育人的強烈意識。專業教師要把課堂教學與社會需求相結合，把握專業發展動態，切實引導學生分析和預測專業前景，幫助學生在專業方向中正確定位，結合專業特點，加強對學生學習方法和學習態度的正確引導，為學生自主學習，提升學習動力奠定良好基礎。從小課堂的學風管理做起，逐步形成整個專業的良好學風氛圍，進而推進高校的整體學風建設工作。

(三)加強學生管理，強化學風意識

1．以班風促學風班級管理是學風建設的基礎性工作，良好的班級氛圍能夠讓置身其中的學生受到感染和熏陶。在班級管理中班主任是主導、班委是協同、班級成員是主體，三線一體，通過正確引導充分調動學生的主動性和積極性，明確學習目標，潛移默化的講授學業生涯規劃內容并做好相關工作，讓學業生涯規劃落到實處，充分發揮學生的主體作用。以班風促學風，通過評優工作鼓勵品學兼優學生，激勵班級更多學生努力學習，讓學生在濃厚的學習氛圍中提高自身素質，共同營造良好的學風環境。

2．建立學風管理制度大學生學業生涯規劃具有長期性和連續性，學風建設貫穿始終，具有長效性和穩定性。高校應根據學風建設的相關內容，組織和實施大學生學業生涯規劃工作，加大投入，落實相關專職教師的培訓工作，形成具體的制度管理規定，保證大學生學業生涯規劃行之有效的開展。對于教態不認真、學生管理松散的教師和管理人員應加大監督力度，秉承從嚴執教，認真負責的態度，自覺提高自身專業能力，成為學生的良師益友，真正做到“學為人師，行為世范”，對學生起到教書育人的導向作用。學風建設需要學校全體師生員工共同努力，不僅要求學生強化學風意識，也對教師提出了更高的要求，良好的學風對學生的成長起著重要的作用，對學校的發展和建設也有深遠的影響。

三、總結

學業是大學生的立身之本，制訂符合自身特點和興趣的學業生涯規劃，可以幫助大學生明確學習目標，增強自主學習的學習動力，有計劃、有步驟地開展大學學習，而高校的學風建設也正是在這種具有積極學習意識和對專業努力向學的氛圍中有條不紊的開展著。因此，開展大學生學業生涯規劃教育，必然對高校的學風建設工作起到積極的推動作用，并做出重要的貢獻。

作者：趙玉孫桂森婁海偉鄭紅艷孫淑紅單位：哈爾濱理工大學榮成學院