互聯網時代職校學風建設機制探析

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摘要：本文從互聯網時代學風的機遇與挑戰出發，對高職院校學風建設的現狀進行了分析；進而提出利用新媒體等信息技術手段，從多個角度提供對策加強學風建設，以期有助于高職院校打造一個學習氛圍好、思想道德素質高、富有創新活力的新型學風、文化生態圈。

關鍵詞：互聯網；新媒體；學風建設；對策

網絡終端設備不斷普及的今天，學生可以憑借電腦或手機連接整個世界。微博、公眾號、抖音、知乎、小紅書等，已經成為當代大學生校園生活不可缺少的元素。網絡上的內容漸漸滲透到高校學生的生活當中、影響著學生的思想道德。給高校學生形成良好地誠信素養、學習生活習慣、價值觀等帶來新的挑戰，給傳統學風建設工作添加了障礙，增加了高職院校建設一品一校優良學風的難度。一方面，網絡的開放性使得學生更容易接觸到各種網絡言論、思想影響，使正確的價值觀的形成受到挑戰；另一方面，網絡的即時性、互動性、平等性，也使得傳統的師生關系變得更親近，更容易形成亦師亦友的新型師生關系。因此，我們更需要分析學生成長的網絡時代特征，研究它給學風建設帶來的變化。學風是高校大學生在學習生活中表現出來的態度、行為，綜合反映了學生的思想道德素質、職業精神的真實情況。它不僅是學生精神風貌的體現，也是學校管理水平、校風建設的衡量標準。優良的學風為大學生提供勤奮拼搏、求是創新的學習氛圍，促使學生樹立目標、端正態度、公忠堅毅，形成正確的人生觀、職業觀、價值觀，進而成為能當大任的技能人才[1-2]。因此，互聯網時代學風文化建設是繼承、創新科學技術知識的必然要求，需要我們教育工作者采取措施，引導學生形成優良的校園學風。

1學風建設的機遇與挑戰

1.1學風建設的機遇。擴展自主學習的新渠道。肺炎疫情席卷全國，線上教育全面打開，形成教、學的新模式。各教育單位紛紛建設網絡教育資源，教師、學生通過直播教、學互動，涌現出大量網絡優質課程資源。互聯網直播授課使得學生可以通過手機或電腦終端進行移動學習，隨時隨地地進行交流溝通。學生可以根據自己的喜愛，選擇網絡課程進行學習，了解新知識學習新技能，培養主動學習的興趣[3]。學生思政教育的模式轉變。隨著新媒體技術的發展，學校可以通過直播、公眾號、App的方式進行思政教育，使得思政教育內容豐富多樣、傳播方式立體化和精準化。學生通過終端設備更方便、更高效地了解社會經濟、政治、文化等各方面知識，促進學生提高社會責任感、提升價值觀。學習交流更高效。相比傳統紙質傳媒時代，知乎、微博、朋友圈，使得相關知識傳播更有效率；學生可以從其中掌握新知識，擴大視野與格局。同時，微信、QQ等平臺，使得遠程討論答疑更為便捷；一些相關的興趣群、小組也使得學生獲得了更多解決問題的渠道。

1.2學風建設面臨的挑戰。網絡信息多樣化帶來的弊端。網絡上各種資源都很豐富，學生遇到不懂的問題可以百度或知乎搜索，不用思考就能得到答案。這不利于學生養成思考的習慣，影響對知識的深刻理解。甚至有些學生懶得寫畢業論文，直接網上購買。另一方面，海量的信息中存在不少負面輿論誘導、不實消息、詐騙信息，這使培養學生防護意識遇到不少難題。學生身心健康遇到挑戰。互聯網時代對學生最大的弊端就是誘惑太多，容易造成學生網絡沉迷，進而影響學習。據調查顯示，很多學生每天花費大量的精力在各種直播平臺或游戲上，使得學習生活就只剩下了教室、寢室兩點一線，三餐靠外賣，甚至還有很多學生連上課都在玩手機。長此以往，一些學生的身心健康、學業都將受到破壞。

2職業院校學生學風現狀

學習紀律不強，積極性不高。高職學生經歷中職或高中階段辛苦學習后，帶著有學可上、混個畢業證書就行的態度就讀高職院校，沒有學習的欲望。職業學院的訂單班、供不應求的就業現狀，讓學生思想懈怠了，沒有了學習的動力。專業認知不清晰，學習目標不明確。另外，很多學生因為各種原因，沒能去喜歡的專業，進而對喜歡的課程認真學，不喜歡的課程敷衍，甚至逃課；導致學生專業基礎知識缺乏、慢慢對專業失去了認同感。高職學生自我約束能力比較差，又缺乏學習動力，出現了學生遲到早退、不愛學習、考試靠作弊的現象。信息化教學手段落后。互聯網信息化時代，教學信息化技術更新快。高職院校組織教師進行了信息化教學培訓，但這僅僅停留在測試階段，實際的教學工作中很少使用。教師的教學更多地停留在傳統說課的方式，缺乏信息化教學方式，師生之間的互動偏少，而學生也不可能整節課完全集中精神，多種原因使得教學效果受影響。一些本來就興趣不高的學生，慢慢對學習更沒有興趣。學風紀律管理措施存在缺陷。高職院校為了加強課堂學風，普遍采取“無手機課堂”、教學督導隨機聽課的方式。“無手機課堂”的通常做法就是手機入袋，但是大部分學生利用備用機應付手機入袋，使得無手機課堂流于形式；同時，有些認真落實無手機上課的學生，上課期間不是看小說就是睡覺。這使得“無手機課堂”的效果大打折扣。教學督導隨機聽課，一般在課前到教室找個座位聽課，學生會因為督導的存在而認真聽課。但督導不可能每節課都來，專任教師也不可能每節課花大量時間整頓課堂紀律。這使得督導隨機聽課的方式治標不治本。

3高職院校學風建設對策

利用互聯網新媒體加強學風建設。互聯網新媒體在樹立榜樣、改變學習風氣、宣傳職業精神等方面有著潛移默化的效果。新媒體本身對年輕一代就具有吸引力，學生愿意關注新媒體，新媒體傳播的內容也會影響學生。高職院校可以注冊微信公眾號、微博、小紅書等賬號，宣傳典型事跡，弘揚積極向上、奮發圖強的思想態度。通過留言板、互動平臺了解學生的思想動態、為學生解決困難問題、幫助學生端正學習態度、明確職業規劃等，從而促進好的學風的形成[4]。鼓勵高職院校教師加強教學改革，充分發揮信息技術的優勢。在課前、課后推行基于移動終端的學習App。利用App做好課堂簽到、學習題庫聯系、學習資源查詢以及各專業領域實習就業經驗分享等方面的工作，引導學生形成隨時查閱資料，及時解決問題的習慣，從而提高學習動力與效率。在教學上使用智能教室、VR教室帶來的“互聯網+課堂”模式，豐富教學方法，改變傳統課堂師生互動效果差的缺點，激發學生學習熱情。建設精品在線課程，加強直播的互動效果，構建對話、溝通、交流的新平臺，創造互動、啟發、答疑等學習新手段，使學生增加專業知識的掌握程度。構建“五位一體”“互聯網+學風建設”模式。開發學風建設管理系統，從“思政建設”“教學實踐”“崗位實習”“校園文娛活動”“黨團工作”五個方面，進行“五位一體”的職業院校學風建設，開發App、小程序等工具。高職院校利用這些工具，改革校園學風宣傳、管理、落實的方法，將學風建設融入到學校工作的方方面面。構建“互聯網+文化節”模式，高職院校理應有豐富的精神文化活動，來培養學生的綜合素質、職業技能與職業精神。將學生的文化活動做好了，學風建設工作就會容易很多。高職院校可以開展一系列的互聯網創新、創意活動，比如：創新創業大賽、電腦漫畫大賽、微電影制作大賽、網站設計大賽、網絡征文大賽、電子競技大賽等，以培養學生創新意識、團結協作意識、專業知識學習興趣。高職院校還可以通過互聯網媒體宣傳，開展一系列社團活動。通過新媒體推送社團活動等信息，使感興趣的同學能及時看到并報名，促進社團活動參與度提高；打造豐富的校園文化氛圍，培養學生的綜合素質并開闊學生的視野與格局。互聯網新媒體的宣傳作用，一方面使得學生的參與熱情大幅增加，另一方面使參與學生更容易獲得成就感、滿足感。因此，“互聯網+文化節”將會對學風建設起到極大的促進作用。

4結語

“智能制造2025”戰略建設需要各種一線高技能、應用人才。高職院校肩負著專門技術人才培養的重任，是我國技術人才培養體系重要的組成部分。優良的高職院校學風文化是培育“大國工匠”的保障，是改革和提升高等職業教育質量的重要途徑，改善和加強高等職業院校的學風、文化建設顯得格外重要。在互聯網時代，高職院校的學風建設既充滿機遇，又富有挑戰。高職院校應結合信息化技術的特點，采用新手段、新技術，新模式，對學生的思想進行引導，加強信息化教學、思政、文化活動、學生管理的構建，充分利用互聯網打造一個學習氛圍好、思想道德素質高、富有創新活力的新型學風、文化生態圈。

參考文獻

[1]王杰.網絡環境下高校學風建設機制研究[J].改革與開放,2020(Z2):106-109.

[2]陳令霞.手機媒體對高職院校學風建設的影響及對策研究——以徐州工業職業技術學院為例[J].佳木斯職業學院學報,2020,36(08):45-46.

[3]戴艷.基于大學生手機依賴癥背景下優良學風建設研究[J].科技經濟導刊,2020,28(18):128-129.

[4]張景黎,張娜,張勝利.高職院校學生學風狀況分析及解決對策[J].辦公自動化,2019,24(19):27-28.

作者:高雄 單位:浙江機電職業技術學院