小學英語范文精選

【摘要】在英語教學過程中教師只有激勵學生學習興趣，才能使學生積極學習，掌握英語知識，交際運用英語的能力，發展學生的智力和個性。然而工作中我發現多數的教師往往在上新課時能夠注意到給學生創造一個集中注意、專心聽課的有利氛圍，到了考試復習階段就又恢復到以前應試教育的老路上去了。那么怎樣才能使小學英語中的復習課上得有新意呢？

【關鍵詞】小學英語復習課轉變觀念學生興趣

【正文】復習在整個學習活動中是十分重要的一個環節."溫故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好復習課一直是老師們關心的問題。如果復習這一環節做得好,教學效果一定不錯。但在平時，只要一提復習課,人們會想到許多的篇子,大量的練習題.老師不辭辛苦的出題,判題,把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意。于是抱怨學生不夠投入,不夠聰明.對于學生來說這種做法會使他們失去興趣,厭煩學習,甚至放棄這門功課.針對以上的種種現象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,并且效果不錯.

一、實踐式

小學生天性喜歡動手，對于自己參與動手的東西，尤其感興趣。他們總喜歡在課堂上“做些小動作”因此，在五年級第二冊書學完顏色后，我就給學生上了一節“美術課”。在課上我先要求學生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語說一說，并且同桌互相操練：Whatcolourisit?It’s….然后再由老師帶領大家做一個游戲：Guess?Whatcolourisit?通過猜一猜的游戲方式繼續復習顏色類的單詞。等所有的單詞都復習完了之后，讓學生取出調色盤，并且出示卡片：red+yellow=?通過學生自己進行調色得出答案orange來。接著采用同樣的方法讓學生通過調色來得出答案：

red+white=?yellow+?=green?+?=purple

【摘要】在英語教學過程中教師只有激勵學生學習興趣，才能使學生積極學習，掌握英語知識，交際運用英語的能力，發展學生的智力和個性。然而工作中我發現多數的教師往往在上新課時能夠注意到給學生創造一個集中注意、專心聽課的有利氛圍，到了考試復習階段就又恢復到以前應試教育的老路上去了。那么怎樣才能使小學英語中的復習課上得有新意呢？

【關鍵詞】小學英語復習課轉變觀念學生興趣

【正文】復習在整個學習活動中是十分重要的一個環節."溫故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好復習課一直是老師們關心的問題。如果復習這一環節做得好,教學效果一定不錯。但在平時，只要一提復習課,人們會想到許多的篇子,大量的練習題.老師不辭辛苦的出題,判題,把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意。于是抱怨學生不夠投入,不夠聰明.對于學生來說這種做法會使他們失去興趣,厭煩學習,甚至放棄這門功課.針對以上的種種現象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,并且效果不錯.

一、實踐式

小學生天性喜歡動手，對于自己參與動手的東西，尤其感興趣。他們總喜歡在課堂上“做些小動作”因此，在五年級第二冊書學完顏色后，我就給學生上了一節“美術課”。在課上我先要求學生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語說一說，并且同桌互相操練：Whatcolourisit?It’s….然后再由老師帶領大家做一個游戲：Guess?Whatcolourisit?通過猜一猜的游戲方式繼續復習顏色類的單詞。等所有的單詞都復習完了之后，讓學生取出調色盤，并且出示卡片：red+yellow=?通過學生自己進行調色得出答案orange來。接著采用同樣的方法讓學生通過調色來得出答案：

red+white=?yellow+?=green?+?=purple

我有幸參加了2010年小學英語教師培訓。聆聽了專家的講解，觀摩了幾節英語課，我受益匪淺。通過學習，我有以下感受：

一、英語教師必須培養學生良好的學習習慣

作為一個小學英語教師，為了培養學生良好的學習習慣，我們首先應規范學生的書寫習慣，要從學字母開始，要讓學生認識什么是書寫體，什么是印刷體。要有準確模仿的習慣，大膽開口的習慣，把英語作為一種交際工具，還要有及時復習的習慣；還要養成勤于積累，實踐的習慣。只有這樣，學生良好的學習習慣養成了，才能對英語學科感興趣，才能愿學，樂學，善學。

二、組織情境教學。提高學生的學習愛好

小學英語教學以口語為主。重在交際，在聽、說的基礎上提高學生的讀寫能力課前，老師首先應該認真鉆研教材，吃透重點。在突破難點上下功夫，努力將每個步驟安排得井然有序。在教學過程中，要盡可能創設語言學習情景。可采用時說、時笑、時唱、時跳、時畫的方式。表現出各種神態表情。引導學生投人角色，主動學習變“要我學”為“我要學”。真正

三、培養情感。激發學生的學習興趣

一．正確理解語言、文化和交際的關系

語言和文化均屬于社會現象，語言是社會文化的要素之一，是文化的載體，文化通過語言的存儲與傳播而時代相傳，兩者關系密切。語言是在一定的文化背景中使用的，語言的使用受到文化的制約，不同的語言反映了不同的民族文化差異。由于各個民族的地理、歷史、思維方式、生活習慣、價值觀念、宗教信仰等不同，從而形成了不同的文化規范，即所謂的文化差異。文化教會人們如何使用語言，而某些語言形式只有在特定的文化背景中，才能產生相關的語言交際意義。如中國文化經常采取自貶或否定形式回答稱贊以示謙虛，而英語民族則采取肯定形式，回答“Thankyou.”。交際能力既包括了四種語言能力（聽、說、讀、寫），又包括了社會文化能力，即能夠與另一種文化的人進行和諧交際的能力。在跨文化背景的語言學習環境中，最大的障礙是文化差異帶來得影響。所以，缺乏文化的了解，必然會造成交際的無法順利進行。

二.文化因素教學與交際能力的培養同是小學英語教學的重要內容

英語《新課程標準》規定了英語教學的目標包括知識、技能、情感態度、學習策略和文化意識五個方面。由此可見，文化因素教學是必不可少的重要內容。英語是一種語言，語言是一種交際工具，《新課程標準》吸收了現代語言教學思想，“強調用語言做具體的事，而不是簡單的語言輸出（表達）”這就是說，“為交際”應是英語教學的目的和歸縮。

同時，《新課程標準》又強調：要處理好語言和文化的關系。語言有豐富的文化含義，語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯系。熟知有關文化知識有助于理解和表情達意。通過英語教學使學生了解英語國家的文化和社會風俗習慣，這不僅可以幫助他們學好英語，擴大他們的視野，還有助于他們理解本民族文化。《新課程標準》說：“…在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生身邊的日常生活密切相關并能激發學生學習英語的興趣…”為此，日常教學時應根據《新課程標準》處理好語言與文化關系。

新教材的編寫充分考慮了交際與文化這兩層關系。語言材料、教學內容的安排均體現了“交際文化”。諸如問候、介紹、告別、感謝、道歉、邀請、請求允許、祝愿和祝賀、提供幫助、約會、打電話、就餐等功能意念項目，共60余條，穿插安排在各冊中。其中，屬于二級標準（小學六年級）的有30多條。由于文化習俗的差異，中國人與英美人在進行這些功能交際時會不一樣。要想真正掌握一門語言，必須了解產生使用該語言的特定文化背景。因此，在學英語語言的同時，也要了解該語言所載有的特色文化，以提高學習者對日常交際用語的文化差異的敏感性，這對交際能力很重要。

隨著素質教育的深入開展，小學英語教學中對于聽說能力的要求有了明顯的提高，培養“說”的能力已成為英語學習初始階段的主要教學目標之一。而如何科學、全面地測試、評價學生“說”的實際水平是非常重要的。因此，有必要探索一種既有一定可行性，便于教師操作，又能發揮測試應有的功能，體現培養素質人才的口語測試方法。以下是我的觀點和做法：

一.明確小學英語口試的目的。

幫助學生掌握一定的基礎知識(語音、詞匯、功能、話題、語法)，建立初步的語感，是小學英語教學的主要教學目標之一，并且小學英語教學是以聽說為主要的訓練項目。而小學英語口試的目的就是檢查學生是否具備了一定的口頭表達能力，看他們是否能就某些交際性主題進行正確的表述，并幫助學生進行自我分析、診斷，以利于他們后繼學習。

二．遵循小學英語口試的原則。

1．同步性原則

小學英語教學是基礎性的教學，學生所學的詞匯、句型、功能是有限的，他們的語言輸出的范圍不可能超越他們的學習內容，因此在口語命題時一定要注意口試試題要與學生所學教材內容相關，這樣我們才能如實客觀的評價學生。例如，譯林版小學英語第三冊有MrKing自述“MyFamily”一文。在口語測試題中就可設計一題自述“MyFamily”。這類試題源于教材，體現了同步性，又高于教材，體現了創造性，并且試題內容貼近學生的實際生活，體現了趣味性。